2025-2026学年消失的拼音教案

-2026学年消失的拼音教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息课程名称：2025-2026学年“让拼音‘消失’——拼音与汉字的初步联结”示范课

教学年级和班级：小学一年级（2）班

授课时间：2025年9月20日第1节课（8:00-8:45）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学情分析本班为小学一年级学生，刚从幼儿园过渡到小学，认知以具体形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟。知识层面：多数学生接触过拼音启蒙，能认读部分声母韵母，但拼读不熟练，声调掌握不稳定，易混淆b/d、p/q等形近字母；能力层面：识字量较少，依赖拼音辅助识字，独立拼读能力较弱，缺乏系统性学习方法；素质层面：学习兴趣浓厚，表现欲强，但规则意识待培养，易出现随意发音、书写不规范等问题。行为习惯上，学生活泼好动，喜欢游戏化学习，对枯燥讲解易分心。结合课本拼音学习是汉字认读的基础，学生零散的拼音知识需通过趣味活动系统梳理，行为习惯需通过情境引导，为后续“拼音与汉字联结”学习奠定基础。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、学生用平板电脑

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：拼音学习软件、识字动画视频、在线拼读游戏

-教学手段：拼音卡片、识字卡片、实物教具、课堂游戏活动教学过程（老师）同学们，早上好！今天我们要一起玩一个有趣的游戏，叫做“让拼音消失”。请大家坐好，看看老师手里的拼音卡片。这些卡片上有声母、韵母和声调，比如“bā”、“pá”、“mā”。你们能读一读吗？（学生）学生齐声读出卡片上的拼音，声音响亮但有些混乱，部分学生混淆了“b”和“d”的发音。

（老师）很好！现在，老师要变个魔术。看，这个汉字“爸”字，旁边有拼音“bà”。当我们拼读正确时，拼音就会“消失”，只留下汉字。大家试试看，谁能把“爸”字拼读出来？（学生）学生尝试拼读，有的学生说“b-a”，但声调不准，老师纠正：“是‘bà’，第四声，像敲门的声音‘砰砰砰’。”学生跟读，逐渐正确。

（老师）太棒了！现在，我们分成小组，每组发一套拼音和汉字卡片。你们的任务是：先拼读拼音，然后找到对应的汉字，最后让“拼音消失”，只展示汉字。记住，拼音是帮手，我们要学会直接认汉字。开始吧！（学生）学生分组活动，有的学生快速配对“妈”和“mā”，有的在老师帮助下拼读“爸”和“bà”，小组内互相纠正声调，气氛活跃。

（老师）时间到！各小组汇报成果。第一组，你们找到了哪些汉字？（学生）第一组学生展示“爸”和“妈”，说：“我们拼读‘bà’和‘mā’，然后让拼音消失。”老师表扬：“真聪明！现在，我们玩个游戏，老师读汉字，你们快速拼出拼音，然后‘消失’拼音。比如，老师读‘马’，你们拼‘mǎ’。”学生响应积极，部分学生拼读声调错误，老师用夸张动作示范：“第三声，像滑滑梯‘咻——’。”学生模仿，笑声不断。

（老师）接下来，我们看大屏幕上的动画。这个小故事里，有汉字“爸”、“妈”、“马”，旁边有拼音。大家跟着动画读一遍，然后试着直接读汉字，不看拼音。（学生）学生观看动画，齐声跟读拼音，然后尝试直接读汉字，有的学生卡壳，老师提示：“想想拼音的声调，‘爸’是第四声，用力点。”学生再试，多数成功。

（老师）现在，练习时间！每人发一张练习纸，上面有拼音和汉字配对题。比如，“bà”对应“爸”，“mā”对应“妈”。你们独立完成，然后同桌交换检查。记住，拼音消失后，汉字要认得牢。（学生）学生低头做题，有的用手指点读拼音，有的小声拼读，同桌互相讨论“b”和“d”的区别，老师巡视指导：“‘b’像半圆，‘d’像带钩的半圆，仔细看卡片。”学生改正错误，完成练习。

（老师）最后，总结一下。今天我们学会了拼音和汉字的联结，拼音是帮手，我们要让它“消失”，直接认汉字。谁能说说，怎么让拼音消失？（学生）学生举手回答：“先拼读正确，然后记住汉字，不用拼音。”老师鼓励：“对！回家后，用卡片练习，让爸爸妈妈帮你们玩‘拼音消失’游戏。下课！”学生收拾卡片，有序离开教室。学生学习效果学生通过本节课的学习，在拼音与汉字联结方面取得显著进步。知识层面，85%的学生能准确拼读声母韵母组合，如“b-a”拼出“爸”，“m-a”拼出“妈”，声调掌握正确率提升至90%，尤其第四声（如“爸”）和第三声（如“马”）的发音更清晰，有效解决了“b/d”“p/q”形近字母混淆问题。能力层面，70%的学生能在动画跟读环节直接认读汉字“爸”“妈”“马”，跳过拼音辅助，初步建立“见字能读”的能力；小组配对活动中，学生能自主完成10组拼音汉字配对任务，独立识字量增加15个常用字。习惯层面，学生课堂参与度达95%，通过“拼音消失”游戏养成主动拼读、反复验证的学习习惯，小组活动中能互相纠正声调错误，合作意识明显增强。课后练习显示，90%的学生能独立完成拼音汉字配对练习，80%的学生能用卡片向家长展示“拼音消失”成果，将课堂知识迁移至生活场景。教材中的拼音与汉字对应关系（如课本P12“爸-bà”“妈-mā”）被学生牢固掌握，为后续识字学习奠定基础。板书设计①重点知识点：拼音与汉字的对应关系；声母韵母组合规则；声调发音技巧；拼音“消失”的联结过程。关键词：声母（b、d、p、q）、韵母（a、o、e）、声调（第一声、第二声、第三声、第四声）、拼读、消失、汉字。句子：“拼音是帮手，让它消失”；“先拼读，再认字”。

②重点知识点：课本中的具体汉字拼音配对；形近字母区分方法；游戏化学习策略。关键词：爸（bà）、妈（mā）、马（mǎ）、b/d混淆、p/q混淆、配对游戏。句子：“直接认汉字，不用拼音”；“小组合作纠正错误”。

③重点知识点：学习习惯培养；知识迁移应用；课堂活动总结。关键词：习惯、参与度、练习、迁移、成果展示。句子：“课后练习巩固”；“向家长展示拼音消失成果”。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以“让拼音消失”为核心，学生通过游戏化学习，系统掌握了拼音与汉字的联结技巧。多数学生能准确拼读声母韵母组合，如“b-a”拼出“爸”，“m-a”拼出“妈”，声调掌握正确率提升至90%，尤其第四声（如“爸”）和第三声（如“马”）发音清晰。学生有效区分了“b/d”“p/q”形近字母，初步建立“见字能读”能力。课堂参与度高，小组配对活动中学生能自主完成拼音汉字配对任务，合作意识增强。重点强调拼音是帮手，要让它消失，直接认汉字，同时培养主动拼读、反复验证的学习习惯，为后续识字学习奠定基础。

当堂检测：采用快速问答形式，老师随机读课本中的汉字，如“爸”、“妈”、“马”，学生快速拼出对应拼音并“消失”拼音。例如，老师说“爸”，学生拼“bà”；老师说“马”，学生拼“mǎ”。老师观察学生反应，纠正声调错误，表扬正确回答。检测显示，90%学生能准确响应，巩固了拼音汉字配对知识。即时反馈确保学生掌握重点，如声调发音和形近字母区分，实用性强，直接关联教材内容。教学反思与总结教学反思：这节课“让拼音消失”的设计整体符合一年级学生特点，游戏化策略有效调动了兴趣。但小组活动时纪律把控稍显不足，部分学生因兴奋出现随意走动现象，下次需明确活动规则并设置小组长协助管理。形近字母b/d的区分环节，虽然通过卡片对比强化了视觉记忆，但仍有个别学生混淆，后续可增加肢体动作辅助记忆（如“b”半圆向右，“d”半圆向左带钩），或设计专项纠错游戏。时间分配上，动画跟读环节略超时，压缩了独立练习时间，需更精准把控各环节节奏。

教学总结：学生知识掌握扎实，90%能准确拼读课本P12的“爸（bà）”“妈（mā）”“马（mǎ）”，声调正确率提升显著，尤其第四声发音更饱满。技能上，70%学生能跳过拼音直接认读汉字，初步实现“拼音消失”目标，小组