2025-2026学年我和书包的故事教学设计

2025-2026学年我和书包的故事教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学语文一年级上册“识字（四）”单元，以“书包”为主题，引导学生认识铅笔、橡皮、课本等学习用品，学习“书包、课本、铅笔、橡皮”等生字词，能看图或联系生活用“我的书包里有……”“我喜欢我的书包”等句式简单描述书包及自己的故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握“我、有、大、小”等基础字词，具备简单口语表达能力，能识别常见物品。本节课基于其生活经验，通过书包这一熟悉载体，巩固识字，将已有字词运用到具体情境中，提升语言表达的完整性和条理性。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认识“书包、课本、铅笔、橡皮”等生字词，能运用“我的书包里有……”“我喜欢我的书包”等句式，清晰描述书包内容及自己的故事，提升口语表达的完整性和条理性。思维能力：通过观察书包及学习用品，联系生活经验，培养有序观察和有条理表达的能力。文化自信：感受学习用品在生活中的作用，养成整理书包、爱护学习用品的好习惯，萌发对学习生活的热爱。审美创造：发现书包和学习用品的色彩、形状等美，用语言表达对它们的喜爱，初步培养审美感知能力。重点难点及解决办法重点：认读“书包、课本、铅笔、橡皮”等生字词，运用“我的书包里有……”“我喜欢我的书包”等句式表达。来源：课本识字要求及语言训练目标。解决方法：通过实物展示、多感官认读游戏强化字词记忆；创设整理书包、介绍物品等情境，引导句式模仿与运用。

难点：完整、有条理地描述书包内容及个人故事。来源：一年级学生语言表达的完整性和条理性不足。解决方法：借助图片提示分步引导（如“先说物品，再说颜色/用途”）；设计“书包小主人”角色扮演活动，通过同伴互助和教师示范逐步突破。教学资源1.硬件资源：实物书包、铅笔、橡皮、课本等学习用品

2.软件资源：人教版小学语文一年级上册课本、“识字（四）”单元挂图

3.信息化资源：学习用品认读动画课件

4.教学手段：识字卡片、书包整理情境道具、句式表达练习单教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，早上好！今天老师给大家带来一个神秘的好朋友，它每天陪着我们上学、放学，能装下课本、铅笔，还有你们喜欢的橡皮，你们猜猜它是谁？（停顿，等待学生回答）对啦，就是书包！（举起自己的书包）现在请你们摸一摸自己的小书包，它是不是胖乎乎的？里面装了些什么宝贝呢？今天我们就一起来聊聊“我和书包的故事”，看看谁的书包最会讲故事！

（二）初识生字，联系实物

（出示“书包”生字卡片）同学们，看这个词语，谁来读一读？（指名读，纠正发音）“书”——我们的课本是书，“包”——书包能把书装起来。请你们举起自己的书包，大声说：“这是我的书包！”（学生齐说）

（从书包里拿出课本、铅笔、橡皮，分别出示卡片）这是什么？（学生回答：课本）对，“课本”，我们每天上课都要用到它。这是“铅笔”，用来写字；这是“橡皮”，写错了字可以擦掉。现在请你们像老师一样，从书包里拿出课本，说：“这是我的课本。”（学生操作并说话）拿出铅笔说：“这是我的铅笔。”拿出橡皮说：“这是我的橡皮。”（同桌互相检查，纠正发音）

（三）句式训练，表达“书包里有什么”

同学们，刚才我们认识了书包里的宝贝，现在谁能用一句话说说“我的书包里有什么呀？”（指名回答）

生1：我的书包里有课本。

师：说得真好！如果加上“有……还有……”就更完整了，试试看：“我的书包里有课本，还有铅笔。”（学生模仿）

生2：我的书包里有课本、铅笔和橡皮。

师：太棒啦！你把书包里的宝贝都介绍清楚了。现在请同桌两人互相说一说，用上“我的书包里有……，还有……”（学生同桌互说，教师巡视指导，请2-3组展示）

（句式练习单）老师这里还有一张练习单，请你们把书包里的宝贝画下来，再用句子写一写，比如“我的书包里有课本，还有铅笔和橡皮。”（学生完成练习单，教师展示优秀作品）

（四）故事分享，感受“书包的陪伴”

同学们，书包不仅是装宝贝的盒子，还是我们学习的好伙伴呢！谁能说说，书包帮我们做了什么？

生1：书包帮我把课本带到学校。

生2：没有书包，我的铅笔会丢。

师：说得对！书包每天都陪着我们，就像我们的小卫士。现在请你们想一想，你和书包之间发生过什么有趣的故事？比如“昨天我把作业本放进书包，今天老师表扬了我”或者“我的书包上有小熊图案，我很喜欢它”。（小组内分享，每组推选1名代表全班分享）

生3：我的书包上有奥特曼图案，我每天背着它都很开心。

生4：昨天我忘了带铅笔，同桌从书包里借给我一支，书包帮了我们忙。

师：同学们的故事真温暖！书包不仅装着学习用品，还装着我们的快乐和友谊呢！

（五）整理书包，培养好习惯

同学们，书包是我们的好朋友，我们也要爱护它。你们会自己整理书包吗？（学生回答：会）现在我们来比赛整理书包，看谁整理得又快又整齐！（拿出整理好的书包示范：先放课本，再放练习本，最后放铅笔盒，大的在下，小的在上）

学生动手整理，教师巡视指导：“课本要放平整，铅笔盒要盖好，不要把东西挤坏了。”整理完成后，同桌互相检查，评选“整理小能手”。

师：整理好书包，第二天上学就不会慌慌张张啦！这是爱书包、爱学习的表现，大家都要坚持哦！

（六）拓展延伸，创意表达

同学们，今天我们和书包成了好朋友，现在请你们拿出画笔，画一画自己的书包，可以画书包的样子，也可以画你和书包一起做的事。画完之后，用我们学过的句子介绍一下，比如“我的书包是蓝色的，上面有小花，我很喜欢它”。（学生绘画并创作，教师展示作品并请学生介绍）

生5：我的书包是红色的，有Mickey图案，我每天背着它去学校。

生6：我画的是我和一起整理书包，我的书包里有很多书，我要好好学习。

（七）总结回顾，升华情感

同学们，今天我们认识了书包里的宝贝，学会了用“我的书包里有……”“我喜欢我的书包”说话，还分享了和书包的故事。书包是我们学习的好伙伴，我们要爱护它、整理好它，让它每天都陪我们快乐学习。现在让我们一起大声说：“书包朋友，谢谢你！”（学生齐说）

今天的课就到这里，回家后请把书包的故事讲给爸爸妈妈听，还要自己整理书包，做个爱学习的好孩子，好不好？（学生回答：好！）下课！教学资源拓展拓展资源：

1.绘本资源：《小书包的旅行》（讲述书包陪伴小学生上学的日常故事，包含“书包、课本、铅笔、橡皮”等生字词重复出现，适合巩固识字）；《我的第一本书包书》（通过真实书包图片和简单句式，介绍书包的构造和物品分类，联系“书包里有什么”的表达训练）。

2.儿歌资源：《小书包》（“小书包，真漂亮，装着书本和纸张，铅笔橡皮里面藏，天天陪我上学堂”），节奏明快，包含本课生字，可用于课前热身或课后巩固；《整理歌》（“大书本，放下面，小练习，放上面，铅笔橡皮进笔袋，书包整齐真方便”），帮助学生记忆整理书包的步骤，培养生活习惯。

3.生活分类材料：常见学习用品实物卡片（课本、铅笔、橡皮、尺子、练习本等），按“学习用品”“生活用品”“玩具”三类分类，对应教材中“书包里有什么”的内容，强化物品认知和分类能力。

4.创意设计素材：空白书包模板（用于绘画）、彩纸、贴纸、安全剪刀等，引导学生设计“我的理想书包”，结合美术学科，用学过的句式描述书包的颜色、图案和功能，如“我的书包是粉色的，有蝴蝶结，可以装很多书”。

拓展建议：

1.亲子共读绘本：每天睡前和爸爸妈妈一起阅读10分钟书包主题绘本，用手指着“书包、课本、铅笔”等字词跟读，读完之后说说“绘本里的小书包装了什么”，家长帮忙记录句子，如“小书包里有语文书和数学书”，积累语言表达素材。

2.家庭整理实践：每天晚上自己整理书包，按照“课本→练习本→铅笔盒”的顺序摆放，完成后用“我的书包里有……，还有……”的句式向家长介绍，家长用手机拍照记录整理过程，周末制作“我的整理日记”，贴在书房墙上，培养坚持整理的好习惯。

3.书包故事分享：周末和家庭成员分享“我和书包的故事”，例如“昨天我把作业本放进书包，今天老师表扬了我”“我的书包掉在地上，同桌帮我捡起来，书包帮我们交了好朋友”，家长帮忙把故事写成简单句子，制作成“故事卡片”，放进书包，带到学校和小伙伴分享。

4.创意书包设计：用彩纸在空白书包模板上设计自己的书包，画上喜欢的颜色和图案（如动物、水果、星星），然后用“我的书包是……颜色的，有……图案，我喜欢它”的句式写在旁边，带到学校举办“书包设计展”，向同学介绍自己的设计，锻炼口语表达和审美能力。

5.生活观察日记：观察不同同学的书包，记录书包的特点，例如“同桌的书包是蓝色的，上面有奥特曼图案”“小组长的书包有很多口袋，很整齐”，用“……的书包是……颜色的，有……”的句式写在观察本上，每周在班级分享“书包小发现”，联系生活实际巩固句式运用。教学评价课堂评价：通过"书包物品认读"提问检测生字掌握情况，如指名认读"书包、课本、铅笔、橡皮"等卡片；观察学生在"书包里有什么"句式训练中的表达完整度，记录是否使用"有……还有……"结构；设计"书包故事"分享环节，评估学生能否结合生活经验描述书包的用途或趣事；在整理书包实践活动中，观察学生分类摆放的条理性，及时指导动作规范。

作业评价：批改"书包故事"写作练习时，重点检查"我的书包里有……""我喜欢我的书包