2025-2026学年人际交往教案

2025-2026学年人际交往教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图本教案基于七年级道德与法治“友谊与成长同行”章节，结合青春期学生同伴交往需求，通过情境模拟、案例分析引导学生理解人际交往原则，掌握倾听、表达等沟通技巧，学会化解矛盾，培养同理心，促进健康同伴关系发展，助力学生适应校园生活，实现情感与社会性成长。核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养与健全人格培养，通过案例分析强化尊重差异、真诚友善的交往意识，提升道德判断与行为选择能力；在角色扮演中发展同理心与沟通技巧，学会倾听表达、化解矛盾，促进健康同伴关系构建，助力学生形成积极向上的人际交往品质，适应集体生活与社会性发展。学情分析三、学情分析七年级学生处于青春期初期，同伴交往需求显著增强但经验不足。知识层面，对人际交往有零散认知，缺乏系统原则与技巧理解；能力上，沟通表达多凭直觉，倾听、同理心及矛盾调解能力较弱，易因误解引发冲突；素质方面，自我意识快速发展，渴望被接纳与认可，部分学生存在小团体倾向或过度依赖现象。行为习惯上，可能表现为以自我为中心、忽视他人感受，或因害怕冲突而回避沟通。这些特点直接影响班级氛围与学生心理健康，亟需通过课程引导，将课本中的“友谊维护”“尊重差异”等抽象概念转化为具体行为策略，助力学生构建健康同伴关系，促进社会性发展。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）、小组讨论桌椅、课本配套练习册、白板及马克笔

课程平台：校园学习管理系统、班级微信群（用于课前任务布置与课后反馈）

信息化资源：人际交往主题PPT课件、课本案例拓展短视频、情景对话音频、匿名在线问卷（课前学情调查）

教学手段：情境模拟道具（如角色扮演卡片）、小组合作学习单、课本案例分析工作纸、课堂即时反馈系统（如举手统计器）教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放课本P25“小明与小红的友谊矛盾”情境动画：小明因小红未分享秘密而冷战，两人互不理睬。提问：“如果你是小明或小红，会怎么做？”引导学生结合自身经历讨论，引出本节课主题“化解矛盾，让友谊更长久”，明确学习目标——掌握人际交往中的沟通技巧与矛盾解决方法，聚焦课本核心知识点“友谊需要经营”。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）尊重差异，求同存异（课本P22“友谊的特质”）

分析：每个人性格、喜好不同，如课本案例“小文内向爱读书，小阳外向爱运动，却成为好朋友”，说明真正的友谊不是要求一致，而是接纳差异。举例：“当朋友喜欢你不喜欢的歌曲时，可以说‘你的品味挺独特，我推荐你听听这首’”，学会欣赏不同。

（2）有效倾听，理解对方（课本P28“沟通的艺术”）

分析：倾听是沟通的基础，课本强调“倾听时要专注、不随意打断”。举例：“同学向你倾诉考试失利，回应‘你一定很难过，愿意和我说说吗’”，比直接说“别难过”更能让对方感受到被理解，避免因误解引发矛盾。

（3）积极表达，化解冲突（课本P30“如何解决冲突”）

分析：用“我”语句表达感受，而非指责对方，课本举例“当朋友迟到，说‘等你的时候我有点担心’，而非‘你怎么总是迟到’”。举例：“小组合作时意见不合，可以说‘我的想法是……你觉得呢？’”，促进理性沟通，解决冲突。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）情景模拟（课本P26“冲突解决小剧场”）

分组抽取课本改编情景：“小丽弄坏了小刚的钢笔，两人争吵”，要求用“倾听-表达-道歉”三步骤模拟解决，教师点评是否体现课本“换位思考”“真诚道歉”原则。

（2）沟通技巧练习（课本P29“非暴力沟通四步法”）

发放工作纸，结合课本案例“朋友约你周末复习，却临时改约”，用“观察（你临时改约）-感受（我有点失落）-需要（我需要你提前告知）-请求（下次有事请提前说）”改写指责性语句，强化积极表达习惯。

（3）友谊树绘制（课本P24“维护友谊的方法”）

在白板画“友谊树”，学生分组在“树叶”上写下课本中的维护友谊方法（如“主动关心”“信守承诺”），在“果实”上补充自己的实践案例，如“上次朋友生病，我帮他补笔记”，将抽象知识转化为具体行动。

4.学生小组讨论（5分钟，3方面举例）

（1）课本P27“思考与讨论”：“当朋友和你意见不合时，怎么办？”举例回答：“先听他说完理由，再说出我的想法，比如‘你的方案有道理，我的建议是……我们可以结合一下’。”

（2）课本P31“生活在线”：“如何拒绝朋友的不合理请求？”举例回答：“我很珍惜我们的友谊，但这件事我不能做，我们可以一起想想别的办法。”

（3）课本P33“拓展空间”：“怎样修复破裂的友谊？”举例回答：“主动找他道歉，说明我当时太冲动了，希望能和好。”

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课重点：尊重差异（课本P22）、有效倾听（课本P28）、积极表达（课本P30），强调“友谊需要用理解和行动维护”。举例回顾：通过“小明和小红”案例，用所学技巧化解矛盾，重申“沟通是友谊的桥梁”，呼应课本核心观点，强化学生运用知识解决实际问题的能力。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）教材延伸案例：课本P25“小明与小红的友谊矛盾”后续发展——两人通过“非暴力沟通四步法”化解矛盾，小红主动道歉并解释未分享秘密是担心影响小明复习，小明理解后分享了自己的感受，友谊更加稳固。此案例深化课本“冲突解决”知识点，展示沟通技巧的实际应用效果。

（2）主题书籍片段：《青少年人际交往指南》中“倾听的三个层次”（专注倾听、共情倾听、回应倾听），对应课本P28“沟通的艺术”，书中举例：“同学倾诉时，身体前倾、眼神注视是专注；回应‘你当时一定很着急’是共情；提出‘需要我帮你一起想办法吗’是积极回应”，细化课本“倾听”技巧的可操作步骤。

（3）生活真实故事：本校七年级（2）班“化解误会小记”——小林因小陈未邀请他参加生日聚会而生气，经教师引导用“我语句”沟通：“你没告诉我生日会的事，我有点失落，因为我很珍惜我们的友谊”，小陈解释因场地有限只邀请了少数好友，两人约定下次活动提前通知，体现课本P30“积极表达”在校园生活中的实践价值。

（4）跨学科资源：语文课本《论语》“益者三友，损者三友”与课本P22“友谊的特质”结合，强调“友直、友谅、友多闻”是健康友谊的标准，帮助学生从传统文化角度理解“真诚”“互助”的交往原则。

（5）名人名言：鲁迅“友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲击”，呼应课本P23“友谊需要平等与尊重”；爱因斯坦“世界上最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友”，强化课本“友谊对成长的积极影响”。

2.拓展建议：

（1）实践类：“友谊日记”记录。每日记录1件人际交往事件（如与同学合作、化解误会），用课本知识点分析：①事件中体现了课本哪个知识点（如“尊重差异”“有效倾听”）？②我的做法是否符合课本原则？③若遇到类似情况，如何改进？例如：“今天小组讨论时，小王的想法和我不同，我直接说‘你错了’，后来想起课本P22‘求同存异’，应该说‘你的想法有道理，我的建议是……’”，通过持续反思强化知识应用。

（2）阅读类：《非暴力沟通》青少年版精读。结合课本P29“非暴力沟通四步法”，重点阅读“观察-感受-需要-请求”章节，摘录书中案例（如“朋友迟到，不说‘你怎么总是迟到’，而说‘你迟到了20分钟，我有点担心，因为我需要准时赴约，下次如果有变动可以提前告诉我吗？’”），对比自己过往的沟通方式，撰写500字读后感，明确改进方向。

（3）活动类：“友谊小剧场”编演。以课本P26“冲突解决小剧场”为模板，改编身边真实事件（如“借东西不还”“意见不合争吵”），小组合作设计剧本，融入课本技巧（倾听、用“我”语句表达、道歉），在班级展示并互评，评选“最佳沟通奖”，通过角色扮演内化知识点。

（4）反思类：“交往案例分析会”。收集班级近期人际交往中的典型案例（成功或失败），如“小赵通过主动关心帮助低落同学，友谊加深”“小钱因嘲笑朋友缺点导致关系破裂”，用课本知识点分析成功案例中“维护友谊的方法”（课本P24）和失败案例中“冲突的错误解决方式”，总结“健康交往的黄金法则”。

（5）行动类：“沟通技巧打卡”。每日练习1个课本技巧，连续21天：①第1-7天“倾听练习”：与家人或朋友交谈时，全程专注不插话，用“嗯”“后来呢”回应，记录对方反馈（如“你今天听我说完话，我很开心”）；②第8-14天“用‘我’语句表达”：将指责性话语改为“我”语句，如“你又迟到了”改为“你迟到让我有点着急”；③第15-21天“化解小冲突”：主动与有轻微矛盾的同学沟通，用课本方法解决问题，记录过程和结果，培养长期良好交往习惯。Xx板书设计：①**核心主题**

课本章节：友谊与成长同行

关键词：化解矛盾、沟通技巧、健康友谊

②**三大核心技巧**

（1）尊重差异（课本P22）

要点：求同存异、接纳不同

关键词：性格差异、喜好不同、欣赏独特

（2）有效倾听（课本P28）

要点：专注、不随意打断、共情回应

关键词：身体前倾、眼神注视、理解感受

（3）积极表达（课本P30）

要点：用“我”语句、理性沟通

关键词：表达感受、避免指责、提出请求

③**实践应用**

（1）冲突解决步骤：倾听→表达→道歉（课本P26小剧场）

（2）非暴力沟通四步法：观察→感受→需要→请求（课本P29）

（3）维护友谊方法：主动关心、信守承诺（课本P24友谊树）Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境模拟紧扣课本案例，将“小明与小红的友谊矛盾”改编成可演剧本，让学生代入角色体验冲突解决过程，比单纯讲解更易理解课本“沟通技巧”。

2.小组讨论结合课本“思考与讨论”栏目，如“如何拒绝朋友的不合理请求”，引导学生用课本“非暴力沟通四步法”设计对话，让知识直接应用于生活。

3.“友谊树”绘制将课本“维护友谊方法”可视化，学生把抽象知识点写在树叶上，再补充自己的案例，符合七年级学生直观思维特点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分内向学生不敢发言，参与度不高，讨论效果打折扣。

2.情境模拟因时间紧张，有些小组没充分展示，如“冲突解决小剧场”只演一遍，没时间深入点评。

3.教学评价较笼统，比如“做得好”，没结合课本知识点说明具体好在哪里，学生不知道怎么改进。

（三）改进措施

1.小组内设角色分工（记录员、发言人、点评员），每个角色有具体任务，比如记录员记组员发言，发言人总结观点，点评员