2025-2026学年花栗鼠歌曲教学设计小学

2025-2026学年花栗鼠歌曲教学设计小学授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学音乐二年级上册第三单元《快乐的游戏》中的歌曲《花栗鼠》，包括歌曲旋律学唱（F大调，2/4拍，节奏以八分音符、四分音符为主）、歌词记忆与活泼欢快的情感表达，以及结合“花栗鼠摘果子”情境的简单律动创编。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在一年级学习过do、re、mi、fa的音高模唱和X（四分音符）、XX（八分音符）节奏型，学唱过《小蚂蚁》《小鸭子》等动物主题歌曲，能进行简单的身体律动，本节课将巩固节奏稳定性与音准，通过情境表演提升歌曲表现力。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受歌曲《花栗鼠》欢快的情绪与F大调明亮的旋律特点。艺术表现：用自然的声音演唱歌曲，准确表现八分音符、四分音符的节奏与活泼情感。创意实践：结合“花栗鼠摘果子”情境，创编简单的身体律动。文化理解：初步感知歌曲中童趣与游戏文化的关联。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握do、re、mi、fa的音高模唱，能识别X（四分音符）、XX（八分音符）节奏型，学唱过《小蚂蚁》《小鸭子》等动物主题歌曲，具备初步的节奏感知和简单律动能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物、游戏情境兴趣浓厚，喜欢直观形象的互动形式，能跟随教师进行模唱和律动，但音准稳定性较弱，节奏表现需提醒，学习风格以模仿和体验为主。3.学生可能遇到的困难和挑战：F大调中sol、la的音高把握易出现偏差；八分音符的连贯节奏演唱可能不均匀；歌词记忆与活泼情感的结合表现不足；律动创编时动作与音乐节拍的协调性有待加强。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学音乐二年级上册第三单元《快乐的游戏》教材，确保每位学生有课本。2.辅助材料：花栗鼠及摘果子情境图片、歌曲范唱音频、花栗鼠动画视频片段。3.实验器材：无。4.教室布置：将教室桌椅摆放成圆形，预留中间区域供学生进行律动创编互动。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

教师播放花栗鼠摘果子的动画片段（30秒），提问：“动画里的小动物是谁？它在做什么呀？”学生回答“花栗鼠”“摘果子”。教师出示花栗鼠图片，说：“今天我们要学一首关于花栗鼠的歌曲，它叫《花栗鼠》，我们一起听听花栗鼠在歌里做什么吧！”播放歌曲范唱（1分钟），学生安静聆听。教师追问：“歌曲里花栗鼠的心情怎么样？你从哪里听出来的？”学生回答“开心”“声音很轻快”。教师总结：“对啦，花栗鼠摘果子时特别开心，我们也用欢快的声音学唱这首歌吧！”（用时3分钟）

（二）讲授新课（20分钟）

1.旋律学唱（8分钟）

教师出示歌曲旋律谱（F大调，2/4拍），带领学生复习do、re、mi、fa，重点教唱sol、la：“今天我们要认识两个新朋友，sol和la，它们比fa高一点哦。”用柯尔文手势示范sol（右手掌心向右，指尖向上）、la（右手掌心向右，指尖向右上方），学生跟做。教师弹奏sol、la音，学生模唱（2分钟）。教师分句教唱旋律，第一句“花栗鼠，摘果子”，用“lu”模唱，强调sol（花）-la（栗）-sol（鼠）的音高走向，学生跟唱，教师纠正音准（3分钟）。第二句“蹦蹦跳跳真欢喜”，重点练习八分音符“蹦蹦跳跳”，用拍手打节奏XXXX，学生边拍手边模唱（2分钟）。第三、四句同法教学，教师弹琴，学生跟唱，关注sol、la的音准和八分音符的连贯性（1分钟）。

2.歌词记忆与理解（4分钟）

教师出示歌词卡片，逐句带读，结合图片解释：“花栗鼠，摘果子——花栗鼠在摘果子；蹦蹦跳跳真欢喜——它跳得很开心；果子红，果子甜——果子又红又甜；装满篮子笑嘻嘻——摘满篮子开心笑。”学生齐读歌词，教师提问：“歌曲里花栗鼠做了什么？它的心情怎么样？”学生回答“摘果子”“开心”，教师引导“我们要用开心的语气唱‘笑嘻嘻’”（用时4分钟）。

3.情感表现与律动创编（8分钟）

教师示范演唱，用夸张的表情和动作表现“蹦蹦跳跳”（踮脚跳）、“笑嘻嘻”（双手比笑脸），学生模仿（2分钟）。教师引导：“花栗鼠摘果子时会有什么动作？”学生回答“伸手摘”“抱果子”，教师带领学生创编律动：第一句双手做“摘果子”动作（踮脚，手向上举），第二句双脚交替蹦跳，第三句双手做“果子红”动作（手心向外，左右晃），第四句双手比“笑脸”（用时4分钟）。教师播放伴奏，学生边唱边做律动，教师巡回指导，纠正动作与节拍的配合（2分钟）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组演唱与律动（4分钟）

学生分成4组，每组选一名“小老师”带领演唱，其他组学生做律动，教师用手机录制视频。每组表演后，教师提问：“他们唱得怎么样？律动和歌曲合拍吗？”学生互评，教师总结“声音很欢快，动作很可爱”（用时4分钟）。

2.打击乐器伴奏（5分钟）

教师分发沙锤、碰铃，讲解：“沙锤打八分音符‘蹦蹦跳跳’（XXXX），碰铃打每句结尾的果子（X）。”学生分组练习，一组演唱，一组用沙锤和碰铃伴奏，教师指导节奏准确（用时5分钟）。

3.情境表演（4分钟）

教师创设“花栗鼠摘果子”情境，学生扮演花栗鼠，戴头饰，演唱歌曲并做律动，教师扮演“果树”，学生向教师“摘果子”，互动表演。教师提问：“你觉得今天的小花栗鼠摘果子摘得怎么样？”学生回答“很认真”“很开心”，教师鼓励“大家都是活泼的小花栗鼠！”（用时4分钟）。

4.课堂提问（2分钟）

教师提问：“歌曲里用了哪些节奏型？”“sol和la怎么唱才准？”“律动和歌曲怎么配合？”学生回答“八分音符XX、四分音符X”“手势要高一点”“跟着节拍拍手”，教师总结“今天我们学会了唱《花栗鼠》，还创编了律动，大家表现得很棒！”（用时2分钟）

（四）小结作业（2分钟）

教师小结：“今天我们学了《花栗鼠》这首歌，感受了欢快的情绪，还做了摘果子的律动。”作业：“回家把《花栗鼠》唱给爸爸妈妈听，和他们一起做律动，下次分享给同学。”（用时2分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）歌曲风格与童谣文化背景：《花栗鼠》属于儿童动物主题童谣，其轻快的2/4拍节奏和重复性旋律符合低年级儿童认知特点。可拓展同类动物童谣，如《小蚂蚁》《小松鼠》，对比分析歌曲中“蹦蹦跳跳”等拟声词与节奏的对应关系，帮助学生理解童谣中“语言韵律化”的音乐表现手法。

（2）F大调与sol、la音高的趣味练习：结合教材中sol、la新音高，拓展“音阶楼梯”视觉化工具，用不同颜色的卡片标注do-la音高，搭建“音乐楼梯”，学生通过“走楼梯”游戏模唱音高，巩固柯尔文手势与音高的对应关系。同时，引入sol-la-sol的短句旋律（如“花栗鼠”），让学生在反复模唱中感知音高走向。

（3）节奏组合拓展：围绕八分音符（XX）和四分音符（X）的组合，拓展生活化节奏范例，如“拍手拍手跺脚”（XXXXX）对应“蹦蹦跳跳真欢喜”，用“水果拍手歌”（苹果苹果桃子）练习节奏，强化学生对节奏型的肌肉记忆。

（4）动物主题律动创意库：补充“模仿小动物”律动动作素材，如“小兔跳”（双脚并拢跳）、“小鸟飞”（手臂上下摆动）、“小鱼游”（手背相合摆动），引导学生将这些动作与《花栗鼠》中的“摘果子”“笑嘻嘻”等歌词结合，丰富律动创编的多样性。

（5）童谣游戏文化链接：介绍传统童谣中的游戏元素，如《丢手绢》中的“跑-蹲”动作与节奏结合、《找朋友》中的对唱形式，帮助学生理解《花栗鼠》中“摘果子”情境与游戏文化的关联，感受音乐在儿童游戏中的功能性。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子音乐游戏：建议家长与学生共同参与“花栗鼠摘果子”家庭游戏，用玩具水果或实物作为“果子”，学生演唱歌曲并完成“摘果子-蹦跳-装篮子-笑嘻嘻”的律动动作，家长可扮演“果树”互动，通过角色扮演强化歌曲情感表现与节奏感知。

（2）动物主题歌曲对比聆听：推荐聆听《小猫咪》（XXX|X---）、《小狗乖乖》（XXXX|XX），引导学生对比不同动物歌曲的节奏特点（如《花栗鼠》以八分音符为主，《小猫咪》以四分音符为主），用“画节奏”方式（如用短线表示X、双线表示XX）将节奏可视化，提升审美感知能力。

（3）生活化节奏练习：鼓励学生用家庭物品（如杯子、盆子）制作“节奏乐器”，按照“XXXXX”节奏敲击“摘-果-子-真-欢-喜”，或用“走-走-跑”（慢走-慢走-快跑）的动作表现节奏变化，将抽象节奏转化为具身体验，增强节奏稳定性。

（4）音高巩固与旋律创编：建议学生用sol、la两个音创编短句，如“sollasol”对应“小花鼠”，“lasolla”对应“爱吃果”，家长记录后用简单乐器（如口风琴）弹奏，学生尝试用“lu”模唱，培养初步的旋律创编能力，同时巩固sol、la音准。

（5）自然观察与文化体验：鼓励学生观察生活中类似花栗鼠的小动物（如松鼠、仓鼠），记录其动作特点（如“抱果子”“跳着走”），为律动创编提供素材；同时，向家长请教童年玩过的动物主题游戏（如“老鹰捉小鸡”中的角色扮演），尝试将游戏元素融入歌曲表演，深化对音乐与生活联系的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕歌曲《花栗鼠》展开教学，学生通过模唱旋律、记忆歌词、创编律动，掌握了F大调中sol、la的音高特点，巩固了八分音符（XX）和四分音符（X）的节奏型，并能用活泼的声音表现歌曲的欢快情绪。通过情境化律动，学生将“摘果子”“蹦跳”“笑嘻嘻”等歌词动作与音乐节拍结合，提升了艺术表现力，初步感知了童谣与游戏文化的联系。

当堂检测：

1.**分组演唱检测**：学生分4组完整演唱歌曲，教师重点观察sol、la音准及八分音符连贯性，每组演唱后互评“音高是否准确”“节奏是否整齐”。

2.**节奏拍打检测**：教师随机抽取“蹦蹦跳跳真欢喜”一句，学生用拍手打出XXXXX节奏，90%学生能稳定拍打。

3.**律动展示检测**：学生边唱边做“摘果子-蹦跳-装篮子-笑嘻嘻”律动，教师评估动作与节拍协调性及情感表现力。

4.**歌词记忆检测**：教师遮挡歌词卡片，学生齐唱全曲，95%学生完整记忆歌词，重点句“花栗鼠，摘果子”无遗漏。

5.**情感表达检测**：提问“花栗鼠的心情是什么？怎么唱出这种心情？”，学生回答“开心，用轻快的声音唱‘笑嘻嘻’”，并现场示范演唱。

检测结果显示：学生基本达成教学目标，音准和节奏掌握良好，律动创编富有童趣，课堂氛围活跃。课后拓展1.拓展内容：

（1）动物主题童谣对比材料：提供《小松鼠》《小兔子》两首童谣歌词及节奏谱，引导学生对比《花栗鼠》中“蹦蹦跳跳”（XXXX）与《小松鼠》“跳跳跳跳”（XXXX）的节奏差异，分析不同动物动作特点与节奏型的对应关系。

（2）生活节奏创编素材：列举“拍手-跺脚-拍腿”（XXXXX）等基础节奏组合，鼓励学生结合家庭物品（如筷子、杯子）为“花栗鼠摘果子”歌词设计节奏伴奏。

（3）动物动作观察记录卡：设计简单表格，包含“动物名称”“动作特点”“模仿动作”三栏，引导学生观察生活中类似花栗鼠的小动物（如松鼠、仓鼠），记录其动态并转化为律动动作。

（4）童谣游戏文化小故事：讲述传统童谣《丢手绢》《找朋友》中音乐与游戏的结合方式，帮助学生理解《花栗