21芦花鞋 教案-2025-2026学年统编版语文四年级下册

21芦花鞋语言建构与运用：积累“搓、葵、祈”等生字词，掌握外貌、动作描写方法，能运用关键语句概括段落大意。思维发展与提升：通过分析青铜卖鞋的经历，培养逻辑思维，学会从文本细节中推断人物品质，提升理解与归纳能力。审美鉴赏与创造：感受芦花鞋的质朴之美，体会作者对青铜兄妹美好心灵的赞美，初步学会赏析文本的情感表达。文化传承与理解：了解乡村生活背景，体悟劳动人民的勤劳、善良与坚守，传承中华民族淳朴真诚的传统美德。重点：梳理青铜卖芦花鞋的完整过程，品味描写芦花鞋制作、售卖及青铜送鞋的关键语句，把握文本主要内容；体会青铜善良、坚毅、诚信的人物品质。难点：理解青铜在大雪天坚持卖鞋、甚至脱下自己脚上的鞋送给顾客等行为背后的情感；感受作者通过具体事例塑造人物形象的写作方法，并尝试迁移运用；体会文本中蕴含的质朴情感与人性之美。知识清单生字词：认读“搓、葵、祈、憾、污”等生字，会写“搓、葵、稻、编、织”等生字；理解“厚实、均匀、倾覆、祈求、遗憾”等词语的含义及用法。文本梳理：掌握芦花鞋的制作原料、过程；理清青铜卖鞋的时间（寒冬）、地点（油麻地镇口）、经过（多次售卖，最后冒雪售卖）、结果（卖完所有鞋，包括自己脚上的）。写作方法：学习外貌描写（如青铜的“大眼睛”）、动作描写（如“搓芦花、编鞋”）塑造人物形象的方法；体会环境描写（如大雪）对烘托人物、推动情节的作用。情感主旨：记住文本赞美了青铜勤劳、善良、诚信、坚毅的美好品质。（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）情境导入：师：“同学们，冬天来了，寒风刺骨，你们出门会穿上什么样的鞋子保暖呢？（引导学生自由发言，如棉鞋、运动鞋等）今天，我们要认识一双特别的鞋子——芦花鞋，它不是商店里买的，而是用芦花编织而成的。这双芦花鞋背后藏着一个感人的故事，让我们一起走进《芦花鞋》，认识故事的主人公青铜。”作者与背景简介：师：“本文选自曹文轩的《青铜葵花》，青铜是一个善良、坚毅的乡村男孩，他和妹妹葵花相依为命。这篇课文就讲述了青铜为了给家里增加收入，编织芦花鞋并冒雪售卖的故事。让我们带着好奇，一起品读这篇课文。”板书课题：21*芦花鞋，引导学生齐读课题，初步感知课题含义。（二）初读课文，整体感知（10分钟）生字词教学：出示生字词卡片：“搓、葵、稻、编、织、祈、憾、污、屑、褐”，指名认读，正音（重点纠正“祈”qí、“憾”hàn的读音）。指导书写：重点讲解“搓”（左右结构，提手旁，右边“差”的写法）、“编”（绞丝旁，右边“扁”的笔顺），学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导。理解词语：通过联系上下文、图片展示等方式，帮助学生理解“厚实、均匀、倾覆、祈求、遗憾、污迹”等词语。如“倾覆”可结合“大雪把树枝都压得快要倾覆了”的语境理解；“污迹”可展示带有污渍的图片帮助感知。通读课文：要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不理解的地方做上标记。指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（是否通顺、字音是否准确），教师及时纠正朗读错误。梳理主要内容：师：“读完课文，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？”（引导学生概括：青铜和家人一起编织芦花鞋，青铜到镇口售卖，最后在大雪天把自己脚上的芦花鞋也卖给了顾客）出示问题：“芦花鞋的制作过程是怎样的？青铜一共卖了几次芦花鞋？”引导学生再次快速浏览课文，找出相关段落（第1-8自然段讲制作，第9-22自然段讲售卖），初步梳理文章脉络。板书：编织芦花鞋→售卖芦花鞋（多次）→送鞋卖鞋，帮助学生构建文本框架。（三）精读课文，品味细节（20分钟）聚焦“编织芦花鞋”，感受勤劳之美：引导学生朗读第1-8自然段，思考：“青铜和家人是怎样编织芦花鞋的？从哪些语句可以看出来？”提取关键语句：“他们或坐或站，或说或笑，一边劳动，一边说着家常话”“青铜用木槌捶打着芦花，要把它们捶得松软”“葵花跟着青铜，一起把芦花搓成绳，再编成鞋”。赏析细节：师：“‘捶、搓、编’这几个动词，让你看到了怎样的画面？（引导学生体会青铜和家人勤劳、和睦的场景）从‘或坐或站，或说或笑’可以感受到他们编织芦花鞋时的心情是怎样的？（快乐、满足）”体会芦花鞋的特点：师：“编织好的芦花鞋是什么样子的？（厚实、均匀、好看，像鸟的羽毛一样松软）这样的芦花鞋体现了家人的什么？（心灵手巧、认真细致）”小结：这部分通过描写编织芦花鞋的过程和芦花鞋的特点，展现了青铜一家的勤劳与质朴。聚焦“售卖芦花鞋”，体会人物品质：引导学生朗读第9-22自然段，分组讨论：“青铜在售卖芦花鞋的过程中，发生了哪些事？从这些事中，你看到了一个怎样的青铜？”分析第一次售卖：“第一天，青铜坐在镇口的大树下卖鞋，有人买鞋时，他‘没有说话，只是看着对方，点了点头’。”师：“青铜为什么不说话？（结合背景可知青铜是哑巴）从他的动作中，你感受到了什么？（真诚、朴实）”分析多次售卖：“接下来的几天，青铜每天都去镇口卖鞋，鞋子很快卖完了。”师：“‘每天都去’说明青铜怎样？（坚持、勤劳，为了家里的收入不怕辛苦）”重点分析大雪天售卖：提取环境描写：“天下起了大雪，雪越下越大，道路被雪覆盖，行人很少。”师：“这样的环境描写有什么作用？（烘托天气的恶劣，为下文青铜的行为做铺垫，突出他的坚强）”分析青铜的行为：“青铜依然坐在镇口卖鞋，有一位顾客想买鞋，可青铜只剩下自己脚上的一双了。他犹豫了一下，然后脱下自己的鞋，卖给了顾客，自己光着脚走在雪地里。”提问：“青铜为什么会犹豫？（这是他自己脚上的鞋，脱下后会很冷）他最后为什么还是把鞋卖了？（为了满足顾客的需求，体现了他的善良、诚信）”赏析细节：“他的脚被冻得通红，踩在雪地里，发出‘咯吱咯吱’的声音，但他没有回头。”师：“从‘冻得通红’‘没有回头’可以感受到青铜的什么？（坚毅、不怕吃苦）”小结：通过描写青铜售卖芦花鞋的经历，尤其是大雪天卖鞋的细节，塑造了青铜勤劳、真诚、善良、坚毅、诚信的人物形象。品味语言，学习写作方法：师：“课文中很多语句写得非常生动，比如描写芦花鞋的‘那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝’，运用了什么修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（生动形象地写出了芦花鞋的厚实、温暖）”引导学生找出文中的动作描写（如“搓、捶、编、脱、踩”）和外貌描写（如“青铜的脸冻得发紫，大眼睛却亮闪闪的”），分析这些描写对塑造人物形象的作用。总结：作者通过具体的事例、生动的细节描写和环境描写，成功塑造了青铜这一鲜明的人物形象，我们在写作时也可以运用这些方法。（四）拓展延伸，情感升华（5分钟）情感共鸣：师：“读完青铜的故事，你有什么感想？如果你是买鞋的顾客，看到青铜光着脚走在雪地里，你会怎么做？”（引导学生自由发言，表达对青铜的敬佩之情，体会人性之美）联系生活：师：“在生活中，你有没有遇到过像青铜一样勤劳、善良、诚信的人？请分享一下你的经历。”（鼓励学生结合生活实际，加深对文本主旨的理解）总结主旨：师：“《芦花鞋》这篇课文，通过讲述青铜编织和售卖芦花鞋的故事，不仅让我们感受到了乡村生活的质朴，更让我们认识了青铜这样一个拥有美好心灵的孩子。他的勤劳、善良、诚信和坚毅，值得我们每个人学习。”（五）课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结：师：“今天我们学习了《芦花鞋》，梳理了课文的主要内容，品味了生动的细节描写，认识了勤劳、善良、诚信的青铜。希望同学们在今后的生活中，也能像青铜一样，拥有美好的品质，做一个真诚、善良的人。”作业布置：抄写本课的生字词和重点语句，背诵自己喜欢的段落。运用课文中的写作方法，写一个片段，描写身边一位具有美好品质的人（如勤劳的妈妈、诚信的同学），注意运用动作、外貌等细节描写。课外阅读曹文轩的《青铜葵花》节选，进一步了解青铜和葵花的故事。本次教学围绕《芦花鞋》的核心素养目标展开，通过情境导入、初读感知、精读品味、拓展延伸等环节，引导学生梳理文本内容，体会人物品质。教学中注重生字词的扎实教学，通过多种方式帮助学生理解和掌握；聚焦文本细节，引导学生分析动作、环境等描写的作用，有效突破了重难点。同时，联系生活实际进行拓展，让学生在情感共鸣中深化对主旨的理解，落实了文化传承与理解的素养目标。