2025-2026学年幼师面试画画教案

2025-2026学年幼师面试画画教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图结合《幼儿美术教育活动指导》教材，围绕“幼儿绘画启蒙”核心，针对幼师专业学生，以“主题绘画活动设计”为主线，通过分析幼儿绘画认知特点，引导掌握主题选定、材料选择、指导策略等实用技能，注重趣味性与教育性融合，培养学生设计符合3-6岁幼儿发展规律的绘画活动能力，强化职业实践应用，为未来教学奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿美术教育核心素养，培养幼师专业学生审美感知与艺术表现能力，能分析3-6岁幼儿绘画发展阶段特点；强化创意实践素养，掌握主题绘画活动中趣味化、生活化设计方法；提升教学应用素养，具备通过绘画活动促进幼儿观察力、想象力发展的指导策略，形成以幼儿为中心的美术教育理念，符合《幼儿美术教育活动指导》教材中“活动设计与幼儿发展结合”的核心要求。三、学情分析幼师专业学生具备基础美术技能，但对幼儿绘画发展阶段特点理解不系统，知识应用能力较弱；学生实践热情高，但缺乏将理论转化为活动设计的经验，习惯模仿多于创新；部分学生观察幼儿行为细致，但分析其绘画意图的能力不足；整体对趣味化、生活化绘画活动设计方法掌握有限，影响未来教学中有效引导幼儿表达与创造的能力，需强化《幼儿美术教育活动指导》中“幼儿绘画发展规律”与“活动设计策略”的关联应用。四、教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：结合教材中幼儿绘画活动案例，引导学生分析设计要点。

2.小组讨论法：围绕主题绘画设计策略展开研讨，促进经验共享。

3.情境模拟法：模拟幼儿园绘画教学场景，提升实践应用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示幼儿绘画作品及活动流程图，直观呈现设计要素。

2.微课资源：推送活动设计技巧视频，辅助学生突破难点。

3.在线平台：利用教学软件共享优秀教案，拓展学习资源。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放幼儿园中班“春天的树”绘画活动视频片段：幼儿用手指点画树叶、用棉签画树干，过程中出现“老师，我想画紫色的小花”等互动。提问：“视频中幼儿的绘画行为体现了哪些年龄特点？如果你是带班老师，如何回应幼儿的创意需求？”学生自由发言，教师记录关键词（如“自主表达”“想象力”“材料探索”），引出本课主题“基于幼儿绘画发展特点的主题活动设计”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解幼儿绘画发展阶段（7分钟）

展示教材中“幼儿绘画发展阶段表”，结合3-6岁幼儿绘画案例图片（小班涂鸦乱线、中班象征性图形、大班丰富细节），重点讲解：

-3-4岁涂鸦期：动作控制弱，需提供大纸张、粗笔触，避免“示范画”限制；

-4-5岁象征期：用简单图形代表事物（如圆形“苹果”），通过提问“你画的苹果是什么味道的？”引导细节表达；

-5-6岁图式期：出现空间布局，提供多材料支持（黏土、亮片），鼓励“故事性创作”。

互动：快速出示幼儿作品图片，学生抢答所属年龄段及指导要点。

2.主题绘画活动设计策略（8分钟）

结合教材“主题活动设计流程”，以“我的小手”主题为例分步讲解：

-主题选定：从幼儿生活经验出发（小班“小手真能干”、大班“小手的秘密”）；

-材料选择：小班（安全颜料、海绵印章）、大班（拓印材料、剪刀）；

-指导策略：采用“三问法”（“你想用手做什么？”“用什么材料表现？”“怎么让别人看懂？”）。

互动：学生分组讨论“秋天的果实”主题，针对不同年龄段设计1个指导策略，每组代表分享，教师点评“是否体现年龄特点”。

（三）巩固练习（20分钟）

1.分组任务（10分钟）

4人一组，抽取“交通工具”“动物乐园”“四季”任一主题，结合所学完成活动方案设计表（含主题、年龄段、材料、3个指导提问），教师巡视指导，重点观察“是否匹配幼儿认知水平”。

2.方案展示与互评（8分钟）

每组派代表展示方案，其他组用“2+1”模式反馈（2个优点、1个改进建议），如“小班‘动物乐园’用棉签画毛很合适，可增加‘模仿动物声音’的互动环节”。教师记录共性问题（如“材料选择单一”“提问封闭”）。

3.难点突破（2分钟）

针对“如何平衡幼儿自主与教师引导”，播放教材中“教师介入幼儿绘画的时机”微课片段，总结“当幼儿遇到困难（如不会画车轮）或重复单一内容时介入”。

（四）课堂总结（5分钟）

学生用思维导图梳理“幼儿绘画发展特点—主题设计方法—指导策略”逻辑链，教师强调“以幼儿为中心，让绘画成为表达而非技巧训练”，布置课后任务：观察1次幼儿园绘画活动，记录幼儿行为与教师指导，下节课分享。六、教学资源拓展拓展资源：

1.经典理论著作：《儿童绘画心理学》（罗恩菲尔德）系统解析3-12岁儿童绘画发展阶段，对应教材中“幼儿绘画发展特点”章节，深化对涂鸦期、象征期、图式期行为动机的理解，提供“以儿童为中心”的教育理论支撑。《幼儿园美术教育活动设计与指导》（教育部基础教育司）收录全国优秀绘画活动案例，涵盖“主题选定—材料准备—指导策略”全流程，与教材“主题活动设计流程”形成互补，拓展不同季节、节日主题的实践参考。

2.活动案例集：《幼儿创意绘画100例》（人民教育出版社）按小班、中班、大班分类，提供“手指点画”“拓印画”“拼贴画”等具体活动方案，每个案例标注“幼儿发展目标”“材料清单”“指导提问”，可直接对应教材中“活动设计表”的填写规范，帮助学生学习如何将理论转化为可操作的教学行为。

3.绘画材料工具指南：《幼儿园美术材料使用手册》（学前教育杂志社）详解颜料、彩纸、黏土、自然材料等的安全使用方法与年龄适配建议，如小班适合无毒水溶性颜料、大班可尝试剪刀与胶枪的辅助使用，弥补教材中“材料选择”章节的实操细节，解决学生“如何根据年龄段选材”的困惑。

4.幼儿作品分析案例库：配套教材的《幼儿绘画作品解读案例集》，收集3-6岁幼儿典型绘画作品（如“我的家人”“春天的公园”），附“发展阶段分析”“教师指导反思”“后续活动建议”，帮助学生掌握“通过绘画作品解读幼儿认知与情感”的专业技能，强化“观察—分析—支持”的教学逻辑。

拓展建议：

1.理论深化阅读：精读教材“幼儿绘画发展特点”章节后，结合《儿童绘画心理学》中“涂鸦与动作发展”“象征与语言表达”关联内容，撰写1篇“不同年龄段幼儿绘画行为对比分析报告”，重点阐述“小班乱线涂鸦与大班情节绘画背后的认知差异”，深化对教材理论的理解。

2.实践观察记录：利用课余时间观察幼儿园1次绘画活动（建议选择“秋天的落叶”主题），使用教材中“幼儿行为观察记录表”，记录幼儿在“材料选择—绘画过程—作品表达”中的典型行为，对照教材“幼儿发展阶段表”判断其所属阶段，分析教师指导策略的有效性，形成1份“观察反思日志”。

3.活动方案设计：以教材“主题活动设计流程”为框架，自主选择1个生活化主题（如“我的玩具”“好吃的水果”），分别设计小班、中班、大班3个差异化活动方案，重点体现“材料适宜性”“提问层次性”（如小班“你用什么颜色画玩具？”，大班“玩具和好朋友发生了什么故事？”），方案需包含“幼儿发展目标”“材料清单”“指导步骤”“预期作品”，提交后由教师点评优化。

4.经典案例研习：研读《幼儿园美术教育活动设计与指导》中“主题活动设计”章节，选取1个优秀案例（如“中班‘海底世界’绘画活动”），拆解其“主题选定依据（幼儿兴趣点）—材料创新性（用海绵拓印鱼鳞）—指导策略（‘三问法’引导细节）”，绘制“案例设计思维导图”，提炼可迁移的设计方法，应用于自己的活动方案设计中。

5.反思能力提升：完成1次模拟教学（以“大班‘我的梦想’绘画活动”为例），录制教学过程视频，重点反思“是否给予幼儿充分的自主表达空间”“介入指导的时机是否恰当”，结合教材“教师介入策略”章节，撰写1篇“教学反思报告”，明确“如何平衡幼儿自主与教师引导”的改进方向。七、教学反思今天这节课下来，学生基本能抓住幼儿绘画发展阶段的核心特点，但实际设计活动时还是容易“一刀切”。比如“秋天的果实”主题，有组给小班和大班都用了剪刀，明显没吃透教材里“小班以安全材料为主”的要求。互动环节学生发言挺积极，但互评时总盯着“材料好不好玩”，很少关注“这个提问能不能激发幼儿表达”，看来对教材里“三问法”的运用还停留在表面。难点突破那块儿，微课放完有学生问“要是孩子坚持画紫色苹果，该不该纠正”，说明对“如何平衡自主与引导”的理解还不够深。下次得增加更多正反案例对比，比如同样“我的家”主题，小班用撕贴、大班用立体造型，让学生直观感受年龄差异。课后观察任务布置得挺及时，但得提醒他们重点记“幼儿遇到困难时老师的反应”，这才是教材强调的“指导策略”精髓。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们聚焦幼儿绘画发展特点与主题活动设计，重点掌握了3-6岁幼儿涂鸦期、象征期、图式期的行为特征，明确了主题活动需紧扣幼儿生活经验，材料选择要匹配年龄段（小班安全材料、大班多元材料），指导策略运用“三问法”激发表达。核心是让绘画活动成为幼儿表达认知与情感的窗口，而非单纯技巧训练，这既是教材强调的“以幼儿为中心”，也是未来幼师工作的关键。

当堂检测：1.判断：幼儿用圆形代表苹果，说“这是红色的苹果”，处于象征期。（√）2.选择：小班“我的小手”主题，最适合的材料是（海绵印章、安全颜料）。3.设计：为大班“秋天的树”主题，写1个开放性提问。（“你画的树叶是什么颜色的？为什么这样画？”）4.简答：主题活动设计时，如何避免“一刀切”？（分年龄段设定目标、选材、提问，如小班“你用手做什么”，大班“手的故事”）。典型例题讲解1.例题：小班幼儿用蜡笔反复涂抹画纸，线条杂乱，说明其处于绘画发展的哪个阶段？如何指导？

答案：涂鸦期。提供大纸张、粗蜡笔，允许自由涂鸦，避免示范限制。

2.例题：中班主题“我的家人”活动中，幼儿用圆形代表头，短线代表四肢，教师应如何提问引导细节表达？

答案：用“三问法”提问：“你的家人在做什么？”“他们穿什么颜色的衣服？”“你想用什么材料表现？”

3.例题：为大班“秋天的公园”主题设计活