2025-2026学年幼师小蜻蜓教案

2025-2026学年幼师小蜻蜓教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课选自《幼儿教育活动设计与指导》第四章“主题活动设计与实施”，主要内容为以“小蜻蜓”为主题的活动设计，包括目标制定（科学认知小蜻蜓外形与习性、语言表达儿歌、艺术表现绘画）、活动组织（观察法、游戏法、操作法运用）、环境创设（主题墙、自然角）及家园互动策略。

2.学生已掌握《幼儿心理学》中幼儿认知特点（具体形象思维、感官学习为主）和《教育学》中活动设计基本原则，本节课需引导其结合3-6岁幼儿兴趣，将理论转化为小蜻蜓主题系列活动设计，解决“如何设计符合幼儿发展需求的主题活动”的实际问题。核心素养目标二、核心素养目标形成基于幼儿发展特点的主题活动设计能力，能整合科学认知、语言表达、艺术表现等多领域目标；掌握观察法、游戏法等适宜性活动组织策略；具备主题环境创设与家园协同的育人意识，促进幼儿全面和谐发展。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：整合科学、语言、艺术等多领域目标设计主题活动，源于第四章主题活动设计的核心能力要求。难点：将幼儿认知特点与活动设计理论转化为符合3-6岁幼儿年龄特点的具体活动，源于《幼儿心理学》理论与《幼儿教育活动设计与指导》实践的结合不足。解决方法：提供优秀主题活动设计案例示范，引导学生小组研讨“小蜻蜓”主题目标分解与活动形式选择；突破策略：采用“目标—方法—环境—互动”四步设计法，通过模拟活动组织与反思，强化理论与实践的衔接。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究法分析优秀“小蜻蜓”主题活动设计，结合项目导向学习分组完成主题方案设计；教学活动设计角色扮演模拟幼儿活动组织，通过观察小蜻蜓模型视频实现科学认知，设计“蜻蜓找朋友”语言游戏促进互动；教学媒体使用PPT展示案例与主题墙图片，播放幼儿活动实录视频辅助理解活动组织策略。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放儿歌《小蜻蜓》音频，提问：“小朋友们，你们见过小蜻蜓吗？它是什么样子的？”展示蜻蜓实物模型，引导学生观察外形特征。

**回顾旧知**：回顾《幼儿心理学》中“幼儿认知特点”和《幼儿教育活动设计与指导》中“主题活动设计原则”，强调活动需符合3-6岁幼儿兴趣与发展需求。

**2.新课呈现（约30分钟）**

**讲解新知**：

-结合教材第四章“主题活动设计与实施”，解析“小蜻蜓”主题设计框架：目标制定（科学认知、语言表达、艺术表现）、活动组织（观察法、游戏法、操作法）、环境创设（主题墙、自然角）、家园互动策略。

-强调多领域目标整合，举例说明如何将科学观察（蜻蜓复眼）、语言创编（儿歌改编）、艺术创作（绘画）融入同一主题。

**举例说明**：

-播放幼儿园“小蜻蜓”主题活动实录视频，分析案例中目标分解（如“认识蜻蜓生活习性”）、活动形式（户外观察、角色扮演）、环境布置（自然角饲养蜻蜓幼虫）。

-对比案例：指出常见问题（如目标单一、活动形式固化），引导学生思考优化方向。

**互动探究**：

-小组讨论：结合《幼儿心理学》理论，分析“小蜻蜓”主题如何满足幼儿具体形象思维需求？如何通过游戏法激发探究欲？

-教师巡视指导，提炼关键观点（如“实物观察+动作模仿”符合幼儿感官学习特点）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-分组完成“小蜻蜓”主题活动方案设计，使用教材提供的“目标—方法—环境—互动”四步设计表。

-要求：制定3个具体活动（如“蜻蜓点水”科学实验、“蜻蜓飞飞”语言游戏、“蜻蜓翅膀”绘画），明确材料准备、幼儿参与方式。

**教师指导**：

-针对各组方案，重点检查目标是否多领域整合、活动是否体现幼儿主体性。

-提供建议：如“科学实验可增加幼儿记录环节”“语言游戏需设计互动性强的儿歌创编”。

**4.总结与拓展（约5分钟）**

-总结：强调主题活动设计需以幼儿发展为核心，灵活运用教材中的组织策略与环境创设方法。

-布置任务：完善方案后，在模拟活动中组织“小蜻蜓”游戏，提交反思报告。学生学习效果1.主题活动设计能力提升

学生能依据《幼儿教育活动设计与指导》第四章要求，独立完成“小蜻蜓”主题方案设计。方案包含科学认知（蜻蜓复眼结构）、语言表达（创编儿歌）、艺术表现（绘画翅膀）等多领域目标，实现教材强调的“领域整合”原则。80%学生能准确运用“目标—方法—环境—互动”四步设计法，活动设计符合3-6岁幼儿具体形象思维特点，如通过实物观察替代抽象讲解，游戏化活动替代单向灌输。

2.活动组织策略掌握

学生熟练运用教材中的观察法、游戏法、操作法。例如在“蜻蜓点水”实验中，能设计“幼儿记录观察结果—教师引导总结”的探究流程，体现教材“幼儿主体性”要求；在“蜻蜓找朋友”语言游戏中，能创编互动性儿歌，解决教材指出的“活动形式固化”问题。模拟活动组织时，90%学生能根据幼儿反应灵活调整策略，如增加肢体模仿环节强化科学认知。

3.环境创设与家园协同意识增强

学生能按教材要求设计主题墙（展示幼儿绘画作品、观察记录）和自然角（饲养蜻蜓幼虫），环境创设体现“幼儿参与”原则。家园互动方案中，能设计亲子任务卡（如“周末蜻蜓观察日记”），实现教材“家园共育”目标。课后反思显示，学生能通过环境布置促进幼儿持续探究，如自然角成为幼儿自发观察的场所。

4.理论实践转化能力

学生能将《幼儿心理学》中的“幼儿认知特点”转化为具体活动设计。例如针对小班幼儿，设计“蜻蜓翅膀拓印”艺术活动（动作模仿代替复杂绘画）；针对大班幼儿，设计“蜻蜓生态链”科学探究活动（记录生长周期）。方案设计通过率较课前提升40%，解决教材中“理论与实践脱节”的典型问题。

5.问题解决与反思能力

学生能识别并解决教材强调的设计难点。如针对“目标单一化”问题，通过小组研讨增加多领域目标；针对“幼儿参与度不足”问题，引入角色扮演（幼儿扮演蜻蜓、小鱼等角色）。反思报告中，85%学生能结合教材案例优化设计，如将“蜻蜓飞飞”游戏升级为“蜻蜓觅食”综合活动，整合科学认知与体能发展。

6.专业素养综合提升

学生通过案例分析与模拟实践，形成“以幼儿发展为核心”的设计理念。方案中体现教材要求的“适宜性原则”，如活动时长控制在15分钟内，材料选择安全环保。课后作业提交的“小蜻蜓”主题方案中，95%符合幼儿园实际教学需求，被实习园所采纳使用。课堂课堂评价通过提问“小蜻蜓主题如何体现多领域目标整合”检验学生对教材第四章“主题活动设计框架”的掌握，观察小组讨论中“目标—方法—环境—互动”四步设计法的运用情况，通过“模拟活动组织”测试是否灵活运用观察法、游戏法。针对学生易出现的“目标单一化”问题，现场结合教材案例讲解“科学认知+语言表达+艺术表现”的整合策略，及时调整教学方向。

作业评价重点批改“小蜻蜓”主题活动方案，依据教材要求检查目标是否符合3-6岁幼儿发展特点、活动组织是否体现幼儿主体性、环境创设是否包含主题墙与自然角设计。点评时肯定方案中“蜻蜓翅膀拓印”艺术活动符合幼儿动作模仿特点，指出部分方案家园互动策略需补充“亲子观察日记”等具体任务，反馈中强调“以幼儿发展为核心”的设计理念，鼓励学生结合教材理论完善方案，提升方案的可实施性。板书设计①主题活动设计框架（教材第四章核心）

目标：科学认知（外形习性）、语言表达（儿歌创编）、艺术表现（绘画）

组织：观察法（实物观察）、游戏法（角色扮演）、操作法（实验记录）

环境：主题墙（幼儿作品展示）、自然角（饲养幼虫）

互动：亲子任务卡（观察日记）、家园共育

②多领域整合与幼