2025-2026学年全神贯注教学设计图怎么

PAGE12026学年全神贯注教学设计图怎么课题2025-2026学年全神贯注教学设计图怎么教学内容一、教学内容：人教版四年级下册第七单元《全神贯注》，课文主要讲述罗丹全神贯注修改雕塑的故事，重点包括罗丹修改雕塑时的动作、语言、神态描写（如“像喝醉了酒一样”“整个世界好像已经消失了”），关键语句“全神贯注”的含义理解，以及联系生活实际体会全神贯注的重要性，课后习题涉及重点词句品读和仿写训练。核心素养目标二、核心素养目标：通过品读罗丹修改雕塑时的动作、语言、神态描写，积累语言材料，提升语言运用能力；分析罗丹全神贯注的表现，联系生活实际，培养专注做事的思维习惯；感受艺术家精益求精的精神，提升审美鉴赏能力；体会全神贯注对学习、生活的重要性，培养积极的学习态度和初步的文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①通过品读罗丹修改雕塑时的动作、语言、神态描写，理解“全神贯注”的具体表现；

②联系生活实际，体会全神贯注对学习和生活的重要性。

2.教学难点

①深入理解罗丹精益求精的艺术精神，并将其内化为自身品质；

②掌握抓住人物特点进行细节描写的方法，并尝试运用到习作中。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、雕塑作品图片、罗丹生平纪录片片段。

2.课程平台：人教版四年级下册语文配套电子教材、课后习题资源包。

3.信息化资源：雕塑制作过程视频、人物描写思维导图模板、生活场景图片。

4.教学手段：小组讨论卡、仿写练习单、关键词句品读卡片。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示罗丹雕塑《思想者》图片，提问：“同学们，知道这是谁的作品吗？他在创作时是什么样子的？”引导学生说出“专注”“认真”。接着讲述：“今天我们要学习的课文《全神贯注》，讲的就是罗丹创作时的一段故事。”

回顾旧知：回顾三年级学过的《小摄影师》中描写高尔基动作、语言的句子（如“小男孩哭着，跳上一辆电车”），提问：“描写人物时，我们可以从哪些方面入手？”引导学生回答“动作、语言、神态”，为品读课文描写做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①指名学生朗读课文第2-4自然段，要求其他学生边听边用“——”画出描写罗丹动作的句子，用“～”画出描写语言的句子，用“○”圈出描写神态的句子。

②出示重点句子：“像喝醉了酒一样，整个世界好像已经消失了”“一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在跟谁说悄悄话”“眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”。提问：“这些句子分别描写了罗丹的什么？”引导学生明确动作（“上前、后退”）、语言（“叽哩咕噜”）、神态（“眼睛闪着异样的光”）。

③讲解“全神贯注”的含义：“这些描写说明罗丹修改雕塑时非常专注，忘记了周围的一切，这就是‘全神贯注’。”

举例说明：

①出示句子：“他像喝醉了酒一样，整个世界好像已经消失了。”提问：“‘像喝醉了酒一样’让你想到什么？”引导学生想象罗丹专注到忘记周围的样子，如“他可能连有人站在旁边都不知道”。

②出示句子：“对不起，我完全把你忘记了。”提问：“罗丹对茨威格说这句话，说明什么？”引导学生理解罗丹沉浸在工作中，忘记了一切，包括朋友。

互动探究：

①小组讨论：“课文中哪些地方体现了罗丹全神贯注？”每组找出2-3处，派代表分享。如“他一会儿上前，一会儿后退，说明他在仔细观察雕塑的每一个细节”“他嘴里叽哩咕噜的，说明他在思考如何修改”。

②全班交流：教师追问：“罗丹为什么能全神贯注地修改雕塑？”引导学生从“艺术家精益求精的精神”角度思考，如“他追求完美，想让雕塑更完美，所以非常专注”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①仿写练习：让学生回忆自己全神贯注做事的场景（如写作业、画画、做手工），用动作、语言、神态描写一段话，不少于50字。

②小组分享：每组选1-2份仿写内容，在组内朗读，其他同学评价“是否写出了全神贯注的样子”。

教师指导：

①巡视学生仿写情况，重点指导“动作、语言、神态”的描写是否具体。如学生写“我写作业时很认真”，可提示“可以写‘眉头紧锁，笔尖在纸上快速移动，嘴里还小声嘀咕着‘这道题要再算一遍’’”。

②指名学生展示仿写内容，师生共同评价。如“‘他趴在桌子上，眼睛紧紧盯着画纸，手里的铅笔不停地修改，连我叫他都没听见。’这句话写出了他画画时的动作和神态，体现了全神贯注。”

4.总结拓展（约5分钟）：

拓展：布置作业：“回家观察家人全神贯注做事的样子（如妈妈做饭、爸爸看报），用今天学到的方法写一段话。”学生学习效果①能准确找出并朗读课文中描写罗丹动作、语言、神态的关键句子，如“像喝醉了酒一样”“眼睛闪着异样的光”，理解这些描写如何体现“全神贯注”。

②能结合具体语句解释“全神贯注”的含义，如“忘记周围的一切”“专注于修改雕塑”，并联系生活实际举例说明全神贯注的重要性。

③能运用“动作+语言+神态”的方法，仿写自己或他人全神贯注做事的场景，如“他趴在书桌前，笔尖快速移动，嘴里小声嘀咕‘再算一遍’，连同学喊他都没抬头”，描写具体生动。

④能通过小组讨论，说出罗丹全神贯注的原因（追求艺术完美），并初步体会精益求精的精神。

⑤能在课后观察生活中家人全神贯注做事的样子，用课堂学到的方法完成观察日记，如“妈妈切菜时眉头微皱，刀刃精准落在砧板上，水滴从菜叶滑落都没察觉”。

⑥能主动分享仿写内容，评价他人描写是否体现全神贯注，如“他写‘眼睛紧盯画纸，铅笔不停修改’，写出了专注的样子”。

⑦能背诵课文中描写罗丹全神贯注的精彩句段，积累语言材料，提升语感。

⑧能将全神贯注的精神迁移到学习生活中，如写作业时减少干扰，认真完成每道题目。

⑨能通过对比罗丹和茨威格的对话，理解艺术家对作品的极致追求，培养审美鉴赏能力。

⑩能在课堂活动中积极发言，参与讨论，形成专注倾听、认真思考的学习习惯。教学评价与反馈1.课堂表现：能准确找出并朗读课文中描写罗丹动作、语言、神态的关键句子，如“一会儿上前，一会儿后退”“眼睛闪着异样的光”，朗读时语气专注，表现出罗丹沉浸工作的状态；仿写练习中，多数学生能运用“动作+语言+神态”的方法，描写自己或他人专注做事的场景，如“写作业时眉头紧锁，笔尖快速移动，嘴里小声嘀咕‘再算一遍’”。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“课文中哪些地方体现罗丹全神贯注”展开讨论，普遍找出“像喝醉了酒一样，整个世界好像已经消失了”“对不起，我完全把你忘记了”等语句，并分析出这些描写说明罗丹忘记周围环境、专注于修改雕塑，体现了艺术家精益求精的精神。

3.随堂测试：90%学生能正确找出课文中体现“全神贯注”的句子并解释其含义；85%学生能仿写一段50字以上的专注场景，运用至少两种人物描写方法，如“画画时趴在桌前，眼睛紧盯画纸，铅笔不停地修改，连同学喊他都没抬头”。

4.课后作业完成情况：学生能观察家人全神贯注做事的样子（如妈妈切菜、爸爸看报），用课堂所学方法描写，多数能抓住动作和神态细节，如“妈妈切菜时眉头微皱，刀刃精准落在砧板上，水滴从菜叶滑落都没察觉”。

5.教师评价与反馈：多数学生已掌握“全神贯注”的含义及人物描写方法，能联系生活实际体会专注精神；不足在于部分学生仿写时神态描写不够具体，需加强细节观察训练；建议学生在生活中多观察专注做事的人，积累描写素材，将全神贯注的精神迁移到学习中。典型例题讲解1.分析句子描写角度：课文中“他一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的”从哪些方面描写了罗丹？

答案：动作（上前、后退）、语言（叽哩咕噜）。

2.理解“全神贯注”表现：句子“像喝醉了酒一样，整个世界好像已经消失了”如何体现罗丹全神贯注？

答案：通过描写罗丹专注到忘记周围环境，沉浸在工作中，体现全神贯注。

3.仿写专注场景：用“动作+神态”描写同学全神贯注画画的句子。

答案示例：他趴在画板前，眼睛紧盯画纸，手里的铅笔不停地修改，连下课铃声都没听见。

4.联系生活实际：举例说明全神贯注在学习中的重要性。

答案示例：背单词时全神贯注，能更快记住；如果一边玩一边背，容易记不住，还浪费时间。

5.分析人物精神：罗丹说“对不起，我完全把你忘记了”，体现了他怎样的品质？

答案：体现了他对工作的极致专注和精益求精的精神，把创作看得比什么都重要。板书设计①重点描写：动作—