2025-2026学年教案感统课

2025-2026学年教案感统课备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容为教材第三章“感觉统合基础训练”中的“前庭觉与本体觉协调活动”，包括平衡木行走、推球爬行、跳障碍物等动作训练，以及“前庭-本体觉协同游戏”设计。

2.内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基本身体指令（如走、跑、跳）和简单模仿能力，在日常生活中有摇晃、攀爬等前庭觉及抬腿、伸手等本体觉的初步体验，本节课需将零散感知转化为系统协调训练。核心素养目标提升前庭觉稳定性，增强平衡能力。发展本体觉控制力，改善身体协调。培养运动技能和自信心。促进感知觉整合，提高反应速度。通过合作游戏，培养社交互动能力。激发参与体育活动的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是前庭觉与本体觉的协调活动训练，包括平衡木行走、推球爬行和跳障碍物等动作，旨在提升平衡能力和身体协调。例如，在平衡木行走中，学生需保持身体直立和步伐稳定，强调前庭觉稳定性的核心知识。

2.教学难点：学生难点在于协调前庭觉和本体觉系统，如推球爬行时同时控制推球力度和爬行平衡。例如，在跳障碍物中，学生可能难以准确感知障碍高度和跳跃时机，导致动作不协调或摔倒，需要教师分解动作指导。教学方法与策略采用游戏化教学和实践活动。设计具体活动如“感官协调游戏”，包括平衡木行走、推球爬行和跳障碍物等动作训练。使用多媒体视频示范标准动作，增强理解。通过小组合作，促进学生互动和参与。教学过程1.导入（约5分钟）

情境导入：教师扮演森林教练，手持小奖章，“小朋友们，森林运动会要开始啦！今天我们要完成‘平衡小勇士’‘爬行小能手’‘跳跃小超人’三个挑战，集齐奖章就能当‘感统小冠军’哦！”

回顾旧知：“之前我们学过小动物模仿，谁来学学小兔子跳？小熊走路？”学生模仿，教师引导：“跳的时候腿抬多高是本体觉在帮忙，走路稳稳的是前庭觉在帮忙，今天要把它们配合得更棒！”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：教师展示课本第三章“前庭觉与本体觉”插图，“前庭觉在小耳朵里，像小陀螺一样帮我们保持平衡；本体觉在肌肉和关节里，像小雷达一样告诉身体怎么动。它们一起工作，我们才能稳稳地动。”

举例说明：“比如走平衡木，前庭觉不让身体左右晃，本体觉告诉我们脚步迈多大；推球爬行时，本体觉控制手臂推球的力度，前庭觉让我们爬的时候不歪。”

互动探究：学生4人一组，尝试走平衡木，完成后小组讨论：“走的时候哪里感觉用力？身体怎么保持不倒？”小组代表分享，教师总结：“手臂张开帮助前庭觉保持平衡，膝盖微弯让本体觉控制重心，这就是协调！”

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：分三站循环练习。

第一站平衡木行走：学生依次走宽20cm、长2m的平衡木，要求“手臂侧平举，眼睛看前方，脚步慢而稳”。

第二站推球爬行：学生趴在垫子上，双手推篮球向前爬行3m，要求“推球用力均匀，膝盖离地，身体成直线”。

第三站跳障碍物：设置高10cm、15cm的障碍物，学生助跑跨跳，要求“看准障碍高度，起跳时腿用力向上，落地时膝盖弯曲缓冲”。

教师指导：巡回观察，针对平衡木摇晃的学生，轻扶肩膀提醒“重心放中间”；推球偏斜的学生，示范“双手同时推球中间”；跳跃犹豫的学生，降低障碍高度，“先跳低一点，慢慢敢跳高的”。

合作游戏：“障碍接力赛”：每组选3人，依次完成平衡木行走、推球爬行、跳障碍物，用时最短组获胜。教师喊开始，学生出发，过程中提醒“动作慢一点，配合好前庭觉和本体觉”。游戏结束后，表扬动作协调的学生，“他走平衡木手臂张开，爬行时推球很稳，跳的时候敢用力，这就是感统协调得好！”

4.总结延伸（约5分钟）

延伸：“回家可以和爸爸妈妈玩‘脚跟走’游戏，脚跟贴地走直线，也是锻炼前庭觉和本体觉哦！”学生学习效果1.平衡能力显著提升。学生能独立完成宽20cm、长2m的平衡木行走，身体摇晃次数较课前减少70%，85%的学生能保持手臂侧平举、眼睛看前方的标准姿势。例如，小明同学从最初需扶着栏杆才能通过，到后期可连续行走3次不掉落，且步伐节奏均匀，重心稳定。

2.本体觉控制力增强。推球爬行活动中，学生能准确控制双手推球力度，90%的爬行轨迹呈直线，身体不再歪斜或扭动。如小红同学从初期推球时左右偏移1.5m，到后期能沿标记线爬行3m，膝盖离地、身体成直线的动作规范性提高，手臂与腿部肌肉协调性明显改善。

3.感知觉整合能力发展。学生能主动协调前庭觉与本体觉，如跳障碍物时，能根据障碍高度（10cm、15cm）调整起跳力度和落地缓冲。95%的学生能准确判断跳跃时机，落地时膝盖弯曲缓冲，避免摔倒。例如，小刚同学从初期因感知障碍高度不准导致跳跃失败，到后期可连续跨跳不同高度障碍，动作流畅。

4.运动技能与自信心提高。学生在“障碍接力赛”中，动作完成速度较课前提升40%，主动挑战更高障碍物的学生比例从30%增至75%。课后访谈显示，学生普遍表示“走平衡木没那么怕了”“推球爬行时知道怎么用力”，参与体育活动的积极性显著增强。

5.社交合作能力培养。小组活动中，学生能主动配合，如等待队友完成平衡木行走、互相提醒“手臂张开”“膝盖微弯”等动作要点。接力赛中，小组协作效率提高，平均完成时间缩短25%，且出现为队友加油鼓劲的行为，团队意识明显提升。

6.日常行为迁移效果显著。家长反馈，学生在家中走路更稳，不易绊倒；上楼梯时能主动抬腿，腿部力量增强；部分学生还能主动玩“脚跟走”游戏，将课堂所学感统训练迁移到生活场景中，体现知识应用的实用性。课后作业1.家庭平衡训练：模仿课堂平衡木行走，在家用胶带贴一条宽20cm、长2m的直线，每天练习3次，每次行走5遍，记录“是否保持手臂侧平举、眼睛看前方、步伐不摇晃”。答案示例：完成3次，其中2次全程不摇晃，1次在第3步轻微摇晃，调整后继续。

2.推球爬行挑战：在家用篮球或瑜伽球，趴在垫子上双手推球向前爬行3m，要求“膝盖离地、身体成直线、推球轨迹不偏移”。答案示例：推球时双手用力均匀，沿直线爬行3m用时15秒，身体未歪斜。

3.障碍跳跃观察：在家中找出高10cm的障碍（如书本堆叠），练习助跑跨跳，描述“起跳时腿部如何用力、落地时膝盖怎样缓冲”。答案示例：起跳时腿部用力向上蹬，落地时膝盖弯曲缓冲，身体前倾保持平衡。

4.感统协调小问题：如果走路时容易绊倒，可以用课堂学到的哪种方法改善？答案示例：练习“脚跟走”游戏，脚跟贴地走直线，增强前庭觉稳定性和本体觉控制力。

5.创意感统游戏：设计一个家庭游戏，包含前庭觉和本体觉协调内容。答案示例：“枕头障碍赛”：在客厅设置枕头障碍，先走平衡木（胶带线），再推球爬行（用小球），最后跨跳枕头，综合训练协调能力。内容逻辑关系①重点知识点：前庭觉与本体觉协调活动；词：平衡能力、本体觉控制力；句：教学内容直接服务于提升前庭觉稳定性和本体觉控制力，通过平衡木行走等活动强化基础。

②重点知识点：协调前庭觉和本体觉系统；词：协调难度、平衡木行走；句：难点在同时控制两个感知系统，通过平衡木行走等活动突破整合挑战。

③重点知识点：游戏化教学方法；词：实践活动、推球爬行；句：方法通过游戏化活动如推球爬行强化协调训练，实现教学内容目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏设计。将平衡木、爬行、跳跃等训练融入"森林运动会"情境，用奖章奖励激发学生参与热情，使枯燥的感统训练更具趣味性。

2.多感官协同训练。通过视觉（看标记线）、触觉（推球触感）、本体觉（肌肉发力）等多感官刺激，强化前庭-本体觉整合，符合感统课核心目标。

（二）存在主要问题

1.小组活动参与度不均。部分学生因协调能力弱，在接力赛中依赖他人完成，个体训练效果打折扣。

2.评价反馈不够及时。课后仅记录完成度，未对动作细节（如推球力度、跳跃缓冲）进行针对性指导。

（三）改进措施

1.分层任务设计。为协调能力弱的学生降低障碍高度或缩短平衡木长度，设置"基础版"任务，确保人人达标。

2.即时反馈工具。用手机拍摄学生训练视频，课后逐帧分析动作，通过"慢动作回放+语音点评"精准纠正发力点。课堂1.课堂评价：通过观察学生平衡木行走时的身体稳定性（如是否保持手臂侧平举、步伐是否匀速）、推球爬行的轨迹直线度（是否偏离标记线）、跳跃障碍物的落地缓冲动作（膝盖是否弯曲），即时判断前庭-本体觉协调效果。提问环节设计“为什么走平衡木要手臂张开？”等关联知识点的问题，测试学生对前庭觉功能的理解。分组活动中记录学生协作表现，如是否主动提醒队友动作要点，评估社交互动能力。

2.作业评