2025-2026学年24京剧趣谈教学设计

2025-2026学年24京剧趣谈教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图：紧扣语文课本“传统文化”单元，以“趣谈”为切入点，通过图文、视频展示与互动模仿，让学生直观认识京剧生旦净丑行当、经典脸谱及“虚拟动作”等特色，感受国粹魅力，激发对传统文化的兴趣，落实“了解文化常识”的学段目标，兼顾趣味性与实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过京剧行当、脸谱及表演特点的学习，引导学生感受国粹魅力，增强文化自信与认同；积累“虚拟动作”“脸谱象征”等文化词汇，提升语言运用能力；分析京剧虚实结合的艺术手法，培养逻辑思维与审美判断；尝试模仿经典动作或设计简易脸谱，激发审美创造意识，落实传统文化传承与核心素养发展目标。教学难点与重点1.教学重点：聚焦京剧核心艺术特征，包括生旦净丑行当的区分（如“生”的儒雅、“净”的脸谱象征）、经典脸谱色彩含义（如红脸关羽表忠义、白脸曹操表奸诈）、虚拟动作的艺术表现（如“趟马”用马鞭和动作模拟骑马），这些是课本“趣谈”部分的基础内容，需通过图文、视频强化学生认知。

2.教学难点：理解京剧“虚实结合”的美学原则，学生易困惑“为何无实物却能表意”，如“划船”动作仅用船桨和身体摇摆表现水波，需结合课本《趣谈》中“虚拟动作”案例，引导学生体会“以虚代实”的智慧；此外，脸谱色彩与人物性格的深层关联（如黑脸包公表刚正）需结合具体剧目片段，避免学生仅机械记忆符号意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版语文课本，重点预习《京剧趣谈》课文。

2.辅助材料：准备生旦净丑行当图片、经典脸谱色彩象征图示（如红脸忠义、白脸奸诈）、虚拟动作视频片段（如《三岔口》摸黑打斗、《贵妃醉酒》饮酒动作）。

3.实验器材：简易马鞭、船桨模型等道具，供学生模仿虚拟动作体验。

4.教室布置：分组讨论区放置脸谱卡片，操作区布置简易道具，营造戏曲学习氛围。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放京剧《三岔口》中“摸黑打斗”短视频，提问：“演员没有灯光，为何观众能感受到黑暗中的打斗？”引导学生思考京剧“虚实结合”的艺术特点。

（2）回顾旧知：提问“之前学过哪些传统文化内容？”（如古诗、书法、民间故事），强调京剧是“国粹”，引出本课主题——《京剧趣谈》。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：生旦净丑行当

①结合课本插图，讲解生（老生、小生，如诸葛亮儒雅）、旦（青衣、花旦，如杨贵妃柔美）、净（花脸，如曹操脸谱夸张）、丑（文丑、武丑，如济公诙谐）的特点，强调“行当是人物性格的类型化表现”。

②举例：展示《铡美案》包公（净）的扮相，提问“他的脸谱为什么是黑色？”引导学生联系课本“黑脸象征刚正不阿”。

（2）举例说明：脸谱色彩含义

①展示红脸（关羽，忠义）、白脸（曹操，奸诈）、黄脸（典韦，勇猛）、蓝脸（窦尔墩，刚强）图片，结合课本“脸谱色彩是人物性格的符号”，举例解释“红脸的关羽在《古城会》中为何被尊为‘武圣’”。

②互动探究：小组讨论“如果给孙悟空设计脸谱，选什么颜色？为什么？”（提示：金脸象征神通广大）。

（3）互动探究：虚拟动作的艺术表现

①讲解“虚拟动作”定义（课本：“用动作和道具表现现实中没有的场景”），举例“趟马”（马鞭+抖腕表现骑马）、“划船”（船桨+身体前倾表现水波）。

②视频播放《贵妃醉酒》中“饮酒”动作，提问“杨贵妃没有酒杯，为何能表现醉酒？”学生模仿动作，体会“以虚代实”的智慧。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①分组设计简易脸谱：提供空白面具，选择课本中的历史人物（如刘备、张飞），用彩笔绘制脸谱并标注色彩含义。

②分组表演虚拟动作：抽取“上楼”“推门”等场景，用动作表现，其他学生猜测。

（2）教师指导：巡视各组，纠正脸谱色彩与性格的偏差（如“白脸不能用于正面人物”），指导动作的夸张性（如“推门时身体前倾幅度要大”）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《京剧知识手册》中“生旦净丑行当分类”章节，详细说明老生（唱腔苍劲，如《空城计》诸葛亮）、小生（扮相俊朗，如《白蛇传》许仙）、武生（身手矫健，如《长坂坡》赵云）的细分特点，结合课本“行当是人物性格的类型化表现”，深化对“生”行多样性的理解。

（2）《中国脸谱艺术》中“色彩象征”专题，补充金脸（神佛，如《大闹天宫》孙悟空）、紫脸（刚正，如《二进宫》徐延昭）的象征意义，结合课本“脸谱色彩是人物性格的符号”，帮助学生建立完整的色彩象征体系。

（3）《京剧表演艺术》中“虚拟动作”章节，分析“上楼”（抬腿+身前倾表现台阶）、“开门”（手推+转身表现门轴转动）的动作设计原理，结合课本“用动作和道具表现现实中没有的场景”，理解“以虚代实”的美学逻辑。

（4）经典剧目剧本片段，如《贵妃醉酒》中杨贵妃“卧鱼”动作的舞台说明、《三岔口》中“摸黑打斗”的台词与动作配合，通过文本阅读体会京剧“唱念做打”的综合艺术。

2.课后自主探究

（1）脸谱文化探究：选择课本中未提及的历史人物（如岳飞、诸葛亮），查阅资料设计脸谱，用文字说明色彩与图案的象征意义（如岳飞红脸黑额表忠勇智慧），制作脸谱卡片并在班级展示。

（2）虚拟动作实践：观察生活中“骑自行车”“划船”等场景，尝试用京剧虚拟动作表现，录制短视频并分析“哪些动作夸张化了特点”“哪些道具辅助了表现”，深化对“虚实结合”的理解。

（3）京剧艺术访谈：采访身边50岁以上长辈，了解他们记忆中的经典剧目（如《红灯记》《智取威虎山》），记录1-2个印象深刻的片段，分析其行当、脸谱或动作特点，感受京剧的时代传承。

（4）跨学科对比：将京剧虚拟动作与西方话剧写实表演对比（如话剧开门需真实道具，京剧仅用动作），撰写短文说明两种艺术形式的异同，结合课本“京剧是民族艺术的瑰宝”，理解文化多样性的价值。教学评价1.课堂评价：通过提问检测行当知识掌握（如“‘旦’行中青衣和花旦的性格差异是什么？”），观察学生模仿“划船”“推门”等虚拟动作的夸张性和表现力，快速测试脸谱色彩含义（如展示蓝脸图片，学生需答出“刚强”），对混淆“虚实结合”概念的学生即时用《三岔口》片段强化理解。

2.作业评价：批改脸谱设计作业时，重点检查色彩与人物性格的匹配度（如“张飞的黑脸是否体现勇猛，额头的月牙图案是否象征粗中有细”）；点评虚拟动作实践视频，指出动作细节不足（如“‘上楼’时抬腿高度不够，未能表现台阶高低”）；访谈作业需关注学生对京剧时代传承的感悟，如“长辈提到的《智取威虎山》片段是否体现生行的儒智”。板书设计①行当分类：生（老生、小生、武生，如诸葛亮儒雅）、旦（青衣、花旦，如杨贵妃柔美）、净（花脸，如曹操脸谱夸张）、丑（文丑、武丑，如济公诙谐）；课本核心：“行当是人物性格的类型化表现”。

②脸谱色彩：红脸（忠义，关羽）、白脸（奸诈，曹操）、黑脸（刚正，包公）、蓝脸（刚强，窦尔墩）；课本核心：“脸谱色彩是人物性格的符号”。

③虚拟动作：定义“用动作和道具表现现实中没有的场景”；举例“趟马”（马鞭+抖腕）、“划船”（船桨+前倾）、“饮酒”（无实物）；课本核心：“虚实结合”的艺术智慧。课后作业1.辨析题：比较“生”行老生与“旦”行青衣在扮相、唱腔、性格上的差异，各举一个课本提及的例子说明。答案：老生（如诸葛亮）戴髯口，唱腔苍劲，性格儒智；青衣（如杨贵妃）穿素雅戏服，唱腔婉转，性格端庄。

2.解释题：结合课本内容，解释“蓝脸”在京剧脸谱中的象征意义，并列举一个代表性人物。答案：蓝脸象征刚强勇猛，代表人物是《盗御马》中的窦尔墩。

3.设计题：模仿课本“趟马”的虚拟动作设计，用简单动作表现“骑自行车”的场景，说明动作要点。答案：双手握虚把（模仿车把），双脚交替踩地（模仿蹬踏），身体略前倾（模仿骑行状态）。

4.分析题：以课文《贵妃醉酒》中“饮酒”