主题阅读6-9：阅读学习类 日常生活类 桥梁建设类 体育运动类（解析版）-2026年中考语文一轮复习之现代文阅读

2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用）

第二部分：主题阅读训练（十二大主题）

丰早币分举

主题六：阅读学习类

1.（2025•山东潍坊・中考真题）数字阅读与深度阅读（数字阅读便利、有价值阅读的核心是思考）

2.（2025•新疆•中考真题）数字阅读与纸质书阅读（数字阅读规模、AI阅读局限、经典纸质书阅读意义）

3.（2025•江苏连云港・中考真题）AI与阅读（AI重塑阅读模式、辅助阅读缺陷、深度阅读的不可替代

性）

4.（2025•四川成都・中考真题）朗读课文相关材料（朗读技巧、“朗读课文热潮”的原因与思考）

5.（2025•江苏苏州•中考真题）比喻修辞与阅读（比喻类型、作用,文学作品中的比喻应比）

主题七：日常生活类

1.（2025・四川资阳-中考真题）“远离肥胖，拥抱健康”专题（肥胖率增长、成因、体重管理建议）

2.（2025•甘肃兰州•中考真题）体重管理与健康生活方式（体重管理活动、健康观念变革、运动与健康

的关联）

3.（2025•江苏淮安・中考真题）跑步与健康（跑步的健康价值、对学生身体素质与精神状态的提升）

4.（2025•河北•中考真题）科学健身（身体活动与思维、运动对心理健康的影响、科学健身规范）

主题八：桥梁建设类

1.（2025・四川德阳-中考真题）中国超级桥梁工程（张靖皋长江大桥、港珠澳大桥的世界之最与技术突

破）

主题九：桥梁建设类

1.（2025•江苏常州•中考真题）人形机器人半程马拉松（全球首场“人机共跑”赛事、机器人运动性能

突破）

主题六：阅读学习类

一、（2025•山东潍坊•中考真题）阅读下面的文段，完成下面小题。

材料一：

①数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体脸。

②在阅读碎片化的大环境下，视频阅读应运而生。据人民网报道，每晚8时，宁波市市民都能准时

收到一条"天一夜读”短视频，温暖的文字穿过屏幕，送抵心灵。"天一夜读”是宁波市短视频阅读品牌，为读

者搭建线上线下相结合的阅读展示平台。“至今，‘天一夜读'短视频已推送超450期，网络传播量逾1500

万人次。在‘天一夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加。“宁波图书馆馆长徐益波说。

③据新华网报道，在地铁通勤、公园休憩或工作间隙的碎片时间里，越来越多的人选择观看读书博

主的视频来了解一部作品。“本视频耗时5个月制作，共计240分钟，为你深度解读名著《白鹿原》。”这是

某读书博主解读《白鹿原》单个视频的开场白。视频发出后，收获众多网友点赞。多个视频平台在线上持

续开展读书活动，邀请作家、读书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围。

④“短视频、电子书、有声书等新媒体的加入，让看书的人越来越多。”中国科技网报道称，阅读不再

局限于“读一本纸质书”，而是借视听媒介和推荐算法技术，让图书“流动”起来，主动找到新的读者。某平台

数据显示,近一年来.该平台书评长视频的播放量和数量增长显著,深度解读书籍内容的视频受到用户直

爱，更多人参与到读书内容的创作中。在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读者，

冷门佳作也能重新翻红。40年前的老书《画魂》，视频创作者发布4条解读视频后被抢购一空，又连续加

印了5次。

⑤“AI伴读”成为很多人的“阅读新搭子〃，推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展。据中青

在线报道，在江苏南京一学校的语文课堂上，41名孩子运用某App与《城南旧事》里的主人公英子“对话〃。

通过智能体设定，AI”扮演"的人物"走出”书本，与孩子们交谈，"沉浸式”解辱他们的阅读困惑“目前，南京

市正在6个区开展“AI共读系列”活动，探索AI赋能儿童阅读的方式。

（摘编自潘旭涛《全民阅读有了更多"打开方式"》）

材料二：

①数字时代，阅读的文本与规模获得几何量级的拓展，阅读的方式空前多元，阅读的速度空前提升，

阅读的手段更加便捷，阅读的时间更加随机，这一切，似乎使得阅读变得高效起来。但是真正高效、有价

值的阅读应该是怎样的？

②这个世界上，每天都会涌现大量的阅读内容。每一本书，都代表一种认知世界的方式、思考与立场，

但不是所有的书籍都有阅读和对话的价值。我们的时间、精力是有限的，不可能也没有必要阅读所有的书

籍，浩瀚无际的知识海洋往往会让我们深陷其中而失去方向。阅读的意义不仅在于获取知识，更在于获取

智慧、形成价值。所以，面对知识，而对书籍，我们应当有选择、有重点地阅读，有主题、有思考地阅读。

换言之，真正有价值的阅读不只是"看〃"浏览〃，更要有思考。

③在数字时代，知识及其传播形态很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知识的获取很容易走向即时

性、消费性、娱乐性。但我们需要严肃、精准、系统的知识，只有这样，我们才能成就理性、全面、有意

义的成长。所以，在数字时代，我们更需要持久聚焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更需

要翻开纸质文本细致的批注式阅读。这样的阅读，才能真正确立完整的知识体系与价值体系，才能让我们

更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对话。

(摘编自康震《真正有价值的阅读更要有思考》)

1.【内容筛选】下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是()

A.如果没有“天一夜读”短视频的推送，就不会有宁波图书馆的进馆人次、借阅册次的持续增加。

B.中国科技网报道的阅读不再局限于“读一本纸质书”的情况，可说明数字技术对阅读边界的拓宽。

C.日常读书中，只要不采用“看”“浏览”的方式而是有思考二也阅读，就称得上是有价值的阅读。

D.我们能更深入地认以世界并与他人和世界对话，是因为通过阅读确立起了完整的知识与价值体系。

2.【信息提炼】数字技术给阅读带来哪些“便利”？请结合材料一相关内容简要说明。

3.【论据补充】下面材料中诸葛亮的做法，能作为材料二第②段的佐证吗？请简要说明理由°

据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而

亮独观其大喀〃。

4.【建议拟写】在数字时代，如何才能高效、有价值地阅读？学校读书社团面向全校征集建议。请根据两

则材料，提出三条建议。

【答案】

1.B

2.(1)提供多样阅读形式，如视频阅读、电子书、有声书、AI伴读等，满足不同场景需求。(2)拓宽阅

读边界，让经典、冷门书籍通过算法找到读者，如老书《画魂》重新翻红。(3)营造阅读氛围，线上线下

结合开展读书活动，带动图书馆借阅量增长，推动全民阅读。

3.能。材料二第②段强调阅读应有所选择、有重点，追求价值与智慧。诸葛亮‘‘观其大略”，不追求对书

籍的精熟，而是有选择地获取关键信息，体现了有重点、有思考的阅读，与该段观点一致，可作为佐证。

4.(1)采用主题阅读、反复阅读经典、批注式阅读等方式，构建完整知识与价值体系。(2)利用数宇技

术优势，如通过AI伴读解决阅读困惑，但避免碎片化、娱乐化阅读。(3)主动筛选有价值的阅读内容，

参与深度阅读创作，提升阅读质量。

【解析】

这篇阅读材料通过两则文本探讨了数字技术对阅读的双重影响。材料一以实证案例展示数字阅读的便利性,

体现技术如何拓展阅读边界；材料二则辩证思考数字阅读的局限性，强调深度思考与经典阅读的价值。两

则材料形成互补：前者呈现技术赋能下的阅读新形态，后者回归阅族本质，提出“思考性阅读”的核心价

值。整体呈现了数字时代阅读变革中的机遇与挑战，引导读者在享受技术便利的同时，不忘阅读的深度与

系统性。

1.本题考查内容筛选。

A.根据材料一第②段“'天夜读’短视频已推送超450期，网络传播量逾1500万人次。在‘天一夜读’

的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加”可知，“天一夜读”短视频的推送只是带动了图书

馆的进馆人次、借阅册次在持续增加，这并没有提及到其对“图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加”

存在决定作用，木项说法太绝对，与原文内容不符；

C.根据材料二第②段“真正有价值的阅读不只是‘看''浏览'，更要有思考”可知，有价值的阅读不只

是采取“看”“浏览”的方式，江要有思考地阅读。本项“不采用‘看''浏览'的方式”说法与原文内

容不符：

D.根据材料二第③段“在数字时代，我们更需要持久聚焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，

里需要翻开纸质*本细致的批注式阅读。这样的阅读，才能真正确立完修的知识体系与价值体系，才能让

我们更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对话”可知，在数字时代，需要持久聚焦的

主寇阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更需要翻开纸质文本细致的批注式阅读，只有这样才能真正

确立完整的知识体系与价值体系，才能让我们更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对

话。由此可见，“通过阅读确立起了完整的知识与价值体系”和“深入地认识世界并与他人和世界对话”

不存在因果关系；故选B。

2.本题考查提炼文本信息“

根据材料一第②段“在阅读碎片亿的大环境下，视频阅读应运而生”，第③段“在地铁通勤、公园休憩或

工作间隙的碎片时间里.，越来越多的人选择观看读书博主的视频来了解一部作品”，第④段“短视频、电

子刁、有声书等新媒体的加入，让看书的人越来越多”，第⑤段“'A【伴读’成为很多人的'阅读新搭子’，

推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展”，可知，数字技术提供多样阅读形式，如视频阅读、

电子书、有声书、AI伴读等，满足人们不同场景的阅读需求。

根据材料第①段”数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验”，

第①段”在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读者，冷门佳作也能重新翻红。40年

前的老书《画魂》，视频创作者发布4条解读视频后被抢购一空，又连续加印了5次”可知，数字技术拓

宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验。在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读

者，冷门佳作也能重新翻红。

根据材料一第②段“‘天一夜读’是宁波市短视频阅读品牌，为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台”

“在‘天•夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加”，第③段”多个视频平台在线上

持续开展读书活动，邀请作家、读书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围”可知，数字技术营

造阅读氛围，线上线下结合开展读书活动，图书馆借阅量增长，推动全民阅读。

3.本题考查补充论据。

作答时首先表明自己的态度，然后根据文本内容阐述理由。

根据材料二第②段“阅读的意义不仅在于获取知识，更在于获取智慧、形成价值。所以，面对知识，面对

书籍，我们应当有选择、有重点地阅读，有主题、有思考地阅读。换言之，真正有价值的阅读不只是‘看'

‘浏览'，更要有思考”分析，本段认为阅读时要有选择、有重点地阅读，获取智慧、形成价值。根据材

料“三人务于精熟，而亮独观其大略”分析，诸葛亮读书时不像别人那样追求“精熟”，而是“观其大略"

有选择地阅读，进而获取知识，这体现有选择、有重点的阅读策略，与本段观点一致，可作为佐证。

4.本题考查拟写建议。

根据材料一第①段”数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验”，

第⑤段“'AI伴读'成为很多人的'阅读新搭子'推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展”“通

过智能体设定，AI’扮演'的人物‘走出‘书本，与孩子们交谈，‘沉浸式’解答他们的阅读困惑”，材

料二第③段“在数字时代，知识及其传播形态很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知识的获取很容易走

向即时性、消费性、娱乐性”可知，可以利用数字技术优势，如通过AI伴读，以“沉浸式”解决阅读困惑，

要避免碎片化、娱乐化阅读。

根据材料二第②段“阅读的意义不仅在于获取知识，更在于获取智慧、形成价值。所以，面对知识，面对

书籍，我们应当有选择、有重点地阅读，有主题、有思考地阅读。换言之，真正有价值的阅读不只是‘看'

‘浏览'，更要有思考”可知，阅读时需对文本进行选择，并对文本内容进行深度思考，提升阅读质量，

获取智慧，形成自己独特的价值观。

根据材料二第③段“在数字时代，我们更需要持久聚焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更

需要翻开纸质文本细致的批注式阅读。这样的阅读，才能真正确立完整的知识体系与价值体系，才能让我

们更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对话”可知，在阅读时可聚焦主题阅读，反复

阅读经典文本，批注式阅读纸质文本，以此构建完整的知识体系与价值体系。

二、（2025•新疆•中考真题）阅读下面的材料，完成下面小题。

【材料一】

①4月23日是世界读书日，第四届全民阅读大会最新发布的《2024年度中国数字阅读报告》显示，

2024年我国数字阅读市场总体营收规模为661.41亿元，用户规模已达6.7亿。

②2024年数字阅读用户规模实现“增加一个亿〃的目标，增长率为17.52%,增长量和增长率均创下近

年来新舟。26岁至35岁的用户仍然是主力，26岁及以上的用户占比巳接近六成。数字阅读正在由以年轻

人为主向更加成熟的年龄层渗透。

③2024年电子阅读依然是薮字阅读用户的“心头好〃。读者不再局限于单纯的文字阅读，也能听书、看

剧等，文化内容有了更丰富的展现形式，AI技术正在深度介入闵读场景。

④2024年我国数字阅读作品总量约为6307.26万部，同比增长6.31%。文学作品依然稳居读者首选，

教育与文化类内容显著增长，较去年同期占比提升近10个百分点；人物传记、烹饪美食、旅游旅行等题材

占比也有明显提升。

（选自《新华每日电讯》2025年4月24日，有删改）

【材料二】

①有媒体观察到，目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、

辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过

的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢?AI通过数理模型将文本简化成可量化的

标基.过滤掉其中的不确定性,最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论,这与传统阅读中个

体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。

②AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，

亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求

我门慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人'’的修炼。

（选自《光明日报》2025年5月6日，有删改）

【材料三】

①中国传统文化的关键词众多，其传承的重要线索便是“典籍大量典籍能流传至今，有赖于历代藏

书家的薪火相传。韦力便是其中绕不开的一位。他凭个人之力，收藏古籍7万余册，不乏大量珍稀善本。

②受访者：韦力（藏书家）

③采访者：王一（《解放日报》读书周刊记者）

④王一：您为什么不愿意停留在藏书的阶段？

⑤韦力：藏书是写书的基础。通过写书、做研究，通过实地探访，用自己的脚步去丈量历史的记录。

通过这种印证，不只加深了印象，还能对以前的理解有全新的认识，我觉得这才实现了我的人生价值。

⑥王一：书是买不完的，所以读旧书和读经典的书就变成了一种比较好的选择。对于如何读经典，您

有何建议？

⑦韦力：读旧书要看你是为什么想读它。如果是为了怀旧，你可以买点旧书看看。现在在网上各种文

献都能查得到，你再刻意去找旧书，就没有什么必要了。对于我来说，我更喜欢把玩书，因为不但可以读

到文字，还可以通过纸的温度来感受旧时光。书是有生命的，可以从中读到鲜活的世界，远比你只看电脑

上的文字有质感得多。现在很多书都被称为经典，我认为不要把经典一词泛滥化，经典的书籍应该是崇高

的、神圣的。

【选自《新华文摘》2025年4月，有删改）

5.【内容理解】下列对材料信息的理解不正确的一项是（）

A.2024年数字阅读用户的增长量和增长率均创下近年来新高，说明数字阅读用户队伍越来越庞大。

B.AI通过数理模型将文本简化成可曷化的标签，而主动阅读却让读者慢下来，深入理解文字的思想。

C.韦力认为藏书是写书的基础，通过实践印证，还能对以前的理解有全新认识，人生价值得以实现。

D.AI技术正在深度介入阅读场景，这有利于阅读者产生读典籍时的代入感，形成思辨力与共情力。

6.【内容分析】下列对材料的理解和分析正确的一项是（）

A.材料•呈现数字阅读用户规模、数字阅读场景、数字阅读作品等方面内容，介绍了2024年度中国数字

阅读的情况。

B.材料二强调在信息过载时代，人类借助AI辅助阅读工具，获得自我启蒙和心智成长，讲而完成“人力

为人”的修炼。

C.材料三是一则访谈，记者想了解典籍藏书和读经典书籍间的关系，因为“典籍”是中国传统文化最重要

的关键词。

D.更加成熟的年龄层阅读者更喜欢阅读崇高、神圣的经典书籍，AI辅助阅读工具的“听书”等功能无法满

足体验感。

7.【观点表达】当今时代网络资源中富、数字阅读便捷，还有必要读纸质书吗？请结合材料和你的阅读体

验谈谈看法。

【答案】

5.I）

6.A

7.示例一：有必要。材料三中藏书家韦力认为纸质版的书拿在手里，文字更有质感。我也喜欢翻书页带来

的触感和声音，可以随手做批注，更有阅读体验，提升阅读专注力。

示例二：没有必要。材料一数据表明年轻群体更钟爱数字书籍，我也是。数字书籍不需要随身携带，可随

时阅读，并且种类丰富，很多都可以免费阅读。数字书籍减少了对纸张的使用、符合环保趋势。

示例三：即有必读纸质书，也有必要读数字书籍。纸质版书籍更有文字的温度、在情感层面不可替代；数

字阅读便利，数字资源充足，阅读场景更丰富。两者并非对立，如在需要长时间专注、深度学习时可以使

用纸质书；在能要快速查阅资料或便携时使用数字书籍。

【解析】

材料一以数据呈现数字阅读的蓬勃发展态势；材料二辩证分析AI辅助阅读的利弊，强调深度阅读的价值；

材料三通过藏书家访谈，展现纸质阅读的独特魅力。三则材料形成递进关系：从现象描述到问题剖析，再

到传统阅读的价值回归，共同构成对当代阅读文化的立体观察。

5.本题考查理解材料内容。

D.材料一第③段仅说明“AI技术深度介入阅读场景”，但未提及“有利于产生读典籍的代入感”；材料二

第①段“但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化成可量化的标签，过滤掉其中的不确定

性，最后呈现出'一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成

的多元理解形成了鲜明对比”可知，这里指出A【处理内容会得出单一结论，与传统阅读多元理解对比，说

明AI不利于形成思辨力与共情力，”思辨力与共情力”是传统主动阅读的结果，选项提到有利于“形成思

辨力与共情力”不正确。故选D。

6.本题考查理解材料内容。

B.结合材料二第②段“AI星工具而非替代品。它可以替代简单的重知性劳动，却无法替代人娄通过阅读形

成的深度认知……在孤独中完成心智的成长，最终完成‘人之为人’的修炼”可知，文中强调AI是工具非

替代品，无法替代人类通过阅读实现自我启蒙与心智成长，选项将“主动阅读”偷换为“借助A1辅助阅读”，

与原文观点相悖；

C.材料三第①段仅提及“典籍是中国传统文化传承的重要线索”，未说明“典籍是最重要的关键词”，选

项中“最重要”有误；

D.材料一第②段仅说明“数字阅读向更成熟年龄层渗透”，未提及该群体“更直欢经典书籍”；材料三第

⑦段中韦力认为“旧书的质感（纸的温度）优于电脑文字”，但这是个人体验，不能等同于“AI听书功能

无法满足体验感”，选项过度推断，无中生有；故选A。

7.本题考查理解材料内容和谈看法。题目聚焦“数字阅读便捷的当下，是否有必要读纸质书”，如果认为

有必要，则需论证纸质书的不可替代性，作答时需要从材料中找“纸质书价值”的支撑点，然后结合“个

人阅读体验”拓展从触感、专注度、情感联结等角度，补充纸质书阅读的独特感受，让观点更具体、有说

服力。如果认为没必耍，则可以突出网络资源和数字阅读的优点，如果认为即有必读纸质书，也有必耍读

数字书籍，则可以分别讲述两者的优点，辩证看待两种阅读方式。

读纸质书的优点：材料二第②段提到“AI是工具而非替代品……无法替代人类通过阅读形成的深度认知，

亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙”，说明数字阅读（依赖AI时）存在缺陷，而纸质书的沉浸式阅

读更利于深度思考。材料三第⑦段韦力说“我更喜欢把旧书，因为不但可以读到文字，还可以通过纸的温

度来感受旧时书。书是有生命的，可以从中读到鲜活的世界”，强调纸质书的“温度"''生命感"，是数

字阅读难以复制的。

数字阅读的优点：材料一第①段“2024年我国数字阅读市场总体营收规模为661.41亿元，用户规模已达

6.7亿”，第②段“2024年数字阅读用户规模实现……数字阅读正在由以年轻人为主向更加成熟的年龄层

渗透”，第③段“2024年电子阅读依然是数字阅读用户的‘心头好'。读者不再局限于单纯的文字阅读，

也能听书、看剧等，文化内容有了更丰富的展现形式，AI技术正在深度介入阅读场景”，这表明数字越来

越受到大家的青睐，数字阅读不光是阅读，听书、看剧等各种形式都可行，文化内容有了更丰富的展现形

式，方便快捷。

示例1：有必要读纸质书。材料二第②段指出“AI无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代自

我启蒙”。数字阅读时，弹窗、消息容易干扰注意力，很难沉下心思考；而读纸质书，触摸书页的质感、

闻到墨香，能让我更专注。比如读经典著作，捧着纸质书逐字品味，能更好地与作者思想共鸣，实现深度

阅读与自我成长。材料三第⑦段中，藏书家韦力也提到“书是有生命的，可以从中读到鲜活的世界”。纸

质力承载着历史温度，而数字阅读只是冰冷的电子屏，无法传递这种文化传承的厚重感，所以纸质书无可

替代。

示例2：没有必要。材料一显示2324年数字阅读用户规模达6.7亿，26-35岁群体占比近六成，我和同学

们就常通过“微信读书”等平台阅读。数字书籍能跨设备同步在度，我在地铁上用手机读《三体》，问家

后用平板接着看，无需携带实体书；且平台常推出免费专区，像我刚读完的《人类简史》就是限时免费获

取。更重要的是，数字阅读减少纸张消耗，一本电子书可无限传播，比纸质书更符合低碳生活理念。

示例3：既有必要读纸质书，也有必要读数字书籍。读《红楼梦》时，纸质书的宣纸质感让黛玉葬花的段落

更具诗意，指尖划过书页折痕能重温初读时的震撼，这种情感联结是数字阅读无法替代的；但查阅《中国

古代文学史》考点时，我更依赖Kindle的关键词搜索功能，十秒内就能定位到“李白浪漫主义特征”的相

关段落，效率远超翻找纸质教材。正如材料三藏书家韦力所说“纸有温度”，而材料一表明数字阅读能通

过A1生成人物关系图，两者如同笔与键盘，前者适合书写情怀，后者便于高效创作，互补而非对立。

三、（2025•江苏连云港•中考真题）阅读下面三则材料，完成下面小题。

材料一：

人工智能技术可以实时互动，重剪传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创

新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局〃困惑时，能收到系统

推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔,记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯〃时，可以在虚拟空间像苏轼一

样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造"纸+数''的复合阅读空间，包括智能

图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培

养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。

（摘编自《光明日报》2025年4月22日）

材料二：

①目前一些Al辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。Al可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲

自读〃难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极

具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其

中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特〃的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共

情形成的多元理解构成了鲜明对比。

②其中原因，除了“偷懒变潺轻而易举〃以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力袤退到常

常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书

籍。

③更值得警惕的是，"AI污柒"问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越

来越普遍，大量粗制滥造、真假难辩的"信息垃圾”，引发了关于“AI污染〃的讨论。

（摘编自《光明日报》2025年5月6日）

材料三：

人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣

同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代〃

阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了

认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知

识品体”固然剔透，却无法完美体现通禽原著的系统思维和精神历程u

（摘编自《中国青年报》2025年4月18日）

8.【内容理解】下列对相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。

B.AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。

C.材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。

D.三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联：都涉及到人工智能给阅读带来的影响。

9.围绕材料，回答问题。

（1）【缺陷概括】AI辅助阅读有哪些缺陷？

（2）【启示提炼】AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？

10.【拓展运用】设想一下，你在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官

体验？

【答案】

8.B

9.（1）①造成单一结论，助长学生偷懒，造成学生注意力衰退。②抽离了创新思维发展沃土，消解了文

字之美。

（2）①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深

度阅读，不能过分依赖人匚智能技术。

10.示例：①音画结合的文章诵读。②视觉上，深山之中，老人满面尘灰，衣着单薄，伐薪烧炭；冰天雪

地，老人艰难驱车，集市卖炭。③听觉上，宫使宣读皇令，蛮横呵斥；老人苦苦哀求，宫使强取豪夺。④

AI生成的关于《卖炭翁》时代背景、内容情感、写作技巧等知识的提炼归纳。

【解析】

这篇阅读材料通过三则报道，辩证探讨了AI技术对阅读的双重影响。材料•展现AI赋能阅读的创新场景，

突出“纸数融合”的教育价值；材料二揭示AI辅助阅读的隐忧，批判其导致思维单一化和注意力衰退：材

料三从哲学层面剖析深度阅读不可替代的人攵价俏。三则材料形成“技术赋能-问题反思-本质追问”的调

进结构，既肯定科技革新，又坚守人文内核，体现了时数字化时代阅读生态的深度思考。

8.本题考查对材料内容的理解。

B.结合材料二第①段”目前一些A1辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，本项中“AI辅助阅

读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”扩大了范围，是错误的；故选B。

9.本题考查文章内容概括和阅读启示。

（1）AI辅助阅读的缺陷，在材料二、三中.

结合材料二第①段"AI通过数理模型将文本简化为可最化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一

千个读者只有一个哈姆雷特'的单一结论”、第②段“除了‘偷懒变得轻而易举'以外，还有注意力的日

渐缩水”可知，AI辅助阅读造成单一结论，助长学生偷懒，造成学生注意力衰退。

结合材料三''当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更

消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，AI辅助阅读抽离了创新思维发展沃土，消解了文字之美。

（2）结合材料“纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造'纸十数'的复合阅读空间，包括智能图书

馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批

判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础”可知，要合理利用人工智能技术增强阅读体验。

结合材料二第①段"AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一

千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜

明对比”、第②段“其中原因，除了‘偷懒变得轻而易举'以外，还有注意力的日渐缩水”、第③段“更

值得警惕的是，‘A1污染’问题FI益严重”可知，A1辅助阅设布很多弊端，要合理规避人工智能辅助阅读

存在的问题。

结合材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与

情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应”“人工智能的'替代'阅读最多只能达到汲取营养的目

的，而缺少美食体验的过程”可知，要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。

10.本题考查材料的阅读拓展运用。

结合材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教

于乐’的创新实践”可知，在数字化图书馆阅读《卖炭翁》，AI能推送音、画结合的诵读内容，还能生成

作者简介、写作背景、情感分析、表现手法等多种方法归纳，让读者得到多维感官体验。据此进行作答，

合理即可。

示例：AI能生成诗歌的背景资料：唐代“宫市”制度对底层百姓的剥削，白居易创作背景。能生成视频片

段，虚拟展示唐代长安城的市集场景（视觉）、寒风呼啸声（忏觉）。能模拟卖炭翁满面尘灰、十指酸黑

的形象，能牛成卖炭翁伐薪烧炭，艰难驾车去往集市的场景，传涕其劳作的艰辛：对比宫便骄横神态（视

觉+情感）。AI生成“宫市”相关历史纪录片片段，或设计角色扮演任务，如“体验卖炭翁一日生活”等。

四、（2025•四川成都・中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。

甲

从“朗读”到“有感情地朗读”

①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。

②什么是朗读呢？朗读就是大声地读“朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有

助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，使朗读者字正腔圆。

③怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清荒

地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突

出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了"时，重读"来"和"近”，以表达作者对春天到来的喜悦。另

外，读《太空一日》中紧张危急的内容时，语速要快；读《昆明的雨》中舒展悠然的文字时，则需慢。这

告诉我们，快与慢也澎响君朗读传递情感的效果。再者，语调的高低变化，让声若富有音乐美感，也能表

达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。

④朗读是母语学习的优良传统。晨光熹微或暮色四合时，不妨打开课本，朗读起来吧。

（摘编自《中国教师》，有删改）

乙

“朗读课文热潮”的背后

①诒■文琛本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。最近，一名初中生在网上分享自己

朗读课文的视频，让人直呼“把课文念活了〃。许多网友想起自己学生时代的朗读，纷纷拿起课本加入这场期

读课文的热潮。

②只是"朗读课文"，为何就那么吸引人呢？文字被注入声音，恰似被赋予了灵动的精魂。《海燕》中

的紧张危急氛围，被高昂的语调充分渲染：《背影》中的深沉父爱在低沉的语调里更动人心......朗读者通过

语调的高低变化，让文字化作潺潺的流水，滋泗听众的心灵，生动地演绎了“有感情地朗读课文〃。

③从另一方面讲，那些优秀的朗读视频，在所读课文的选择上也很有讲究。格调明快的《春》，深沉

感人的《背影》，恢弘大%的《沁园春•雪》......这些作品本身就富有情感，文字很有表现力，作为朗读材

料很容易引起大家的共鸣。

④如今，学生时代所学的课文被精彩演绎，成为了互联网上具有热度的朗读视频。这些视频加上了适

宜表现课文内容的图片、音乐等。这样的技术手段，使文字的魅力在朗读中更为具象。此外，这些朗读者

还善于用恰当的肢体语言，如较轻扬手、紧紧握拳等，来增强朗读的感染力。

⑤既要守"朗读"之正,又要创“技术〃之新,这或许是“朗读课文热潮”背后更需要我们思考的地方。

（摘编自《人民日报》，有删改）

11.【做法概括】关于“怎样有感情地朗读”，甲文提到而乙文未提到的做法有哪些？请分点概括作答。

12.1句段作用分析】甲、乙两文以同样的语句开头，哪一处开头的画线语句更适合删掉？请判断并简述

理由。

13.【建议拟写】某同学要选择本卷“文言文阅读”中的第一则材料（《陈太丘与友期行》）参加课文朗

读会，请结合甲、乙两文具体内容，参照示例，给他提出两条建议“

示例：朗读“友人便怒曰：'非人哉！与人期行，相委而去’”，语调要高，表达友人的愤怒。

【答案】

11.①准确地停顿；②重读对表情达意起重要作用的文字；③选择适宜的语速。

12.乙文。乙文主要论述“朗读课文受人喜欢的原因”，是由“朗读课文热潮”这一现象引发的。所以画

线句更适合删去。

13.符合题意即可。

【解析】

甲、乙两文围绕课文朗读展开。甲文聚焦朗读技巧，从停顿、重读、语速、语调等方面阐述如何有感情朗

读，逻辑清晰；乙文探讨朗读课文热潮原因，涉及朗读魅力、选材、技术手段等，兼具现象分析与思考。

二者角度不同，却都展现了朗读在语文学习与文化传播中的重要价值。

11.本题考查内容理解概括。

结合甲文第③段”朗读较长的句于时，要准确地停顿，清楚地表达句于怠思，进而表现作品情感”可知，

甲文明确指出准确停顿能帮助清楚表达句意、表现作品情感，这是有感情朗读的做法之一。

结合甲文笫③段“对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调。比如，当读

'东风来了，春天的脚步近了‘时，重读'来'和‘近'，以表达作者对春天到来的喜悦”可知，甲文通

过举例说明，对表情达意关键的文字进行重读可突出强调，这是传递情感的重要技巧。

结合甲文第③段”读《太空一口》中紧张危急的内容时，语速要快：读《昆明的雨》中舒展悠然的文字时，

则需慢。这告诉我们，快与慢也影响着朗读传递情感的效果”可知，甲文强调根据文章内容选择适宜的语

速（快或慢）能影响情感传递，这是有感情朗读的乂一做法。

由此可知，甲文提到而乙文未提到的“怎样有感情地朗读”的做法为准确停顿、重读关键文字、选择适宜

语速。

12.本题考查句段作用。

结合乙文第①段“最近，一名初中生在网上分享自己朗读课文的视频，让人直呼'把课文念活了'。许多

网友想起自己学牛时代的朗读，纷纷拿起课本加入这场朗读课文的热潮”可知，乙文开篇以当下初中牛分

享朗读视频引发热潮的现象为切入点，引出下文对“朗读课文受人喜欢的原因”的探讨。

结合乙文第⑤段“既要守'朗读'之正，又要创‘技术’之新，这或许是‘朗读课文热潮’背后更需要我

们思考的地方”可知，乙文结尾再次强调“朗读课文热潮”，全文围绕这一现象展开论述。

由此可知，乙文的核心是围绕“朗读课文热潮”分析其背后原因，开头“语文课本里，课后练习常有一项

学习任务：有感情地朗读课文”这句话与“朗读课文热潮”现象关联不大，对论述核心内容没有直接帮助，

所以乙文开头的画线语旬更适合删去.

13.本题考查意见建议。

结合甲文第③段“朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感”可知，

朗读《陈太丘与友期行》时，对于较长句子应合理停顿，以便清晰表意传情。结合甲文第③段“对表情达

意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调”可知，文中体现人物情感、态度的字词

可重读以强化表达。结合甲文第③段“读《太空一日》中紧张危急的内容时，语速要快；读《昆明的雨》

中舒展悠然的文字时，则需慢”可知，朗读此文应根据情境与人物情绪调整语速。结合乙文笫②段“《海

燕》中的紧张危急氛围，被高昂的语调充分渲染；《背影》中的深沉父爱在低沉的语调里更动人心……朗

读者通过语调的高低变化，让文字化作潺潺的流水，滋润听众的心灵”可知，朗读时可通过语调变化展现

人物情感。结合乙文第④段”这些朗读者还善于用恰当的肢体语言，如轻轻扬手、紧紧握拳等，来增强朗

读的感染力”可知，也可借助肢体语言增强感染力。由此可知，可从停顿、重读、语速、语调、肢体语言

等方面，结合《陈太丘与友期行》的具体语句给该同学提出朗读建议。

示例1：朗读“元方日：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信：对于骂父，则是无礼’退速可稍快，

重读“无信”“无礼”，表现元方的义正言辞、亳不畏惧。

示例2：朗读“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至"，可在句间合理停顿，以平缓

的语调、适中的语速叙述事件起因，为后文情节发展蓄势。

五、（2025•江苏苏州•中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。

材料一：

①春天隼小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》）

②这样的句子生动形象，让人印象鲜明。为什么会有这种效果？是因为用了比谕的修辞手法。

③比喻句中，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻妁事物）之间用“像”“仿佛””……似的"等比喻

词连接，是明喻。

④本体和喻体之间用"是""变成''或用破折号来连接的，则是暗喻。例如：

⑤（1）理想?闹钟，敲碎你的黄金梦......（流沙河《理想》）

⑥（2）长街静穆，万民伫立/一颗心------片翻腾的大海......（李瑛《一月的哀思》）

⑦此外，还有一种比喻，本体和比喻词都不出现，而是直接用喻体代替本体，是借喻。例如：

⑧秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：呼芳季

停飞起来了！〃（叶圣陶《三棵银杏树》）

（摘编自人教版《语文》:年级上册）

材料二：

①有学者说，“比喻都是跛脚的”“但这句话本身也是一个比喻『因此必须指出的是：只有不好的比喻、

不恰当的比喻，才会如此。恰如其分的、好的比喻，也是现实赖以显示其存在的主要方式，譬如月球、地

球，都是用一个谁也不知道最先从哪儿找来的“球〃作比喻而命名的。

②据说，根河系是扁圆形的，像一个铁饼。如果生活中没有田径运动里的铁饼，不知该怎么样来描绘

宇宙中的这种天文现象。还有，扫帝星，要没有比喻，就不知道人们怎么认识它了。

③宏观世界是没有比愉就无法很好地加以描述的，微观世界更是这样，因此我们不得不借助比喻，如

“秋毫之木〃“芥木之微"。但是，借用日常生活中人们熟悉的东西，作为比喻来描绘微观世界，以便理解它，

其实是非常困难的。人们硬是找不到适当的比喻，哪怕是“跛脚”的比喻来形容它们。

④文学世界中的比喻，是真的令人钦佩，令人倾倒的。

⑤在《战争与和平》里，托尔斯泰写一个客厅中的晚会，当宾客群集的时候，作为主妇的贵夫人，就

像纺织女工那样奔走在她的棉纺厂车间里，哪里的细纱有断头，她就打它一个结，接上它，让纺织继续下

去。小说用这样的比喻来描写这位贵夫人维持着晚会的进行，哪里的谈话有点停滞了，她就上去说几句话，

把这一个断头接上，然后又到另一处去调干气就，使所有纱锭都能正常运转。小说用了这个比喻，变得很

生动。不过，不知道棉纺厂的读者可能读不大懂。

⑥我也曾用运动员攀登珠峰的艰苦卓绝，来描写一个数学家如何跋涉在一道数学难题的解答上。不用

这样的比喻，无法表现高等数学的运算之难。

⑦美丽的比喻还是很多的，比喻并不是什么跛脚的残疾。

（摘编自徐迟《谈比喻》）

14.【修辞手法辨析】下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是（）

A.马帮像是得到信号，都止住了。（阿城《溜索》）

B.我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！（郑振铎《猫》）

C.浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（陆定一《老山界》）

D.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅《故乡》）

15.【词语含义理解】下面是对材料二画线句的解读，请用简洁的语言填空，使意思表达完整。每处不超

过4个字。

“跛脚”指腿脚有残疾，走路不稳。文中学者所说的“比喻都是跛脚的”，意思是凡“比喻”在表情

达意上都会有①o本文作者指出“但这句话本身也是一个比喻”，其言外之意是：既然这位学者认为

比喻是跛脚的，那就不该再用②来表达自己的观点了，但他还是要用比榆来表达，可见在人们的交

流中比喻的③是不容忽视的。

16.【理解运用梳理】这两则材料对你理解和运用比喻有什么帮助？请分条梳理。

17.【修辞手法运用】在“写好比喻句”的实践活动中，老师