2025-2026学年器乐活动教案

2025-2026学年器乐活动教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合课本中节奏型、音阶及简单乐曲学习，通过器乐演奏实践，巩固音乐基础知识，提升学生音准、节奏感与协作能力。选用课本适配的简易乐器（如竖笛），设计分层练习，兼顾不同水平学生，激发学习兴趣，培养音乐表现力，落实“以乐育人”教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过器乐演奏实践，培养审美感知能力，感知节奏、音高与旋律要素；提升艺术表现素养，运用竖笛准确表现课本乐曲的节奏型与音阶；增强文化理解，感受不同风格器乐作品的文化内涵，形成音乐表现与文化认同的综合素养。教学难点与重点1.教学重点：掌握课本中基础节奏型（如四分音符、八分音符组合）与音阶（C大调）的准确演奏。例如，通过《小星星》练习稳定节奏与音准，确保音符时值清晰。

2.教学难点：

-音准控制：初学者易出现音高偏差，如《欢乐颂》中高音区音准不稳，需借助视听辅助强化音高记忆。

-情感表达：课本乐曲《茉莉花》的婉转风格需通过气息控制与力度变化实现，学生常忽视音乐表现力。教学资源1.软硬件资源：竖笛（课本指定乐器）、音响设备、五线谱教具。

2.课程平台：课本配套音频资源库、校内音乐教室管理系统。

3.信息化资源：课本电子乐谱、调音器APP（解决音准难点）、节拍器软件（强化节奏训练）。

4.教学手段：小组合作练习、课本乐曲分层任务单、教师示范演奏视频。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师先给大家吹一段课本里的旋律，猜猜是什么？（竖笛演奏《小星星》前四小节）对啦，就是《小星星》！这首曲子大家都会唱，但用竖笛演奏时，要特别注意节奏和音准。今天我们就通过这首课本里的经典乐曲，一起学习器乐演奏的基础技巧，感受音乐的魅力。

（二）新知探究，突破重点（25分钟）

1.节奏型训练（10分钟）

师：请大家打开课本第10页，看看《小星星》的节奏型，主要是四分音符和八分音符的组合。（展示课本节奏谱）四分音符唱一拍，八分音符唱半拍，比如“一二三四”对应“♩♩♩♩”，“跑快点儿”对应“♩♩♩♩”加上八分音符组合。现在请大家跟我一起用“da”读节奏：dadadada（四分音符），da-dada-da（八分音符组合）。

生：（跟读节奏）

师：很好！现在请大家拿出竖笛，手指放在课本标注的按孔位置（展示课本指法图），注意右手在上，左手在下，用指尖轻轻盖住孔。我们先练习四分音符的吹奏，每个音吹一拍，气息要平稳，不要忽大忽小。（示范吹奏《小星星》第一小节“CCGG”）

生：（练习吹奏第一小节，老师巡视指导，纠正按孔不严、气息不稳的问题）

2.C大调音阶练习（8分钟）

师：掌握了节奏，我们来看看课本第12页的C大调音阶。C大调音阶由doremifasollasido组成，对应的竖笛指法在课本上有详细图示。（展示课本指法表）现在请大家跟我一起从C音开始，每个音吹两拍，注意音高的准确。（示范吹奏C大调音阶）

生：（练习吹奏音阶，老师用调音器APP随机抽查学生吹奏的C音和G音，提醒学生“如果音偏低，按孔要更严；音偏高，气息要稍缓”）

3.课本乐曲情感处理（7分钟）

师：课本里的《欢乐颂》和《茉莉花》是两首风格不同的乐曲。《欢乐颂》节奏坚定，表现欢快情绪，吹奏时要注意用短促的气息，每个音要清晰有力。（示范吹奏《欢乐颂》开头“solsolsolremimimi”）而《茉莉花》旋律婉转，速度稍慢，吹奏时气息要连贯，像“闻花香”一样，音与音之间要衔接自然。（示范吹奏《茉莉花》开头“sollasolla|sollasolla|”）

生：（分别练习两首乐曲的开头两句，老师强调“《欢乐颂》不要抢拍，《茉莉花》不要拖拍”）

（三）分层练习，突破难点（15分钟）

1.音准强化练习（5分钟）

师：很多同学在吹奏《欢乐颂》的高音区（如高音do、re）时容易偏低，现在请大家跟我一起做“音阶上行下行练习”：从C音到高音do再回到C音，每个音用调音器校对一次，记住准确的音高感觉。（带领学生练习三次，重点纠正高音区按孔力度）

生：（练习，用调音器APP检查自己的音准，小组内互相听，指出问题）

2.情感表达练习（5分钟）

师：《茉莉花》的婉转风格需要通过力度变化来表现，比如“sollasolla”这四个音，可以吹成“弱—中—弱—中”的感觉，就像茉莉花在微风中轻轻摇曳。（示范吹奏，用手势提示力度变化）现在请大家尝试用这种力度变化练习《茉莉花》的前八小节。

生：（练习，老师巡视，提醒“气息要像‘吐丝’一样均匀，不要突然用力”）

3.合作练习（5分钟）

师：现在我们分成三个小组，第一组负责《小星星》的节奏（用拍手+竖笛），第二组负责C大调音阶（竖笛齐奏），第三组负责《欢乐颂》和《茉莉花》的片段练习（每人吹一句，其他人接下一句）。10分钟后小组展示，看哪个小组配合最默契！

生：（分组练习，老师巡回指导，帮助小组分工，比如第一组选一个同学打节拍，其他人吹竖笛）

（四）展示交流，巩固提升（10分钟）

师：时间到！现在请各小组上台展示。第一组先来！（第一组展示：拍手+竖笛合奏《小星星》，节奏准确）

师：第一组节奏很稳！第二组展示音阶练习！（第二组齐奏C大调音阶，音准较好）

师：音阶很流畅！第三组展示乐曲片段！（第三组轮流吹奏《欢乐颂》和《茉莉花》，高音区音准有进步，《茉莉花》的力度变化稍弱）

师：第三组的高音区进步很大！不过《茉莉花》的力度可以再细腻一些，比如“sollasolla”的第二个“sol”可以稍微加强一点，就像花儿要开放的感觉。现在请大家给每个小组提提建议！

生：我觉得第三组《茉莉花》的衔接可以更自然！第一组的拍手和竖笛配合得很整齐！

（五）总结拓展，深化素养（5分钟）

师：今天我们通过课本里的《小星星》《欢乐颂》《茉莉花》，练习了节奏型、C大调音阶和乐曲的情感表达。大家发现了吗？器乐演奏不仅要“会吹”，还要“吹得好”——节奏要稳、音准要准、情感要真。下节课我们将学习课本第15页的《龙的传人》，这首曲子有更多的十六分音符，大家课后可以先预习节奏，用节拍器练习“♩♩♫♩”的组合，下节课我们比比谁预习得最好！

生：好！

师：下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本关联节奏拓展：结合课本第10页基础节奏型（四分音符、八分音符），补充附点节奏（如♩.♪）和切分节奏（如♩♪♩）在课本其他乐曲中的应用示例，如下节课《龙的传人》中的“♩♩♫♩”节奏组合，提前拆解其与基础节奏的联系。

（2）C大调音阶延伸：基于课本第12页C大调音阶，补充G大调音阶的基础指法对比（仅变化F音升半音），通过课本指法图引导观察指法规律，为后续学习多调性打下基础。

（3）乐曲文化背景：深挖课本《茉莉花》的文化内涵，介绍江苏民歌《茉莉花》的历史起源、地域变体（如东北、河南版本）及在国际传播中的影响（如普契尼歌剧《图兰朵》引用），增强文化理解素养。

（4）乐器保养知识：针对课本使用的简易竖笛，补充日常维护方法（如吹奏后用软布擦拭管身、定期检查按孔胶垫是否老化），延长乐器使用寿命，培养爱护学习工具的习惯。

（5）音乐术语拓展：结合课本乐曲情感处理需求，补充“渐强（crescendo）”“渐弱（diminuendo）”等力度术语的符号标识及在《欢乐颂》《茉莉花》中的具体运用位置，参照课本乐谱标注强化理解。

2.拓展建议：

（1）节奏生活化练习：利用课本节奏型，每日模仿3种生活声音的节奏（如“钟摆声”对应♩♩，“雨滴声”对应♪♪♩，“敲门声”对应♩♪），用笔记录节奏谱，下节课分享并尝试用竖笛模仿演奏，将抽象节奏具象化。

（2）音准强化训练：结合课本调音器APP使用，采用“哼唱—吹奏—对比”三步法：先闭眼哼唱课本《欢乐颂》高音区旋律（如高音do、re），再用APP吹奏录制，对比音高差异，调整气息和按孔力度，每天练习5分钟，记录音准进步曲线。

（3）乐曲情感表现深化：针对课本《茉莉花》的婉转风格，建议观察生活中“花开”过程（花苞微张到绽放的缓慢动态），用“气息渐强+音量渐弱”的吹奏方式表现，录制练习视频，通过回放自我检查力度变化的细腻度。

（4）小组合作拓展：课后3-5人组建“课本乐曲合奏小组”，分配声部（如《小星星》主旋律+节奏拍手+低音支撑），利用课本配套音频资源库跟伴奏练习，重点解决声部衔接问题，下节课展示合奏成果。

（5）文化理解行动：查阅课本《茉莉花》不同地域版本（如江苏版与河北版），对比旋律走向和歌词差异，思考“同一民歌为何有不同变体”，用文字记录100字心得，体会音乐与地域文化的关联。内容逻辑关系①基础技能与乐曲内容的逻辑：课本第10页节奏型（四分音符、八分音符）是《小星星》演奏的核心支撑，第12页C大调音阶构成《欢乐颂》旋律骨架，基础技能训练直接服务于课本乐曲的准确呈现。

②技能训练与情感表达的逻辑：课本强调“节奏稳定”后推进《茉莉花》的婉转风格处理，“音准准确”基础上落实《欢乐颂》的力度变化，情感表达以技能为载体，体现课本“以技促情”的设计思路。

③分层练习与素养提升的逻辑：课本配套分层任务单（节奏组、音阶组、乐曲组）对应小组合作展示，通过《茉莉花》地域文化理解深化文化认同，形成“技能—表现—文化”的递进逻辑链。课后作业1.**节奏创编题**：结合课本第10页四分音符与八分音符，用三种生活声音（如钟摆、雨滴、敲门）创作4小节节奏谱，并标注音符时值。

答案示例：钟摆声♩♩♩♩、雨滴声♪♪♩、敲门声♩♪♩♪。

2.**音阶应用题**：参照课本第12页C大调音阶指法，为《小星星》第一小节“CCGG”标注竖笛按孔位置（用1-7孔编号）。

答案：C孔全按、G孔按1、3、6孔。

3.**情感表达题**：在《茉莉花》前八小节乐谱上，用“<”渐弱、“>”渐强标记力度变化（如课本第14页示例）。

答案：第1、4小节sol标记“<”，第3、6小节la标记“>”。

4.**文化理解题**：对比课本《茉莉花》江苏版与河北版的旋律差异（如江苏版婉转、河北版高亢），写出两种风格的典型特征。

答案：江苏版多级进旋律，河北版跳进增多。

5.**综合实践题**：小组合作录制《小星星》+《欢乐颂》片段，要求节奏组拍手、音阶组吹C大调、乐曲组交替吹奏两曲。

答案：提交视频，标注声部分工（如节奏组：1-2小节拍手）。教学反思与总结教学反思：这节课节奏训练环节效果明显，用“da”读节奏的方式让学生快速掌握四分音符和八分音符组合，但发现高音区音准指导时，部分学生仍依赖调音器APP，缺乏自主听辨能力。分组展示时，《茉莉花》的力度变化表现不够细腻，看来需要更具体的动作示范，比如用“闻花香”的比喻配合手势，帮助学生理解气息控制。下次课前要增加五分钟高音区专项训练，重点解决《欢乐颂》高音do偏低的问题。

教学总结：学生普遍能准确演奏课本《小星星》的节奏型，C大调音阶齐奏时音准进步显著，小组合作中节奏组与乐曲组的衔接配合默契。文化理解方面，通过《茉莉花》地域变体讨论，学生开始关注音乐与生活的联系，但深度不足。需在后续课程中强化“力度术语”与情感表达的对应关系，比如在《欢乐颂》乐谱上标注“>”符号时，要求学生边吹边用肢体语言表现渐强效果，真正落实课本“以技促情”的目标。课堂小结，当堂检测师：同学们，今天我们围绕课本《小星星》《欢乐颂》《茉莉花》三首乐曲，重点练习了四分音符与八分音符组合的节奏型（展示课本第10页谱例）、C大调音阶指法（展示课本第12页指法表），以及《茉莉花》的力度变化标记（展示课本第14页力度符号）。现在请大家快速完成以下检测：

1.**节奏填空**：在课本《小星星》第三小节“solsollala”的节奏谱上，补充八分音符组合（♩♪♩♪）。

2.**指法标注**：在C大调音阶“mifasol”三个音旁，用数字标注竖笛按孔位置（mi:按2、3孔；fa:按2、3、6孔；sol:按1、3、6孔）。