2025-2026学年跨学科教学设计小学数学

2025-2026学年跨学科教学设计小学数学主备人备课成员设计意图一、设计意图：结合小学数学四年级“条形统计图”单元，融合科学课天气观察与语文日记记录，引导学生在记录一周天气数据时绘制统计图，分析气温变化趋势，体会数学与科学的关联，培养数据整理与分析能力，落实课本统计知识，提升解决生活问题的实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦数据意识，引导学生收集、整理一周天气数据，用条形统计图表示，体会数据与生活的联系；培养应用意识，运用统计图分析气温变化趋势，解决实际问题；发展推理意识，通过数据变化推理天气规律；初步建立模型意识，感受统计图作为数据模型的简洁性与价值，落实数学核心素养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握简单的数据收集方法（如分类计数）、认识单式条形统计图的基本结构（横轴、纵轴、直条），能根据课本例题绘制简单统计图。2.学生对生活化主题（如天气观察）兴趣浓厚，动手操作能力强，偏好直观学习，小组合作中能主动参与，部分学生依赖教师引导。3.可能因天气记录不完整导致数据缺失；绘制统计图时纵轴刻度划分易出错；分析气温趋势时语言表达不足，难以准确描述规律，与课本“分析数据解决问题”的要求存在衔接难度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：采用项目导向学习，以“一周天气数据统计”为驱动任务；设计“天气数据收集员”角色扮演，学生分组记录气温、天气类型，通过小组讨论绘制条形统计图，分析气温变化趋势；使用多媒体展示统计图范例，实物投影展示学生作品，结合课本例题引导学生优化图表设计，强化数据整理与分析能力。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，早上出门时你们有没有注意到今天的天气？谁能说说今天的气温和天气类型？（学生举手回答：今天20℃，晴天；昨天18℃，多云……）师：大家观察得很仔细！最近一周天气变化挺大的，如果我们想清楚地知道这一周每天的气温情况，有什么好办法呢？（学生可能回答：记下来、画图……）师：今天我们就用数学中的“条形统计图”来记录和分析一周的天气数据，看看它能告诉我们什么秘密！请大家拿出老师上周布置的“天气观察记录表”，我们一起来整理这些数据吧！

（二）复习旧知，明确方法（8分钟）

师：在绘制条形统计图之前，谁还记得它由哪些部分组成？（学生回顾：横轴、纵轴、直条、标题、单位）师：说得真棒！横轴一般表示什么？（学生：分类项目，比如日期）纵轴呢？（学生：数量，比如气温）直条的长度代表什么？（学生：对应数量的多少）师：没错！比如课本第40页的“小明一周零花钱统计图”，横轴是星期，纵轴是钱数，直条越高，零花钱越多。今天我们也要用这个方法，把一周的气温数据变成条形统计图！

（三）数据整理，绘制图表（15分钟）

师：请大家先在小组内分享自己记录的一周天气数据，包括日期和对应的气温（℃），然后一起讨论：这一周气温最高是多少？最低是多少？（小组讨论后汇报：我们组最高28℃，最低15℃；我们组最高30℃，最低16℃……）师：确定最大值和最小值很重要，它能帮助我们确定纵轴的刻度。如果最高气温30℃，最低10℃，我们可以把纵轴从0开始，每格表示5℃，这样刻度就是0、5、10、15、20、25、30，对吗？（学生齐答：对！）师：现在请大家拿出方格纸，先确定横轴写“日期”（周一至周日），纵轴写“气温（℃）”，并标好刻度。然后根据每天的数据，在对应的日期上方画直条，注意直条宽度要相同，间隔要均匀，最后在图的上方写上“一周气温统计图”。（学生绘制，老师巡视指导，重点提醒：直条要对准刻度，不要歪斜；标题要写完整；单位不要漏掉。）

（四）分析数据，探究规律（12分钟）

师：大部分同学已经画好了！现在请大家看着自己的统计图，思考几个问题：1.这一周哪一天的气温最高？哪一天最低？你是怎么知道的？（学生：周三最高28℃，因为直条最长；周一最低15℃，因为直条最短）2.从周一到周日，气温是怎么变化的呢？（学生：周一15℃，周二18℃，周三28℃，周四25℃，周五20℃，周日16℃，周六17℃，气温先升高后降低）师：观察得很仔细！气温变化和天气类型有关系吗？（学生：周三晴天，气温高；周一阴天，气温低）师：没错！晴天时太阳光照强，气温通常较高；阴天或多云时，气温会低一些。这就是数据告诉我们的“秘密”！

（五）联系生活，应用拓展（8分钟）

师：我们知道了这一周的气温变化，那大家根据统计图想想，如果要去公园玩，哪一天最合适？为什么？（学生：周三，因为气温最高，28℃，适合穿短袖；周一太冷，要穿外套）师：说得真好！统计图不仅能告诉我们数据，还能帮我们做决定。请大家再想想，如果我们记录两周的气温数据，对比两张统计图，还能发现什么？（学生：可以知道哪一周更热，或者气温变化有没有规律……）师：太棒了！这就是统计图的用处，让我们的生活更有条理！

（六）总结回顾，深化认知（2分钟）

师：今天我们用条形统计图记录了一周的气温，谁能说说绘制统计图的步骤？（学生：先收集数据，再确定横纵轴和刻度，然后画直条，最后写标题和单位）师：分析数据时要注意什么？（学生：看直条长短找最高最低，看变化趋势找规律）师：对！数据就在我们身边，用数学方法整理和分析，就能发现很多有用的信息。课后请大家继续观察下周的天气，用今天学到的方法更新统计图，看看气温又有什么变化！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的统计图表》：课本第42页“你知道吗”栏目介绍了折线统计图，它不仅能表示数量的多少，还能清楚反映数量的变化趋势。比如记录一周气温时，折线统计图能更直观地看出气温升降情况，与条形统计图形成互补。大家可以对比课本第41页的“小明一周零花钱统计图”（条形图）和第43页的“小华身高变化统计图”（折线图），思考：什么时候用条形图更合适？什么时候用折线图更好？

（2）《统计与科学观察》：科学课上我们学习了天气现象，而数学统计能帮助我们科学分析天气数据。比如课本第45页“实践活动”中，记录一个月的降水量，用条形统计图整理后，可以分析当地哪个季节雨水最多，这与植物生长、农业生产有什么关系？大家可以翻阅科学课本“天气与气候”单元，结合数学统计方法，尝试发现更多科学规律。

（3）《统计与日常决策》：课本第39页例题是“班级图书角图书数量统计”，通过统计图可以知道哪类图书最受欢迎。大家可以观察家里的衣柜，记录上衣、裤子、裙子的数量，绘制条形统计图，分析哪种衣物最多，思考：如果要去郊游，根据统计结果你会怎么准备衣物？统计就在我们身边，能帮我们做出更合理的选择。

2.课后自主探究任务

（1）数据追踪小任务：连续两周每天记录同一时间（如早上8点）的气温和天气类型（晴天、多云、阴天等），分别用条形统计图整理两周的数据。对比两张统计图，思考：两周的气温变化有什么相同和不同？哪一周的温差更大？可能与什么因素有关（如周末是否有雨、是否刮风）？

（2）图表对比小研究：选择课本中的一道统计题（如第44页“同学们最喜欢的运动项目统计”），先用条形统计图表示数据，再尝试用折线统计图表示（注意折线图需要横轴和纵轴，点与点之间用直线连接）。分析：两种统计图都能看出哪个项目最受欢迎吗？哪种统计图更能反映受欢迎程度的变化？

（3）生活应用小调查：调查班级同学的生日月份，用条形统计图表示每个月过生日的人数。思考：哪个月出生的同学最多？哪个月最少？如果要在班里举办集体生日会，选择哪个月比较合适？再统计同学们最喜欢的课外活动（如跳绳、画画、阅读），用统计图分析，为班级活动策划提供数据支持。

（4）家庭统计小能手：和家人一起统计家里一周的用电量（查看电表记录）、一周的买菜支出，分别绘制条形统计图。分析：哪天用电量最多？可能是什么原因（如使用空调、洗衣机）？哪天买菜花钱最多？买了什么菜？通过统计，思考怎样节约用电、合理安排家庭开支，让统计真正服务于生活。

（5）跨学科统计实践：结合语文课的“观察日记”，用数学统计方法整理日记中的数据。比如记录一个月每天写日记的字数，用统计图分析字数变化；或记录日记中提到的不同天气出现的次数，分析天气与心情的关系（如晴天时日记内容更积极吗？）。这样既能锻炼语文表达能力，又能提升数据整理能力，实现跨学科融合。课后作业1.填空题：条形统计图的三要素是______、______和______。答案：横轴、纵轴、直条。

2.应用题：小明记录了一周气温数据：周一15℃，周二18℃，周三20℃，周四17℃，周五19℃，周六16℃，周日14℃。请用文字描述绘制条形统计图的过程，并找出气温最高的一天。答案：周三最高20℃，绘制时横轴标日期，纵轴标气温（℃），刻度从0开始每格5℃，直条对应高度。

3.计算题：根据上述气温数据，计算这一周的平均气温。答案：平均气温17℃。

4.简答题：分析这周气温变化趋势，并说明可能的原因。答案：气温先升后降，周三最高，可能与天气类型相关，如晴天升温快。

5.实践题：课后连续记录一周同一时间气温，绘制条形统计图，并比较与课堂数据的差异。答案：学生自绘，差异可能由天气变化引起。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对条形统计图三要素（横轴、纵轴、直条）的掌握情况，如“横轴表示什么？纵轴的单位怎么确定？”；观察学生绘制统计图时的操作，重点看纵轴刻度划分是否均匀、直条是否对准刻度，发现刻度错误时当场示范调整；设计小测试题“根据气温数据（18℃、22℃、20℃、25℃）快速完成条形统计图”，检查数据转化能力，对纵轴刻度划分不当的学生个别指导，强化“0刻度对齐、每格数值相等”要点。

2.作业评价：批改填空题时关注“横轴、纵轴、直条”是否完整，漏填单