新部编八年级语文上册第二单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》回忆性散文联读（大单元教学课件）

感谢生命里最重要的人——《藤野先生》《回忆鲁迅先生》联读创设情境，导入新课

同学们，人生如河流，驶过一段艰难曲折的旅程后免不了回望，回望中一定感慨万千。今天，我们联读两篇回忆性散文《藤野先生》《回忆鲁迅先生》，课前大家都读过，他们对自己的老师的共同感情是什么？感激与怀念任务一

诵感激之情诵感激之情

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。

不久书桌上德文字典和日文字典又都摆起来了，果戈里的《死魂灵》又开始翻译了。《藤野先生》《回忆鲁迅先生》诵感激之情

小组合作，讨论朗读脚本。（男领）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。（女领）有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，（女生齐读）小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；（男生齐读）大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（全班齐读）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。诵感激之情小组合作，讨论朗读脚本。（女领）鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，（男领）只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。（全班齐读）不久书桌上德文字典和日文字典又都摆起来了，果戈里的《死魂灵》又开始翻译了。任务二

追难忘之事追难忘之事

请分别概括“我”与藤野先生交往和“我”与鲁迅先生交往的相关事例，并说说表现了人物的品质。追难忘之事“我”与藤野先生的交往了解中国女人裹脚，看出他的实事求是关心解剖实习，看出他尊重学生关爱学生。修正解剖图，看出他的治学严谨、一丝不苟。添改讲义，看出他的认真负责。02040103追难忘之事“我”与鲁迅先生的交往：1.鲁迅先生走路很轻捷。一往无前、义无返顾的大无畏精神。2.鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。3.鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。4.我在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。5.鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。6.鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。追难忘之事“我”与鲁迅先生的交往：7.鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。8.鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。9.鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人的爱。10.鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。11.鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。12.鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。13.鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。14.鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。15.鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。追难忘之事“我”与鲁迅先生的交往：

结合助读资料，理解两位人物为什么对作者产生如此大影响？追难忘之事追难忘之事

助读资料一：鲁迅在《〈呐喊〉自序》中做过解释：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的。追难忘之事

助读资料二：1926

年“三·一八”惨案后，鲁迅因支持学生的正义斗争、控诉北洋政府的暴行而遭到当局通缉，远走厦门避难。在厦门大学任教期间，鲁迅被现代评论派陈源、顾颉刚等学者撰文指责其抄袭他人成果，因此深感“被学者们挤出集团”的孤独与愤懑。《藤野先生》就是在这样的情况下写作完成的。追难忘之事

匿名信事件和看电影事中，日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。

正是匿名信事件和看电影事件，使鲁迅的思想受到了极大的刺激，他本来去日本学医，是希望学成后可以疗治国民的体魄，而这些经历，使他意识到比体魄更需要疗治的是国人的灵魂，他认为必须要唤醒民众麻木的思想，所以，他决定弃医从文。追难忘之事“我”的人生转折点：

弃医从文影响追难忘之事

助读资料一：萧红所处的时代，是中国近现代最动荡复杂的时期之一：童年与青年恰逢北洋军阀割据，后遇国民政府“黄金十年”，1931年“九一八”事变后东北沦陷，她被迫流亡关内；1937年全面抗战爆发，国土沦陷、民众流离，身处社会底层的萧红，吃不饱、穿不暖、挨饿受冻，也就成了常态。追难忘之事

助读资料二：鲁迅先生去世后，萧红一直想写一篇全面回忆鲁迅的作品，但都因悲痛之情难以控制而无法写出她自认为满意的作品。在萧红看来，很多写鲁迅的文章没有把最真实的鲁迅写出来。那些文章只是把鲁迅作为一个精神象征写，没有把鲁迅作为人的特质的写出来。萧红自认为最了解鲁迅的为人与生活，她下决心要把她心中鲁迅的最可贵之处写出来。追难忘之事“我”的人生转折点：

创作《生死场》帮助我出版作品，并为我的书作序。任务三

寻回忆之光寻回忆之光·生活中都很平凡；·有伟大的精神和人格；·作者对他们都是深切的怀念和浓浓的感激之情。在回忆性散文中，被回忆者都有哪些共同的闪光点呢？追难忘之事在阅读回忆性散文时，我们应该利用哪些方法策略呢？方法一：体会回忆性散文的双重视角开头：“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”结尾：“后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。”

首尾点明“当下时间”示例：《从百草园到三味书屋》方法一：体会回忆性散文的双重视角回忆视角：“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”等。写作时的视角：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”《藤野先生》方法一：体会回忆性散文的双重视角回忆视角：她看到鲁迅在病中不看报、不看书，安静地躺着，看到鲁迅对小画的珍视，看到鲁迅与海婴之间的互动等，这些描述都是基于当时萧红所处的情境和她对鲁迅的直接观察。。写作时的视角：鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生《死》的那篇文章才了然了。《回忆鲁迅先生》方法二：把握回忆性散文的情感基调不愿去（绝望）愿去却未能去（重燃信心）去看花（觉醒）

梳理一线，

体悟情感的变化

示例：《秋天的怀念》“看花”方法二：把握回忆性散文的情感基调明线：作者与藤野先生的交往

（相识——相处——离别——怀念）。

暗线：作者的思想感情的变化

（作者的爱国情感——弃医从文）。《藤野先生》感激与崇敬：如鲁迅先生的笑声明朗，走路轻捷，对青年的信认真展读等，从这些细节中展现出鲁迅先生乐观开朗、平易近人、关爱青年等品质，字里行间流露出对鲁迅先生的感激与崇敬之情。怀念：文章通过对鲁迅先生生活细节的回忆，如一起包饺子、看电影、谈鬼等，展现了鲁迅先生与作者之间的深厚情谊，表达了作者对鲁迅先生的深深怀念。悲痛：文中在描写鲁迅先生生病、去世等内容时，虽然没有直接使用“悲”字，但通过平静的叙述，如鲁迅先生在病中仍坚持工作，最后“像他平日一样，工作完了，他休息了”等，悲剧色彩流溢其间，让读者感受到作者内心的悲痛。《回忆鲁迅先生》方法二：把握回忆性散文的情感基调方法三：呈现回忆性散文的言语特质鲁迅非常重视文章的修改，仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。

原稿原

修改稿上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班……上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，"那是在学跳舞。"但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，"那是在学跳舞。”……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。冷峻、犀利耐人寻味方法三：呈现回忆性散文的言语特质质朴自然：如“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，用简洁的语言描绘出鲁迅先生爽朗的笑声，让读者仿佛能听到那笑声，感受到他的乐观与平易近人。细腻生动：如“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”，通过对鲁迅先生走路这一细节的描写，生动地展现出他轻捷、敏捷的特点，以及那种干脆利落、勇往直前的精神。口语化：语言具有口语化的特点，读起来朗朗上口，富有生活气息。如“鲁迅先生说：‘这天气闷热起来，这就是梅雨天’”，这种口语化的表达让读者感觉像是在听作者讲述一个真实的故事，拉近了与读者的距离。《回忆鲁迅先生》方法四：理解回忆性散文叙事意义指向

助读资料：在回忆性散文中，作者叙事意义指向有三种：第一，怀旧意义的指向。

第二，反思意义的指向。

第三，伦理意义的指向。方法四：理解回忆性散文叙事意义指向“回忆”作为该类散文文本的基本构建方式，内含“昔我”“今我”对比下异质的感受，也包含着“回溯”过程中的强调和延续，体现出怀旧的意义指向。既包含“今我”对往事的重新认识和评价，也有着“今我”对“昔我”的重新审视，从属自我认同的一部分。回忆性散文在叙事对话中追溯过往人或事，展现个人化的生命言说，体现着基于回忆主体个人情感的价值判断、道