2026一年级数学上 数学绘本阅读

一、目录演讲人2026-03-012026一年级数学上数学绘本阅读目录01目录1.绘本引入：数字森林的探险2.概念具象：从故事中看见“数”3.逻辑构建：图形与排序的奥秘4.情感升华：数学是温暖的陪伴二、新知识讲授在右侧编辑区输入内容一、教学目标贰壹练习02练习1.基础巩固：数一数，画一画2.拓展应用：小小故事家互动03互动1.角色扮演：森林聚会2.小组探究：寻找数字密码五、小结六、作业七、致谢二、教学目标站在2026年的讲台上，我时常在想，我们究竟要给这群刚步入小学的孩子们留下什么？仅仅是一堆枯燥的数字符号，还是某种可以伴随他们一生的思维习惯？对于一年级上册的数学教学，特别是引入“绘本阅读”这一板块时，我的目标不仅仅局限于让他们认识1到10的数字，或者分辨什么是三角形、圆形。互动首先，认知目标必须扎实。我们要通过绘本，让孩子们在具象的图画中抽象出数学概念。比如，当看到绘本里的小松鼠搬松果，他们要能理解“5”不仅仅是一个符号，而是代表五只松鼠、五颗松果的量。这需要他们建立“数感”，这是数学大厦的基石。其次，能力目标是培养观察力与表达能力。绘本阅读不仅仅是用眼睛看，更是用耳朵听、用嘴巴说。我希望他们能从绘本的画面中提取数学信息，并用稚嫩但准确的语言描述出来。这是从“看图说话”向“数学表达”的跨越。最后，也是最让我看重的，是情感目标。数学在很多孩子眼中是冰冷的、难懂的，甚至是可怕的。我的目标，就是通过这一学期的绘本阅读，让他们觉得数学是有温度的，是充满趣味的，甚至是像童话一样美好的。我们要消除他们对数学的陌生感和畏惧感，让数学成为他们探索世界的第一把钥匙。123新知识讲授04新知识讲授今天，我们要讲的这本绘本，名字叫《数字森林的探险》。这是我为2026年一年级上册数学专门设计的一套教材体系中的开篇之作。1.绘本引入：数字森林的探险上课铃响，我手里没有拿厚重的练习册，而是抱着一本色彩鲜艳的绘本走进教室。孩子们的眼睛一下子亮了，那种眼神，就像是看到了刚出炉的饼干。我没有急着翻开第一页，而是先在黑板上画了一棵巨大的树，树上挂满了奇形怪状的果实。“孩子们，今天我们要去一个地方，那里没有高楼大厦，没有汽车，只有树和动物，但是那里藏着很多数学的秘密。”我轻声说道，声音里带着一丝神秘感。翻开《数字森林的探险》，故事的主角是一只名叫“小数”的小熊。故事发生在一个被数字守护的森林里。起初，小数迷路了，他需要找到回家的路。回家的路在哪里？森林里的每一棵树，每一朵花，甚至每一只蚂蚁，都在用数字指引方向。概念具象：从故事中看见“数”我们读到了第一页。画面上是一片草地，草地上散落着三朵红色的花，两朵蓝色的花。“大家数一数，这里有多少朵花？”我指着画面问道。“3朵红的，2朵蓝的，一共5朵！”一个坐在前排的小男孩大声回答。“太棒了！你不仅看到了颜色，还看到了数量。”我笑着鼓励他。在这个环节，我并没有急着教他们怎么写数字“5”，而是让他们在故事里找“5”。我们顺着小数的脚步走，看到一只松鼠在搬运橡果，1颗，2颗，3颗……直到它遇到了一只同样在搬运的小松鼠。这时候，画面上出现了两个小松鼠，旁边标注着数字“2”。我引导孩子们观察：“看看这两个小松鼠，它们是一样的吗？”概念具象：从故事中看见“数”“一样的！”“那如果小数又捡到了一颗橡果，放在它们的篮子里，现在有几个小松鼠，几个橡果呢？”“3个松鼠，3个橡果！”这一刻，抽象的“数”开始在小数和大数之间架起桥梁。我告诉他们，数学不是死记硬背，而是对世界的描述。每一个数字，都对应着实实在在的物体。在绘本的这个章节，我们重点训练的是“一一对应”的能力。看着小数把橡果一颗一颗放进篮子，孩子们仿佛也跟着小数一起在数数，那种专注的神情，是我作为老师最享受的时刻。逻辑构建：图形与排序的奥秘故事继续推进，小数遇到了森林的守护者——一只老乌龟。老乌龟告诉小数，要想通过森林，必须按照正确的顺序排列路边的石头。这些石头有三角形、圆形和正方形的。“小数按什么顺序走的呢？”我指着石头问道。孩子们开始瞪大眼睛，仔细辨认形状。“是三角形、圆形、正方形，再三角形、圆形、正方形……”一个女孩小声念叨着。“没错，这就是排序。在数学里，这叫‘规律’。”我趁热打铁，“那如果让你来走，你会怎么走？是三角形、正方形、圆形吗？”孩子们开始七嘴八舌地讨论。有的说这样走，有的说那样走。我引导他们思考，为什么要按顺序走？因为这样才整齐，才不会乱。逻辑构建：图形与排序的奥秘接着，我们进入了图形的世界。绘本里的图形不再是枯燥的几何体，而是变成了森林里的房子、小河的形状。正方形的房子，三角形的屋顶，圆形的窗户。我让孩子们拿出准备好的几何图形卡片，模仿绘本里的场景，自己搭建“数字城堡”。在这个过程中，孩子们不仅认识了三角形、圆形、正方形，更重要的是，他们理解了图形的特征。三角形有三条边三个角，圆形没有角。这种通过绘本情境感知到的知识，远比我在黑板上画一个圆，告诉他们“这是圆”要深刻得多。情感升华：数学是温暖的陪伴故事的最后，小数找到了回家的路，但他并没有独自回家。他帮助了迷路的小鸟，帮助了找不到家的蚂蚁。在这个过程中，他学会了分享，也学会了计算。当小数把分给小鸟的苹果数出来，变成“1”的时候，我停下了朗读。我看着台下四十多双清澈的眼睛，轻声说道：“孩子们，数学不仅仅是算术，它也是一种帮助。当我们帮助别人时，我们是在传递爱和温暖。数字‘1’，代表着独一无二的你，也代表着一份小小的善意。”这一刻，绘本的最后一页定格在小数和朋友们在数字森林里大笑的画面。我合上书本，教室里安静极了。我知道，他们不仅仅是学到了知识，更是在心里种下了一颗关于数学的种子。这颗种子，是好奇的，是友好的，是充满力量的。练习05练习光听故事是不够的，数学是一门需要动手实践的学科。在绘本阅读之后，我设计了两个层次的练习，旨在巩固新知并激发创造力。基础巩固：数一数，画一画这一部分主要针对课堂上讲到的“数与量”和“图形认知”。我给每位同学发了一张印有《数字森林》场景的练习纸。01孩子们开始忙碌起来，铅笔在纸上沙沙作响。我穿梭在课桌间，看到一个小女孩正对着画面发愁，她把正方形也涂成了绿色。03“它有四条边，也有角，但是是平平的角。”她恍然大悟，“老师，这是正方形！”05“请大家仔细观察画面，找出所有的圆形，把它们涂成蓝色；找出所有的三角形，涂成绿色。”我发出指令。02我走过去，蹲下来，指着正方形的一条边问：“你看，三角形有三条直直的边，这个图形有几条？它有尖尖的角吗？”04“对，你看，绘本里的小数就是用正方形做房子的。你能帮小数把房子也涂上颜色吗？”06基础巩固：数一数，画一画“好！”她重新拿起笔，这次她画得格外认真。基础练习的设计原则是“少而精”，避免机械重复，而是通过绘图的方式，让孩子们在动手的过程中再次确认图形的特征和数的概念。拓展应用：小小故事家这是我最喜欢的环节。我给孩子们布置了一个开放性的任务：根据绘本的情节，或者你自己的想象，编一个小故事。“如果你是小数，你还会在数字森林里遇到谁？你会和它们发生什么故事？记得要用上我们今天学的数字或者图形哦。”有的孩子发挥想象力，说小数遇到了一条长蛇，蛇身上的鳞片是圆形的，一颗一颗数，数到了10。有的孩子说小数遇到了一个正方形的怪兽，它喜欢吃正方形的饼干。我选了几个孩子的作品上台分享。一个平时比较内向的男孩站起来，他的故事很简单：小数捡到了1颗苹果，又捡到了1颗苹果，合起来是2颗。他一边说，一边用手指比划着。“非常棒！”我带头鼓掌，“你用到了‘合起来’这个概念，这就是加法。”通过这种讲故事的方式，孩子们将数学知识内化为了自己的语言。他们不再觉得数学是外来的东西，而是自己表达的一部分。互动06互动课堂的灵魂在于互动。在绘本阅读课上，互动不仅仅是问答，更是情感的交流和思维的碰撞。角色扮演：森林聚会为了加深对“数”的理解，我邀请了三组同学上台进行角色扮演。他们分别扮演小数、小松鼠、老乌龟。“现在，森林里要举办聚会了，需要请5个朋友来参加，请问你们怎么邀请？”我拿着道具苹果，问扮演小数的同学。扮演小数的同学想了想，从道具箱里拿出了5个苹果，递给旁边的同学：“来，你是我的朋友，给你一个苹果。”“好，那还有4个苹果，还能邀请几个人？”我继续追问。“还可以邀请4个人。”他一边数着苹果一边回答。这个环节非常活跃。孩子们在扮演中体验了“一一对应”的过程。我观察到，平时在座位上不说话的孩子，在角色扮演中也变得大胆起来。他们通过肢体动作，将抽象的数字具象化。这种互动，让课堂变成了一个生动的小剧场。小组探究：寻找数字密码我还设计了一个小组合作的游戏。每组发到一个信封，里面装有一些数字卡片和图形卡片。“请你们小组合作，把这些卡片按照‘数字大小’或者‘图形规律’排列出来，组成一个你们认为最漂亮的图案。”我宣布游戏开始。A组的孩子选择了数字大小，他们从1排到了10，排成了一条直线，像一条长长的路。B组的孩子选择了图形规律，他们排成了圆圈，中间放了一个大大的数字“1”。我巡视各组，不时给出提示：“你们的排列很有创意，但是看看，有没有规律？是越来越长，还是越来越短？”孩子们开始互相讨论，甚至发生了争执。比如，A组的同学觉得应该按图形的形状排，B组的同学坚持按数字排。这种小小的争执，正是思维发展的火花。作为老师，我并没有急于给出标准答案，而是引导他们去理解对方的想法，寻找共同点。小结07小结下课前的十分钟，是必不可少的总结环节。但我不会用枯燥的复述来浪费时间。“今天，我们和数字森林里的小数一起探险了。”我站在讲台上，环视全班，“你们记住了什么？”“小数有3颗松果！”“老乌龟的房子是正方形的！”03040201“三角形有三条边！”孩子们争先恐后地回答。我微笑着点头，在黑板上画出了今天所学内容的思维导图：数字1-5，图形（圆、方、三角），排序规律。“大家看，数学就像一条河流，我们今天学到的只是河流的一小段。但是，只要你们学会了观察，学会了思考，学会了讲故事，你们就能顺着这条河流，游向更广阔的数学海洋。”我看着他们，心里涌起一股暖流。从“听故事”到“学数学”，看似是跨越，实则是融合。我告诉他们：“数学不是冰冷的，它是有生命的。它就在我们的生活中，在绘本里，在你们的游戏里。”“今天回家，请把《数字森林的探险》讲给爸爸妈妈听，好吗？”“好！”孩子们的回答整齐划一，充满了自信。作业08作业作业是课堂的延伸，但绝不是负担。对于一年级的孩子来说，作业的形式必须多样化、趣味化。1.亲子共读：我是小小讲师我布置的作业是“亲子共读”。但这不仅仅是读，而是“讲”。要求孩子们回家后，把今天学的绘本故事，讲给爸爸妈妈听，并且要像今天老师在课上做的那样，指一指画面中的数字和图形。“爸爸妈妈可能会听不懂，或者会问一些奇怪的问题，比如‘为什么要用正方形做房子’。那时候，请你们当小老师，告诉他们为什么。”这个作业旨在培养孩子的表达能力和自信心，同时也拉近了家校的距离。我知道，当孩子们站在父母面前，用稚嫩的声音解释数学概念时，那种成就感是无可替代的。生活寻宝：寻找身边的数字“出门的时候，请你们当小小侦探，去街上、去超市、去公园，找一找我们今天认识的数字。找一找，哪些东西是圆形的？哪些东西是三角形的？”01比如，路边的红绿灯是圆形的，路边的交通标志牌有很多是三角形的，超市里的价格标签上到处都是数字。02这种“无痕教育”的方式，能让孩子们意识到，数学无处不在。它不是书本上死板的文字，而是他们生活的一部分。03创意绘画：我的数字朋友“请画一个你最喜欢的数字，给它穿上衣服，画上眼睛和嘴巴，让它变成你的好朋友。想一想，它是什么形状的？它喜欢做什么？”这个作业非常开放，完全尊重孩子们的想象力。有的孩子画的数字“1”像一根筷子，有的孩子画的数字“8”像一只毛毛虫。无论他们画成什么样，都是对数字的一种独特理解和情感连接。致谢09致谢合上教案，看着窗外2026年的阳光洒在课桌上，我不禁感慨万千。作为一线教师，我们常常被各种教学指标和考试压力裹挟，但今天，在这个绘本阅读的课堂上，我感受到了教育最本真的样子。我们面对的是一群鲜活的生命，他们带着好奇、带着天真、带着对世界最初的认知走进教室。感谢这群可爱的孩子们，是他们的眼睛让我看到了数字森林的美丽，是他们的笑声让枯燥的数学变得生动。是他们让我明白，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。感谢家长们，感谢他们对我工作的理解和支持，感谢他们配合完成那些充满创意