2025-2026学年课时教学设计体育高中

2025-2026学年课时教学设计体育高中课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路依据高中体育与健康课本球类模块，结合学生体能与技能基础，以“学练赛”一体化模式，通过分层运球练习、小组战术配合，提升篮球技术运用能力，融入体能发展与规则意识培养，注重团队协作与运动兴趣激发，落实学科核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过篮球技战术学练，提升学生运球、传球等运动能力及体能水平；培养规则意识与自我保护能力，形成坚持锻炼的健康行为；在团队配合中增强责任感与协作精神，塑造尊重对手、胜不骄败不馁的体育品德，落实学科核心素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握篮球基本运球（高低运球、变向运球）、原地双手胸前传球等技术，了解简单传切配合及篮球基本违例（走步、二次运球）规则。高中生对篮球对抗赛兴趣浓厚，男生参与热情高，女生更侧重基础技能巩固；部分学生有初中比赛经验，体能与协调性较好，但个体差异明显，少数学生基础薄弱。学习风格偏向直观模仿，喜欢通过小组竞赛、实战演练提升技能。可能面临技术衔接不流畅（如运球后传球失误）、战术配合跑位意识不足、体能不足导致技术变形，以及比赛中心理紧张、规则运用不熟练（如犯规判断）等挑战，需加强分层指导与实战情境训练。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带《高中体育与健康》篮球章节教材（第X页战术配合图解）。

2.辅助材料：准备NBA战术分析视频、篮球战术板、传切配合示意图（打印版）。

3.实验器材：检查篮球（20个）、标志桶（12个）、秒表（4个）、心率手环（10个）数量及安全性。

4.教室布置：操场划分4个战术讨论区（设白板）、2个3V3实战区、1个体能训练区（标志碟、敏捷梯）。教学过程（一）开始部分（5分钟）

师：同学们，集合整队！向右看齐，向前看！各小组清点人数，报告缺席情况。检查服装：运动服、运动鞋是否穿好？今天我们要学习篮球传切配合，安全第一，避免碰撞。热身环节：绕操场慢跑2圈，保持队伍整齐，注意呼吸节奏。动态拉伸：跟着我做，扩胸运动（4×8拍）、弓步压腿（左右各4×8拍）、踝腕关节绕环（各4×8拍）。接下来球性练习：两人一组，原地抛接球（高抛低接），注意手型；绕环练习（体前、胯下），速度由慢到快。准备活动结束，大家感觉身体活动开了吗？

生：老师，活动开了！

（二）基本部分（35分钟）

1.复习旧知与技术衔接（5分钟）

师：首先复习上节课内容。原地胸前传球，两人一组，距离3米，传球时手臂要伸直，手腕发力，目标对准同伴胸口。开始练习！（巡视指导）第1组传球力量不够，注意蹬地转体；第3组接球没缓冲，手臂要后引。现在升级：行进间胸前传球，慢跑中传球，脚步要跟上，避免走步。大家注意传球后要快速跑位接回球，保持连贯性。

生：老师，我这样传球对吗？（示范动作）

师：很好，手臂伸直，但传球时机可以再提前，提前一步出球，这样接球人更容易衔接。

2.新课导入：传切配合概念与作用（5分钟）

师：今天学习传切配合，请大家看教材第XX页图解（展示战术板）。传切配合是进攻基础，通过传球和切入空当得分。关键三点：传球人要观察防守，传球后立即切入；切入人用假动作摆脱防守，接球上篮；无球跑动要积极，创造空当。比如这个“空切”配合，传球人传球后从防守人侧身切入，接回球上篮。大家明白了吗？

生：明白了，老师就是传完球自己切入，接球得分。

3.分层练习：从无防守到实战运用（20分钟）

（1）原地传切模仿练习（5分钟）

师：两人一组，无防守，练习传球和切入动作。A持球，做传球假动作，然后传球给B，A立即从B左侧切入，接B回传上篮（不用篮筐，做投篮动作）。注意切入时侧身跑，眼睛看球，手臂护球。开始练习！（教师示范）大家注意传球和切入的连贯性，不要停顿。

生：老师，我切入的时候会不会撞到B？

师：提前喊“传球”，B让出路线，两人配合要默契。

（2）移动中传切练习（5分钟）

师：升级为慢跑中练习。A和B沿底线慢跑，A传球给B后，从B身后绕切，接回球上篮。强调脚步：传球时跨步，切入时蹬地加速。大家注意跑动路线，不要直线切入，要斜线跑位，更贴近防守人。

（3）加入消极防守（5分钟）

师：现在加入防守，老师当防守人，大家练习。A传球给B后，我要防A的切入，A要用假动作（变向）摆脱我，再切入接球。大家注意观察防守位置，防守偏左就切右，偏右就切左。开始练习！（教师防守示范）A同学，防守没防你右侧，你直接切右侧，很好！

生：老师，如果防守人贴得很紧，怎么切入？

师：用“V字跑”摆脱，先向反方向跑，再突然变向切入，拉开空当。

（4）半场3V3小比赛（5分钟）

师：分成4组，半场3V3，要求每队至少完成3次传切配合才能投篮。老师记录，完成好的小组表扬。开始比赛！（吹哨）红队注意，A传给B后切入，B及时传球，好，得分！蓝队配合太慢，多观察队友位置，跑起来！

4.实战运用：教学比赛与问题解决（5分钟）

师：现在4V4全场比赛，运用传切配合。注意：传球后要切入，无球人要跑动，不要站着。老师观察，赛后点评。开始！（比赛进行中）黄队，C传给D后没切入，站着看，要跑位！绿队配合很好，两次传切得分，大家鼓掌！比赛暂停，刚才绿队为什么能成功？因为他们传球后积极切入，无球人拉开空当，黄队要学习这点。

（三）结束部分（5分钟）

师：集合整队！今天大家表现很好，传切配合掌握不错。现在放松：两人一组，互相捶打肩背，拉伸手臂（举过头顶，左右拉伸），腿部拉伸（弓步压腿，保持15秒）。课堂小结：传切配合的关键是“传球及时、切入果断、跑位积极”，课后两人一组练习，下周检查。回收器材：篮球放回器材箱，标志桶摆放整齐。同学们再见！

生：老师再见！教学资源拓展（一）拓展资源

1.传切配合战术体系深化：教材中基础传切配合（空切、侧身切）的进阶变式，包括“反跑传切”（切入后突然回接再切出）、“策应传切”（中锋策应下的锋线切出）、“连续传切”（3人以上的传切轮转），结合教材图解分析不同变式的跑动路线、传球时机与防守应对策略。

2.实战场景应用分析：篮球比赛中传切配合的典型场景，如快攻中的长传切入、阵地战中的挡拆传切、比分落后时的压迫式传切，通过教材中的案例对比不同场景下传切配合的节奏变化与决策要点，强调“观察防守-选择路线-执行配合”的逻辑链条。

3.规则与安全知识延伸：传切配合中的违例规则（如带球撞人、走步违例的判断标准），教材中未详述的“合理冲撞区”规则应用，以及传切切入时的自我保护动作（如屈肘护球、落地缓冲），避免运动损伤的注意事项。

4.体能专项训练方法：针对传切配合所需的专项体能，如变向跑（绕标志桶练习）、急停急起（听信号启动与制动）、核心力量（平板支撑转体强化身体控制），结合教材中体能训练章节，设计“传切+体能”组合练习（如传球后绕切折返跑）。

5.战术板绘制与运用：教材中战术板图解的绘制规范，学习用简易符号表示球员跑动路线、传球方向与防守位置，通过手绘战术板分析传切配合的漏洞与优化方案，培养战术思维能力。

（二）拓展建议

1.课后分层练习建议：基础薄弱学生每日完成10组无防守传切配合（A传球后切入接回传，左右各5组），重点强化脚步连贯性；中等水平学生加入消极防守（同伴挥臂干扰），练习观察防守变向切入；高水平学生进行“3传2切”小组练习（3人传球，2人切入），要求3秒内完成配合，提升决策速度。

2.比赛观察与复盘建议：观看CBA或NBA比赛时，暂停分析传切配合案例（如库里无球跑动切入、东契策应分球），记录传球时机（防守重心偏移时）、切入角度（45度斜切优于直线）、无球人拉空（弱侧底角站开）等关键要素，用教材中的战术术语撰写观察笔记。

3.体能强化训练建议：每周3次专项体能训练，每次15分钟，包括“T型跑”（提升变向敏捷性、“Z字跑”（增强急停急起能力）、“跳绳+折返跑”（强化心肺耐力），训练后用教材中的体能自评表评估进步情况。

4.小组战术创新建议：4-5人一组，结合教材中的战术原则，设计1套“传切+挡拆”配合方案，明确各位置职责（如后卫策应、锋线切入、中锋顺下），在班级友谊赛中实践，赛后通过战术板复盘配合效果，优化跑动路线与传球时机。

5.规则实践应用建议：在课后3V3对抗赛中，主动运用“合理冲撞区”规则切入，避免走步违例（传球前确定中枢脚），切入时用非持球手护球防止打手，每场比赛后对照教材中的规则章节记录1个违例案例并分析原因。板书设计①传切配合核心要素

-定义：通过传球与切入空当创造进攻机会

-关键点：传球人观察防守、切入人假动作摆脱、无球人拉开空间

-教材关联：战术板图解（第X页）跑动路线与传球方向

②动作技术分解

-传球动作：蹬地转体、手臂伸直、手腕发力（胸前传球）

-切入动作：侧身跑动、眼睛看球、非持球手护球

-衔接要求：传球后立即切入，接球人脚步调整避免走步

③战术应用要点

-跑位原则：斜线切入优于直线，防守偏左切右，偏右切左

-时机把握：防守重心偏移时传球，切入提前喊“传球”呼应

-变式配合：反跑切入、策应分球、连续传切（教材进阶内容）作业布置与反馈作业布置：

1.技术巩固：两人一组完成10组无防守传切配合（左右侧各5组），重点强化传球后立即切入的连贯性，记录成功次数。

2.战术分析：手绘传切配合战术板（参照教材第X页），标注跑动路线、传球方向及防守应对策略，并撰写100字配合要点说明。

3.体能训练：每周3次专项体能练习，每次15分钟，包括T型跑（提升变向敏捷性）、折返跑（强化急停能力），用教材体能自评表记录完成质量。

4.比赛观察：观看一场篮球比赛，记录至少2次传切配合案例，分析传球时机、切入角度及无球人跑位，用教材术语撰写观察报告。

作业反馈：

1.技术层面：批改传切配合练习记录，针对“传球后切入延迟”“脚步走步”等