2025-2026学年猫教学设计老舍温儒敏

-1-2025-2026学年猫教学设计老舍温儒敏教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。统编版七年级上册第五单元选编老舍《猫》，单元主题“生命之趣”，温儒敏主编强调通过文本培养学生观察生活、表达情感的能力。课文以第一人称叙述三次养猫经历，语言朴实生动，通过猫的习性变化展现作者对生命的细腻体悟，是落实“抓住特征描写事物”“体会作者情感”训练的重要载体，与学生生活经验贴近，利于激发阅读兴趣与写作迁移。核心素养目标二、核心素养目标。语言建构与运用：学习作者抓住特征描写猫的方法，积累生动语言素材。思维发展与提升：分析三次养猫经历中的情感变化，理解作者对生命的细腻思考。审美鉴赏与创造：体会朴实语言中蕴含的情感美，联系生活表达对生命的感悟。文化传承与理解：感受作者对生命的尊重与关爱，培养热爱生活、珍视生命的情感。学情分析三、学情分析。七年级学生具备初步的文本解读能力，能理解故事情节，但对深层情感和写作手法的把握尚显不足。多数学生有宠物或动物接触经验，对猫的习性有直观感受，但缺乏系统观察和细腻表达的习惯。思维活跃，乐于分享个人经历，但分析文本逻辑和人物心理的深度不够。阅读习惯上，偏好情节性强的文本，对抒情散文的耐心不足。学习《猫》时，易被故事吸引，但可能忽略作者通过三次养猫经历展现的情感变化与生命思考，需引导关注细节描写与情感表达的关联。对朴实语言中的情感张力体会不深，需结合生活经验激活共鸣。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用案例研究法，聚焦三次养猫经历分析情感变化；组织小组讨论，引导学生对比猫的描写细节与作者情感；设计角色扮演活动，模拟作者与猫的互动场景；运用多媒体展示猫的图片或视频，辅助观察特征；结合生活经验分享，激活学生对生命情感的共鸣。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对生命观察与情感表达的探索兴趣。

过程：

-开场提问：“你们养过宠物或观察过小动物吗？它们有哪些独特的习性或行为让你印象深刻？”

-展示三组猫的生活图片（活泼玩耍、安静蜷缩、警惕观察），引导学生描述画面细节。

-简短介绍老舍《猫》的核心：通过三次养猫经历，展现人与动物的羁绊及对生命的思考。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解作者描写猫的特征手法及情感表达逻辑。

过程：

-讲解“抓住特征描写”：以第一只猫为例，分析“滚来滚去”“扑蝴蝶”等动作描写如何体现“活泼”。

-图示三只猫的对比表格：

|猫|性格特征|关键描写|作者情感|

|||||

|第一只|活泼可爱|“滚来滚去”|喜爱|

|第二只|忧郁瘦弱|“蜷伏在母亲身边”|怜惜|

|第三只|神秘易怒|“凝望墙上的鸟影”|疑惑|

-实例分析：第三只猫“被冤枉”的情节，如何通过“畏缩”“跳上墙头”的动作暗示委屈。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过三次养猫案例，理解作者情感变化与生命哲思。

过程：

-案例一：第一只猫失踪

-背景：小猫活泼却突然失踪。

-特点：用“快乐”“不知忧惧”反衬结局的遗憾。

-引导思考：作者为何强调“它永不回来”？（失去的不可逆）

-案例二：第二只猫病逝

-背景：收留的流浪猫因病夭折。

-特点：对比“瘦小”“忧郁”与“母亲的爱抚”，突出生命脆弱。

-案例三：第三只猫被冤

-背景：猫咬死鸟，作者误判后真相大白。

-特点：通过“我”的悔恨（“十分难过”“良心受伤”）引发对误会的反思。

-小组讨论：每组选择一个案例，探讨“作者如何通过猫的命运表达对生命的感悟？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，深化文本理解。

过程：

-分组：4人一组，每组分配一个讨论主题：

-A组：对比三只猫的描写手法差异。

-B组：分析作者情感变化的线索（喜爱→怜惜→悔恨）。

-C组：讨论“误会”事件对“我”的启示。

-任务：记录组内观点，准备2分钟展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化集体认知。

过程：

-A组展示：“第一只猫用动作描写，第三只猫用心理描写，突出不同性格。”

-B组展示：“情感从‘快乐’到‘酸辛’再到‘刺痛’，体现作者对生命敬畏的加深。”

-C组展示：“误会教会我们要冷静观察，不主观臆断。”

-点评：

-肯定B组对情感线索的梳理。

-补充C组观点：“作者对猫的愧疚，实际是对生命平等的反思。”

-提问：“如果你是作者，会如何避免第三只猫的误会？”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结文本价值，迁移生活实践。

过程：

-回顾核心：老舍通过猫的描写，教会我们观察细节、珍视生命、避免偏见。

-强调意义：“生活中的小动物或他人，都值得被耐心对待。”

-作业：

-必做：观察身边一种动物（如宠物、校园流浪猫），写一段200字描写，突出其特征。

-选做：续写故事：第三只猫被原谅后的生活片段。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）同类文本拓展：老舍《小麻雀》，通过描写受伤小麻雀的动态与心理，展现对弱小生命的怜惜，与《猫》中第三只猫的“被冤枉”形成情感呼应，可对比分析作者对动物命运的细腻刻画。郑振铎《猫》，以三次养猫经历为线索，侧重叙事逻辑与情感冲突，与老舍《猫》的抒情风格形成差异，适合对比探讨不同作家笔下“猫”的象征意义。鲁迅《狗·猫·鼠》，结合童年回忆与社会批判，引导学生思考动物描写背后的人文关怀，拓展对“生命主题”的多元理解。

（2）写作方法指导：叶圣陶《作文论》中“观察与描写”章节，强调“抓住事物特征需调动多感官”，结合《猫》中“滚来滚去”“凝望鸟影”等动作描写，指导学生如何通过细节展现动物性格。朱光潜《谈美书简》中“情感与景物”论述，分析老舍如何将“失落”“悔恨”等情感融入猫的遭遇，学习“寓情于物”的写作技巧。

（3）生命教育素材：《小王子》中“狐狸与驯养”的片段，探讨人与动物之间的情感联结，与《猫》中“作者对猫的牵挂”形成共鸣，引导学生理解“责任”与“陪伴”的生命意义。《夏洛的网》中“夏洛为威尔伯织网”的情节，结合《猫》中“生命不可逆”的感悟，深化对“生命价值”的思考。

**2.拓展建议**

（1）阅读拓展：选择1-2篇拓展文本（如《小麻雀》《郑振铎·猫》），撰写对比阅读笔记，分析不同作家描写猫的角度、情感差异及写作手法，课堂分享“我眼中的‘猫’”阅读感悟。

（2）观察实践：利用一周时间，观察身边的一种动物（如宠物猫、校园流浪猫、鸟类等），记录其动作、神态、习性，运用“多感官描写法”（视觉、听觉、触觉）完成300字观察日记，重点突出动物“独特性格”。

（3）写作迁移：模仿老舍《猫》中“三次经历”的结构，以“我家的______”为题，写一篇记叙文，通过2-3件具体事例展现与动物的相处过程，尝试在描写中融入情感变化，体现“生命互动”的主题。

（4）跨学科学习：结合生物课“动物行为”知识，了解猫的“磨爪”“呼噜声”等习性的科学原理，撰写“科学+文学”小短文，如“猫的呼噜声：从生理现象到情感慰藉”，深化对“动物习性”与“人文情感”关联的理解。

（5）小组合作：以“动物与生命”为主题，4人一组制作手抄报，内容包括：经典动物描写片段摘抄、身边动物故事、生命感悟短文、动物保护小常识，在班级展示区交流，培养“尊重生命、关爱动物”的意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确分析三次养猫经历的描写细节（如“滚来滚去”“凝望鸟影”），体会作者“喜爱—怜惜—悔恨”的情感变化，是否主动分享生活观察经验（如宠物习性），关注学生对“生命平等”主题的初步理解深度。

2.小组讨论成果展示：评价小组观点是否紧扣文本，如A组能否对比三只猫的描写手法差异，B组能否梳理情感线索的具体语句，C组能否结合“误会”事件谈生命启示，展示时语言是否清晰、逻辑是否连贯。

3.随堂测试：通过填空题考查三只猫的性格特征及关键描写，简答题分析作者对第三只猫情感变化的原因，小练笔要求用“抓住特征描写”法描述身边一种动物的某个习性，评估学生对基础知识和写作方法的掌握程度。

4.课后作业评价：检查观察日记是否运用多感官描写突出动物特征，续写故事是否体现对“生命互动”的理解，重点关注情感表达的真挚性和细节描写的生动性。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对文本细节的捕捉能力，指出部分学生对“生命不可逆”的深层感悟不足，建议结合自身经历反思“珍惜与陪伴”的意义，强化“观察—描写—情感”的写作迁移训练。典型例题讲解1.分析文中描写第一只猫“滚来滚去”“扑蝴蝶”等动作的作用。

答案：通过动作描写生动展现第一只猫活泼可爱的性格，与后文失踪的结局形成反差，突出作者对失去它的遗憾。

2.概括第三只猫被冤枉后的表现及作者的情感变化。

答案：第三只猫“畏缩”“跳上墙头”，表现其委屈；作者从“愤怒”到“十分难过”“良心受伤”，体现悔恨与自责。

3.结合课文，说明作者为何写第二只猫“忧郁瘦弱，不爱玩”。

答案：通过对比第一只猫的活泼，突出第二只猫的脆弱，为后文病逝埋下伏笔，引发读者对生命短暂的思考。

4.文中“我”的良心受伤，具体指什么？这反映了作者怎样的生命观？

答案：指误判第三只猫咬死鸟后的悔恨；反映作者对生命的尊重，认识到主观臆断可能伤害无辜，倡导平等对待生命。

5.仿照课文描写猫的方法，用“抓住特征”写一段小狗的玩耍场景。

答案：小狗摇着尾巴，追着滚动的皮球转圈，突然前腿一扑，把球按在爪下，歪着头“汪汪”叫，仿佛在炫耀自己的战利品。板书设计①三次养猫经历

第一只：活泼可爱——“滚来滚去”“扑蝴蝶”；失踪——“永不回来”

第二只：忧郁瘦弱——“蜷伏在母亲身边”；病逝——“酸辛”

第三只：易怒委屈——“凝望鸟影”“畏缩”；被冤——“良心受伤”

②描写手法

动作描写：“滚来滚去”“扑”“跳上墙头”

神态描写：“凝望”“蜷伏”“畏缩”

情感融入：通过猫的遭遇展现作者情绪变化

③情感与生命主题

情感线索：喜爱→怜惜→悔恨

生命感悟：“永不回来”（失去的不可逆）

“良心受伤”（尊重生命，避免偏见）教学反思与改进这节课下来，孩子们对三次养猫的情节和描写细节抓得挺牢，小组讨论时也能说出“滚来滚去”“凝望鸟影”这些关键词，说明基础掌握不错。不过发现部分学生停留在“猫的性格”层面，对作者“永不回来”“良心受伤”背后的生命感悟挖掘不够深，特别是第三只猫被冤枉的情节，他们更多关注故事本身，少有人联系到“误判”对生命的伤害