2025-2026学年破阵子春景教学设计晏殊

2025-2026学年破阵子春景教学设计晏殊授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本设计紧扣高中语文课本宋词单元“感受抒情艺术”目标，以晏殊《破阵子·春景》为核心，通过诵读品味词中“燕子”“梨花”等意象，分析上片写景之明丽、下片抒情之含蓄，引导学生理解“富贵闲愁”的情感特质，落实语言建构与审美鉴赏核心素养，贴合学生认知梯度，强化文本细读能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生分析《破阵子·春景》中“燕子”“梨花”等课本重点意象，提升语言建构与运用能力；品味词作明丽含蓄的语言风格，发展审美鉴赏与创造素养；理解“富贵闲愁”的情感特质，体会晏殊词的抒情传统，增强文化传承与理解意识。学习者分析1.学生已掌握宋词基本常识及晏殊生平背景，能辨识词牌特点，但对“富贵闲愁”的贵族化特质理解较浅。

2.学生具备意象分析能力，偏好具象化景物描写，对明丽景语与含蓄情语的结合有探究兴趣；部分学生抽象思维较弱，需具象引导。

3.难点在于理解“梨花落后清明”的时空逻辑与“双燕归画栋”的隐喻关联，以及“巧笑”背后隐含的仕途倦怠感，需强化文本细读与情感逻辑链构建。教学资源多媒体设备（投影仪、电脑、音响）；纸质资源（高中语文课本、词作意象分析卡片、课堂任务单）；课程平台（班级学习群）；信息化资源（晏殊画像、燕子梨花意象图片、名家朗诵音频、词作意境解读短视频）；教学手段（诵读法、小组讨论法、情境创设法、任务驱动法）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放春景音频（鸟鸣、流水声），展示燕子、梨花、池塘等图片，提问：“同学们，你们眼中的春天有哪些景物？这些景物带给你怎样的感受？”（2分钟，学生自由发言，教师记录关键词：生机、明媚、温暖等）

2.对比引出课题：“今天我们跟随北宋宰相晏殊走进他的春天，看看笔下的春景有何不同。请翻开课本第XX页，朗读《破阵子·春景》，注意词中描写的景物和你刚才说的有什么异同？”（3分钟，学生齐读，教师巡视，关注字音停顿）

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**整体感知，疏通字词（5分钟）**

-提问：“词中哪些字词读音或含义需要特别注意？”（学生标注“巧笑”“双燕归画栋”“疑怪”等，教师点拨“疑怪”意为“难怪”，结合课本注释强调）

-师生互动：指名一名学生朗读上片，师生共同纠正“池上碧”“叶底青”的节奏（二二一），体会明快语调。

2.**分析上片写景意象（7分钟）**

-小组任务：“圈出上片写景的意象，用‘____（意象）+____（色彩/动态）’的句式概括，说说这些景物共同营造了怎样的意境？”（4分钟，小组讨论，教师参与指导，如“燕子飞”体现动态，“池上碧”体现色彩）

-展示分享：小组代表发言（例：“燕子飞+动态，池上碧+色彩，梨花落后+时令，整体营造明丽清新之景”），教师板书“意象：燕子、梨花、碧水、青叶——意境：明丽清新”。

-师生互动追问：“‘梨花落后清明’暗示了什么时令？这与景物描写有何关联？”（学生结合课本注释回答“清明时节”，教师点明“梨花落”与“清明”的关联，体会词人对节令的敏锐观察）

3.**解析下片抒情情感（8分钟）**

-情境创设：“假如你是晏殊，看到‘巧笑东邻女伴’的场景，会想到什么？”（3分钟，学生角色扮演发言，如“想到少女的青春活力”“对比自己的年龄”）

-聚焦难点：“‘疑怪昨宵春梦好’中的‘春梦好’指什么？为何‘笑从双脸生’？”（引导学生结合晏殊生平“太平宰相”的顺遂经历，理解“富贵闲愁”的微妙——表面写少女之笑，实则暗含对时光易逝、人生短暂的淡淡怅惘，教师板书“情感：富贵闲愁”）

-师生互动对比：“李煜‘问君能有几多愁’是亡国之愁，晏殊的‘愁’有何不同？”（学生结合课本“单元导语”中“婉约词含蓄抒情”特点回答，教师总结“晏殊之愁是贵族化的、淡淡的哀愁”）

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**意象与情感连线（5分钟）**

-发放任务单：左侧为词中意象（燕子、梨花、巧笑、双燕），右侧为对应情感或特点（动态之美、时令暗示、含蓄愁绪、人物情态），学生独立连线后同桌互查，教师巡视指导。

2.**小组辩论：“富贵闲愁”是否值得理解？（7分钟）**

-分组：正方“值得理解”（结合晏殊人生顺遂仍感时光易逝），反方“不值得理解”（愁过于微弱，脱离现实）。

-师生互动：正方发言“晏殊的愁是对美好易逝的珍惜”，反方回应“普通人生活更艰难，这种愁显得矫情”，教师引导结合课本“文学鉴赏要知人论世”，理解不同时代情感的独特性。

3.**创意表达（3分钟）**

-任务：“用一句诗或一段话，模仿晏殊‘以乐景写哀’的手法，描写你眼中的‘春愁’。”（学生动笔，分享例句：“柳絮纷飞似雪，却道春光未老”教师点评“以柳絮纷飞之景暗含春将逝之愁”）

**（四）课堂小结（5分钟）**

-师生共同梳理：“本节课我们通过分析《破阵子·春景》的意象、语言和情感，理解了晏殊‘富贵闲愁’的独特性，体会了宋词含蓄抒情的艺术魅力。”

-布置作业：“对比阅读晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》，写200字短评，分析两首词在情感表达上的异同。”知识点梳理1.词牌与体裁知识

《破阵子》为唐教坊曲名，后用作词牌，双调六十二字，上下片各五句三平韵。教材中强调词牌与内容的关联性，本词上片写景，下片写人，符合“破阵子”传统题材的叙事抒情框架，体现宋词“依声填词”的音乐性与格律规范。

2.晏殊生平与创作背景

晏殊（991-1055），北宋婉约派代表，世称“晏元献”，官至宰相，生活于“承平盛世”。教材指出其词风“富贵闲愁”，即以贵族视角写春景闲情，情感含蓄深沉，区别于晚唐五代词的艳丽与南唐词的哀婉，体现“太平宰相”的独特人生体验。

3.意象系统分析

（1）自然意象：燕子（“燕子来时新社”）、梨花（“梨花落后清明”）、池水（“池上碧三四点”）、树叶（“叶底黄一两声”），共同构成明丽清新的春景图，教材强调“意象组合的色彩与动态”——“碧”“黄”点明视觉，“飞”“落”“鸣”强化动态，体现对节令的敏锐捕捉。

（2）人文意象：“巧笑东邻女伴”“采香径里逢迎”“斗草赢”，通过少女斗草、欢笑的场景，暗示青春活力，与上片自然景物形成“景与人”的呼应，教材要求理解“人文意象对情感的铺垫作用”。

4.语言风格特征

（1）明丽精炼：“池上碧三四点，叶底黄一两声”以数词“三四”“一两”勾勒疏朗画面，“碧”“黄”色彩鲜明，体现“富贵气象”下的雅致语言，符合教材对晏殊词“珠圆玉润”的评价。

（2）含蓄蕴藉：“疑怪昨宵春梦好”以“春梦”隐喻对美好易逝的敏感，“笑从双脸生”通过神态描写隐含淡淡哀愁，教材强调“婉约词‘不着一字，尽得风流’的抒情艺术”。

5.情感内涵解析

（1）表层情感：对春景的欣赏与少女青春的赞美，如“燕子飞”“梨花落”的生机勃勃，“巧笑”的欢快明丽，体现“乐景”。

（2）深层情感：“富贵闲愁”——表面写顺遂生活中的闲适，实则隐含对时光易逝（“梨花落后清明”暗示春将逝）、人生短暂的怅惘，教材引导学生对比李煜“亡国之愁”，理解晏殊之愁“哀而不伤，怨而不怒”的独特性。

6.艺术手法运用

（1）情景交融：上片写景（燕子、梨花）与下片写人（少女斗草）并非割裂，而是以“春景”为背景，通过“疑怪春梦”将景物与心理勾连，教材要求分析“情景如何共同服务于情感表达”。

（2）以乐景写哀：用明媚春景反衬内心闲愁，如“梨花落后清明”既写春景之美，又暗含春将逝的伤感，体现“婉约词含蓄抒情”的核心手法。

（3）白描手法：“巧笑东邻女伴”仅用“巧笑”二字勾勒少女神态，简洁传神，符合教材对宋词“语言凝练，细节生动”的要求。

7.单元知识关联

本词属于教材“宋词单元”中“婉约词”板块，与李煜《虞美人》、柳永《雨霖铃》形成对比，共同体现宋词“豪放”与“婉约”两大流派。教材强调通过本词学习“把握意象、语言与情感的关系”，落实“审美鉴赏与创造”核心素养，为后续学习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等豪放词奠定对比基础。

8.核心素养落脚点

（1）语言建构：通过分析“碧三四点”“黄一两声”等语言，掌握宋词“以数词勾勒画面”的技巧，提升对古典诗歌语言的敏感度。

（2）审美鉴赏：体会“明丽景语”与“含蓄情语”的结合，理解“富贵闲愁”的审美特质，形成对婉约词的独特审美体验。

（3）文化传承：联系晏殊“太平宰相”身份，理解宋代士大夫“达则兼济天下，穷则独善其身”的文化心态，增强对传统文化的认同感。课后作业1.意象分析题：分析词中“燕子”“梨花”“池上碧”等意象的组合特点及其营造的意境，结合课本注释说明这些意象如何体现“明丽清新”的春景。（答案：燕子动态、梨花时令、池水碧色共同构成疏朗画面，以“三四点”“一两声”的数词勾勒，展现春景的生机与雅致，符合教材对“意象组合色彩与动态”的分析。）

2.语言赏析题：品味“池上碧三四点，叶底黄一两声”的语言精妙之处，说明数词“三四”“一两”的表达效果。（答案：数词以少胜多，勾勒出春景的疏朗层次，体现晏殊词“珠圆玉润”的语言风格，呼应教材对“富贵气象下语言凝练”的评价。）

3.情感理解题：词中“疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢”如何体现“富贵闲愁”？结合晏殊生平简要分析。（答案：表面写少女斗草的欢快，实则通过“春梦”隐喻对美好易逝的敏感，体现“太平宰相”顺遂生活中的淡淡怅惘，符合教材对“富贵闲愁”情感特质的解读。）

4.艺术手法题：举例说明词中“以乐景写哀”的手法，并分析其表达效果。（答案：以“燕子飞”“梨花落”等明媚春景反衬“笑从双脸生”背后的时光易逝之愁，景愈乐而情愈隐，体现婉约词“含蓄抒情”的核心手法，紧扣教材对艺术手法的分析。）

5.对比阅读题：对比本词与《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中“愁”的不同，结合单元导语说明婉约词情感表达的共性。（答案：本词愁为“富贵闲愁”，《浣溪沙》愁为“惜春怀旧”，二者均含蓄深沉，哀而不伤，体现婉约词“以细腻笔触写微妙情感”的特点，呼应单元对婉约词抒情传统的总结。）板书设计①词牌与结构

《破阵子》双调六十二字，上下片各五句三平韵；上片写景：“燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧三四点，叶底黄一两声，日长飞絮轻”；下片写人：“巧笑东邻女伴，采香径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生”。

②意象与意境

自然意象：燕子（动态）、梨花（时令）、池水（碧色）、树叶（黄声）；人文意象：东邻女伴（巧笑）、斗草（欢愉）；组合特点：“三四点”“一两声”勾勒疏朗，共同营造“明丽清新”的春景意境。

③情感与手法

情感：“富贵闲愁”——表面写春景之乐、少女之欢，实则隐含时光易逝（“梨花落后清明”）、人生短暂的怅惘；手法：以乐景写哀（“燕子飞”“梨花落”反衬“笑从双脸生”背后的淡淡哀愁）、情景交融（上片景与下片人通过“疑怪”勾连）。教学反思这节课学生对“富贵闲愁”的把握比预想中吃力，尤其对“梨花落后清明”的时令隐喻理解不够深入。下次教学时得补充更多生活化例子，比如用“樱花凋零”类比春逝感，帮助学生建立情感连接。小组辩论环节很成功，学生能结合晏殊