新部编八年级语文上册第六单元（单元解读课件）

第六单元

品格志趣单元解读八年级语文

上册·统编版2024语文目

录01新版课标解读单元内容对标新课标课

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语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育语文课程要围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。本单元为八年级上册第六单元，主题为品格志趣，大多与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。如以睿智雄辩论述治国思想的《孟子三章》，以奇特想象寄寓不凡追求的《愚公移山》，以生动事迹彰显人物性格的《周亚夫军细柳》，以诗意语言抒写人生感悟的《诗词五首》。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标组

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义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。1.采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，强化语文学习的综合性和实践性。本单元的人文主题为品格志趣；语文要素为：通过诵读，整体把握文章大意，借助注释和工具书实现自主阅读;通过品词析句，分析人物形象，体会古人智慧，感受高尚品格和不凡志趣的魅力，激发文化自信。2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

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标语言运用“语言运用”学习任务群旨在引导学生积累语言材料，形成良好语感，奠定语文基础；累计认识常用汉字，端正写字姿势，保持良好的书写习惯，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，感受汉字的文化内涵及其魅力。学习本单元，要借助注释和工具书扫除字词障碍，正确认读、规范书写字词；通过反复诵读，读懂课文大意；积累常见的文言实词和虚词、句式及名言警句，梳理古今异义、词类活用等现象，培养文言语感。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

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标思维能力

“思维能力”学习任务群旨在引导学生在语文学习过程中，通过联想与想象、分析与比较、归纳与判断等认知表现，提升直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，培养学生的批判能力、好奇心、求知欲，探索欲，养成勇于探索创新、积极思考的能力。通过教学不同体裁的古代诗文名篇，引导学生学习分析文本的论证思路或情节脉络，培养逻辑推理能力；对比不同诗文的主题与写法，结合主题实践活动，形成对传统文化的多元思考；学习推导意象背后的情感与内涵，提升形象思维与深度分析的能力。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

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标审美创造

“审美创造”学习任务群旨在引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益启示。学习诵读古代诗词，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。从古代圣贤的诗文篇章中获得熏陶,感受古人“富贵不能淫”等气节、“采菊东篱下”等志趣，培养高雅审美情趣；借助文本赏析人物刻画技巧以及古典诗词的意境营造，体会传统文化中的人格美与意境美。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单元内容对标新课标核

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标文化自信通过语文学习，激发学生热爱国家通用语言文字、热爱中华文化的思想感情，继承和弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，关注和参与文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。通过学习古代先贤们的智慧，深入理解传统文化中古人的高尚品质，理解孟子的仁政思想、愚公的坚忍精神、周亚夫忠于职守的职业品质等传统文化核心内涵，增强对中华文化的归属感与认同感。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》02教学内容解读单元内容概

说本单元内容由四部分组成:一是阅读，分别是《孟子》三章、《愚公移山》《周亚夫军细柳》和《诗词五首》，均是我国古代展现圣贤品格及志趣的优秀篇章；二是阅读综合实践；三是写作，表达要得体。四是课外古诗词诵读《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》。运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容人文主题语文要素品格志趣：浩然正气存天地，淡泊闲情守初心借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美反复诵读，体会古诗文的韵律;通过品词析句，分析人物形象，体会古人智慧，感受高尚品格和不凡志趣的魅力积累常见的文言实词、虚词课文《孟子》三章论述治国之道、大丈夫品格、成才与治国道理愚公移山彰显不畏困难、坚韧不拔的奋斗精神凸显治军严明、忠于职守的忠义品质周亚夫军细柳运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容诗词《饮酒》其五景：宁静闲适的田园生活情：归隐田园的超然之乐

春望景：被叛军占领后春日长安城凄惨破败之景情：忧国忧民的家国情怀雁门太守行景：边塞将士临危不惧、奋勇杀敌的场景情：爱国将士的报国之志赤壁物：沉入泥沙被捞起的断戟情：怀才不遇的人生感慨渔家傲情：对理想境界的执着追求景：似梦似幻的云涛天宫之景运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容课外诗词浣溪沙景：春花凋落，燕子归来的暮春之景情：伤春惜时的感伤之情采桑子景：泛舟颍州西湖时所见西湖春景情：对西湖美景的喜爱之情相见欢景：登楼远眺所见清秋萧瑟之景情：国土沦丧之痛，深沉的爱国之情如梦令景：误入藕花深处，惊飞鸥鹭之景情：追忆往昔美好生活的怡然心情运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容能分析本单元文言文对比手法的运用，探讨其对表达思想、塑造人物的作用阅读综合实践掌握古今词义的异同，能够结合成语、双音节词积累文言文中单音节词的含义学会借助注释，工具书翻译文言文，掌握翻译方法，明确翻译文言文的注意要点运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单元任

务（群）单元内容明确目标：根据表达的目的、读者对象的特点、应用的场合等进行得体的表达看准对象、掌握分寸:考虑性别、年龄、经历等因素写作表达要得体分清场合，巧妙用语:特定环境用特定语言来表达明确目的，有的放矢:依据目的进行合理表达谦辞敬辞，文明得体：用语要做到礼貌得体实践写作：互评自改，实践“表达得体”单

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引本单元的教学主要提升学生哪些方面的素养？运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神核心素养语言运用：借助注释和工具书读懂课文大意；反复诵读，积累常见的文言实词和虚词，培养文言语感思维能力：分析文本的论证思路或情节脉络，提炼作者观点与文章主旨，培养逻辑推理能力审美创造：感受古人的浩然气节及高尚品质、淡泊闲适的志趣，培养高雅审美情趣文化自信：理解中国传统文化的核心内涵，增强对中华文化的归属感与认同感。运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神单

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引如何引领学生感受古人的智慧和胸襟，并提升自己的精神品格？朗读品词析句品言行析形象悟精神单

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引如何品析古人的智慧与形象？运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神品析人物孟子：得道者多助，失道者寡助；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈；动心忍性愚公：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？周亚夫：军中闻将军令，不闻天子之诏；军中不得驱驰；介胄之士不拜，请以军礼见孟子：仁政；顺民心，合正义；大丈夫之为；忧患意识人物内核：雄辩之君孟子，主张仁政治国，道德修人；

志诚之士愚公，坚定伟大信念，勇于奋斗；

刚正之将周亚夫，恪守职责，严于律己品言行析形象悟精神愚公：率子移山，目标远大，不畏困难，坚持不懈奋斗周亚夫：治军严明，恪尽职守，刚正不阿单

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引如何品析古人诗词中所蕴含的情怀？运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神品析情怀陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。杜

甫：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。李

贺：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。李清照：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。陶渊明：享受田园生活的美好与闲适品山水析情怀杜

甫：忧国伤时，念家悲己的感伤李

贺：描绘将士奋勇杀敌的壮烈场景，寄寓报国之志李清照：描绘梦幻的神奇世界，表达对自由与光明的向往单

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引“阅读综合实践”是本单元的相关活动,课文可以给学生哪些借鉴?运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神《孟子》三章品论证思路，悟古人智慧《愚公移山》探对比手法，知人物性格《周亚夫军细柳》究正侧结合，解人物形象《诗词五首》借字词注释，绘诗歌画面03单元学习目标阅

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标（一）积累常见的文言词语和名言警句，结合注释和工具书读懂课文，掌握重点文言实词与虚词，理解名句含义，提高阅读古诗文的能力。（二）在反复诵读、整体感知的基础上，将文意理解、审美鉴赏、问题探究与诵读相结合，培养语感，理解文字寄寓的品格和志趣。（三）理解诗文中传递出的精神，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格，并运用到日常生活，传承优秀传统文化。写

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标学习根据写作的目的、读者对象的特点、应用的场合等得体表达。01能够在写作中恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。02初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文体，根据其特点选择得体的表达方式。03阅

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标分析本单元“对比”手法的运用，探讨其对塑造人物、表达思想的作用。01掌握“古今义”的异同，借助成语及双音节词，积累文言文中单音节词的含义。02学习借助注释、工具书翻译文言文，掌握基本的文言文翻译技巧。0304单元课时安排单

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目课时安排阅读23.《孟子》三章324.愚公移山225.周亚夫军细柳126.唐诗五首3活动阅读综合实践1写作表达要得体2课外古诗词诵读205单元评价建议单

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议评价内容（素养目标）评价介质

评价方式借助注释和工具书扫除字词障碍，规范书写字词；通过反复诵读，读懂课文大意；积累常见的文言实词和虚词、句式及名言警句，梳理古今异义、词类活用等现象，培养文言语感。课堂抽查组内分享师生共评小组互评单

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议评价内容（素养目标）评价介质

评价方式学习分析文本的论证思路或情节脉络，培养逻辑推理能力；学习推导意象背后的情感与内涵，提升形象思维与深度分析的能力。诵读品味交流分享小组互评教师点评单

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议评价内容（素养目标）评价介质

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