德育案例10篇说课稿

德育案例10篇

【篇一】

〃学校教育，以人为本〃，承担这一重任的主要力量是班主任，

是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是

沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。

从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术是班主任的

教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同

的感受是班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但只要是踏进了

教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，

当别人问起我们的炽业时.，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教

师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享

受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显

得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向

成熟。让我们体会到成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不

容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生

特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教

育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教

育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况

小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打

工，由爷爷奶奶照顾、教育他。但长辈们对其是一味的溺爱，对孩子

缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。

学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但

是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学

习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上

课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时

喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能

批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、

同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很〃听话〃，第一节上数

学课，为能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起

来肯定使学生们都会很喜欢得，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨

论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随

意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。

此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂

还不知道会怎样呢？于是就把他〃请〃出教室，但是突然他好像意识

到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我,

此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头

的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里

了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异

动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他

往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我

给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，

还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附

近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫

不负有心人，现在他的学习态度端止多r,虽然上课偶尔还会开小差,

但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时

完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很

欣慰，对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对

每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施

教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用

他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联

教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是

真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、

理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的

内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，

驶向胜利的彼岸。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，

在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工

作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的

门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努

力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作

他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班

同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了

往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎

在小心翼翼的扮演着老帅眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉

和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一

个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生

吗？

于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老

师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂

得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一

些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以

相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己

的不对，并诚恳地向老师道歉。

和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律

了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认

真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。

在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数

学都打了100多分。

班主任生涯让我学到了很多，正如〃教无定法〃一样，我认为管

理也无定法。情感激励关键是一个〃爱〃字，即热爱学生。〃亲其师

才能信其道〃，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会

得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生

的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光,

他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、

体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀,

是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的

关键。

【篇三】

背景：

学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上

这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了

一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，

但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批

评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很

欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难

再恢复平静了。

案例：

一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，

同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出

一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面

接听电话（我们教室是平房）。这位家长很关心自己的孩子，不停地

问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊

完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已在教室里大吵

大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所

有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时

我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但乂没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，

一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒,

但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我,

在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出

什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。

可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大

的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话

了：〃刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么

吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。

我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！〃

我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静

的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：〃我觉得我是一个

不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我

能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈,

让我清醒清醒。〃（我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么）

说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来

了，〃韩老师……〃他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着

说：〃我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。〃他们见我没停下来,

三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到

教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着

多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。

他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯

了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子

来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，

最终欲言又止。

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如

果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二

句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律己，做一个真正自律的

人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现c最

后问了一句：〃以后怎么做？〃我的声音很沉，听上去有点虚弱°可

是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：〃要安

静！〃。我又笑着说：〃那做不到呢？〃有的说罚跑10圈，有的说

30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。

那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上,

如有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，

而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎

没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上

了刻骨铭心的一课。

反思:

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情

况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是

错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不

是太大。就拿班级纪律来讲，如果每大都对学生说要安静，不要说话,

那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在

讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自

己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能

起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，

想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到

自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的

错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到

谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到

预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能

够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学

生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我

进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像

以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可适时的承揽学生的错误，勇敢的把

错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让

他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出

检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已

经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

【篇四】

〃教育无痕〃是一种〃润物细无声〃式的不露痕迹的教育方式，

教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们

班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用

心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也

会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重

要的因素之一。

一、案例概述

一次以《**我想对你说……》为题的作文课上，全班大部分同学

都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引

起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与

众不同，其间表达他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却

也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内

一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多

字。

二、思考及处理

读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中

所提出的关于〃学习好的学生的问题〃。下午放学值日时间，我装作

匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一

周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的

甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、

看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前

后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学

生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实

是个问题。

第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方

法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我

在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分

到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起

了个名字，〃必胜组〃和〃加油组〃，接下来的一星期内先由〃必胜

组"做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是

静静地观战。第二周时，我悄悄地给〃加油组〃开了个小会，鼓励他

们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！

果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗

挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成

的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几

个优秀生低下了头，我依然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，

第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到〃我们组成员在值日过程

中没有做到团结协作〃，李兰写到〃我平时总跟陈明艳一组值日，倒

垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了〃刘帅写到

〃我喜欢现在的值日组，我们的努力得到老师的表扬，我很高兴"。

是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着

他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：〃教室盆里的水，总因

你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队

列，总因你的指挥而整齐！〃孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出平

时自己身上的不足之处，也懂得了〃尺有所短，寸有所长〃的道理，

表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。现在的他们，值日工

作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜

的改变！

三、主要依据

苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：〃在教育过程中，儿童越是

觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。〃所以在处理这一案例

时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生

不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影

响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看

不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千

方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确

运用〃识己暗示〃来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人

集体互动中，认识自己，发展自己。第二；班里所谓的〃中等生”，

他们好象是常被老师〃遗忘〃了的学生，在这次的事件中，我感谢刘

帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。

一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离,

学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！

四、自我评价和体会

这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时'我不露声色地引导

了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。我觉得，班

主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深

入学生生活，细心观察；要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每

一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生C细心观察学生要做到：第

一，见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨

其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任

对学生的教育应用发展变化的眼光看学生,看得远一些，想得深一些,

要知利害，明未来。

对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自

我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，

让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一

步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感

的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需

求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到

智慧育人，让〃教育无痕〃。

【篇五】

时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过

了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，

却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱

心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是i群与心

灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样

一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其

实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。

那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，〃今天

巡宿舍时，我班的闪闪同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口

脏’，骂得非常难听，他已叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一

下。〃接完电话后，我非常的生气，又是闪闪！这是一个在全年级都

很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

晚自习第三节还有30分钟时•，我走进教室，到闪闪同学面前问

他：〃今天的事，检讨书写了没有？〃他说：〃老师，还没写完呢？〃

突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又

对他说：〃要到讲台上去检讨！〃听到这句话，发现他脸上一阵红说:

〃老师，不会吧？〃我就说：〃有什么不会啊！就是要上讲台去说！〃

说完就走了。

过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示闪闪同学上讲台检讨,

我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，

我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：〃晚自习下后，他正

在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，

就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得

管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。〃他又说：〃他虽然有错，

但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理

员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬c〃听到此，台下的同学都

笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。

此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造

成心理伤害？

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对,

乂不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好

的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解

情况，处理得不妥。但是闪闪同学也有不对的地方，管理员老师也是

老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按

你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应尊敬他了是吗？如果你

父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这

样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，闪闪

同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。

从这件事，我得到一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之

前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得

有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理

其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可

以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学

生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，

而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，

那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今

天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：〃我就

算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！〃这样很

不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，

如：〃你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！〃〃咱

们班有了你算是完了！〃〃你真是无药可救了，还是回家自学去吧！〃

这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失

去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作

为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能

更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育

心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这

样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世

界。

担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我

学到了很多，正如〃教无定法〃一样，我认为管理也无定法。教育学

生关键是一个〃理解〃。〃亲其师才能信其道"，教师热爱学生、对

学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的

教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱

心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥

梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。

【篇六】

我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：

1,很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2,还有父母常年

外出打工，学生很小就成了留守儿童；3,父母关系不和或离异；于

是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的〃隔代教育〃问

题。在我的班级里，这种隔代教育的学生匕了总数的20,这类学生

在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能

力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：

1、个案的基本情况

李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，

班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面

前动手动脚。2010年留级进入我班学习。

2、个案的家庭情况

父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，

可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么

放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析

通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在：性格方

面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动

能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以

下几反面：

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是

否合理，只要孩子开口：〃我要……〃祖辈总是有求必应。尤其是小

孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是〃俯首甘为孺子牛〃，失掉原

则，要啥给啥。祖斐一味迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的

欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对

他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补

他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理

想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习

渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能

逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉

底曾说过：〃了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病

更为重要。〃了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有

针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健

康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要

想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，向家长提出：〃多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生

自己动手，多做家务。〃帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校

教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。

其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理

想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教

育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识,

提高家庭教育的质量。

2、发现他积极的因素，促进转化。

我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还

有很多〃闪光点〃，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认,

不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发

掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

首先，我在课堂中，多为李冠提供表现机会，结合班上具体情况,

开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责

任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是

一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

3、引导集体关注他，接纳他

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还

注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体

中找回自我，学会交往。

我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种

种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。

引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形

成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有

反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变

化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带

头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带

动全班学生态度的转变。

4、尊重和信任他，正确看待〃反复〃。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有

信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只

有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之

间完全改变，我要耐心对待他的错误。

5、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：〃我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童

发展的明天〃。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使

他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光

评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主

动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他

今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮

助同学的时候，同学给予一声感激的〃谢谢〃；当他做错事的时候，

引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去

做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓

励……

四、教育效果

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，

平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简

单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩

子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相

处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自

己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种

乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他

唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育

工作带来了许多困难。如果教师和同学对池的过错或者是出现的问

题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害

他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更

大的障碍。

俗话说：〃十年树木，百年树人。〃人是最难塑造的，虽然李冠

同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成

长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，

转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松

懈与疏忽。

【篇七】

记得湖南优秀”草根〃班主任刘坚新说过：班主任是三月的阳

光，融化坚冰、驱散阴霾，赶走苦闷与彷徨；班主任是成荫的绿柳，

撑起一方天地，遮挡狂风暴雨，送来丝丝阳凉；班主任是沙漠里的一

汪清泉，让垂死的灵魂重新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让悲

伤绝望者重拾生活的勇气……是的，我们的教育对象千差万别，这就

要求我们在与各种学生的交流中，不断寻找自己最合适的角色。回首

往事，感慨万千：做一名优秀的教师难，而做一名优秀的班主任更难,

需要我们在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，但是我无怨无悔，

责任使我们的教育人生富有激情，奉献使我们的教育人生富有意义，

十四年平凡的班主任工作，我努力寻找自己的角色定位：仁慈的牧师、

沟通交流者和心理咨询帅三重角色，并身体力行，矢志不渝地实施自

己的班主任理念：像那一缕缕的阳光，普照树苗茁壮成长；像一棵翠

柳，给莘莘学子一片阴凉；像那一汪清泉，给学生希望和梦想。

一、个案的基本情况

吴某某，男，初二学生。不爱读书，小测经常偷看，考试也常常

夹带答案，学习成绩较差，家长开超市，疏于管教，很少与小孩沟通,

教育方式粗暴，该同学与家长的关系也非常紧张，他爱美，喜欢戴一

些仿真的首饰，在班上臭美，班干部经常过来举报，但是他能组织一

些课内外的文体活动，不用老师操心。

二、个案平时表现情况

(1)学习方面：他平时喜欢上网玩游戏，上课提不起精神，注

意力没办法集中。放学极少带作业回家，不能较好地完成家庭作业，

作业经常抄袭或者没交，考试经常舞弊。学习态度不端正，成绩差，

有厌学情绪。

(2)行为方面：行为较散漫，对老师、家长不够尊重；课堂上

不时讲话；没能做好平时的值日工作，经常应付了事；经不起别人的

批评指正。

（3）性格方面：过于感情用事，容易冲动；有叛逆心理，与家

长、老师和同学的关系紧张。

三、个案分析

（1）家庭生活情况：

父母亲开超市，每天很忙，没有多少时间与孩子相处。对孩子的

生活习惯和行为习惯没有严格的要求，造成孩子成绩不好，甚至出现

厌学情绪，父母亲对小孩的教育缺乏耐心，父亲性格较暴躁，教育方

式单一，经常打骂孩子，造成父子关系紧张。

（2）学校生活情况：

由于叛逆性强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理，所以经

常不服教育，爱耍性子。带首饰、穿缩脚裤，仪容仪表不符合中学生

的标准。同时把在家里接受父亲教训的不良情绪发泄到同学身上，不

时与老师同学发生冲突。平时还沉迷于网络，失去了学习信心和学习

兴趣。

四、个案转化措施

（1）通过交流沟通了解他的内心想法。

经常找他谈心，慢慢走进他，了解他的学习、生活的情况，争取

他的好感和信任，一起分析他现在的处境，帮助他解决生活和学习上

遇到的困惑。平时还经常给他单独辅导，帮助他提高学习成绩。

（2）通过集体的力量帮助他融入集体中。

安排成绩较好的同学和他邻座，并交代他们主动接近他，帮助他,

与他一起谈心、学习、活动，通过榜样的力量让他重树学习的兴趣和

信心，促进他在各方面取得进步。生活上让同学多关心他，利用活动

的机会，让他主动参与进来，让他感受到集体的温暖和同学间纯真的

友情，培养他的集体荣誉感。

（3）与家长达成共识，加大教育的合力。

经常家访，经过与家长的多次交谈接触，让家长明白要关心孩子

的学习，更要关心孩子的行为和品德的教育。同时与家长共同商量寻

求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来教育他，对孩

子的错误要耐心帮助与指导，尽量避免打骂，不用暴力，以保护其自

尊心和积极性。同时，要让他明白家长和老师的苦心，这样避免了受

批评责骂时的逆反心理。

（4）捕捉闪光点，增强自信心和责任感。

抓住学习和生活中的细节注意观察，发现孩子的闪光点。发现他

有体育的特长，并且参加过晋江市田径运动会，取得不菲的成绩，同

学们在这点上非常认同他，就让他组织运动会和其他一些活动，让他

与同学改善关系，找回自信。

五。个别辅导成果

不管是谁，都喜欢听到表扬，孩子更是如此，我能容忍他的小过

错，有时候对他进行冷处理，之后才指出他的错误，不与他正面冲突,

避免矛盾激发。培养他做班干部，充分肯定他的优点和成绩，改掉了

那些不良的习惯。由于他经常得到老师的表扬和肯定，有了信心，学

习上也有了很大的进步，尤其是对数学有了很大的兴趣，学习成绩有

很大的提高，

六、个案总结

我肯定他的优点，对于某些原则性的问题不让步，例如不准带金

银首饰到学校来，不准穿缩脚裤，但是至于单词小测偷看，只是偶尔

做一些善意的提醒，如果再犯，就进行冷处理，一段时间都不去理他,

我们不能只要发现学生犯错误就把他批得体无完肤，结果学生变成老

油条，就很难收拾了，保护孩子的自尊心才能换来学生对老师的尊重,

这是相互的，而且有时候，小孩子对老师态度傲慢也不是完全不服从

老师的教育，也有可能是家庭、同学之间有矛盾等其他因素造成的，

只有带着爱心，深入了解孩子的心底，才能发觉深层次的问题，这些

问题常常在考验我们班主任的耐心，吴同学与他爸爸的关系紧张，是

他们父子沟通有障碍，家庭教育出现了问题，势必会影响学校的教育,

对于这些问题，我多次到他家家访，他和他的父亲都很感动，父子关

系有了很大转变，但是还需要进一步的沟通。

【篇八】

随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺

乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在

着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、

缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、

逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业

不爱完成，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制

度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班

级教育带来了极大的阻碍。

案例：

一、学生的基本情况

姓名：韩希伟性别：男

年龄：12岁

班级：五年级

二、问题记行为表现

1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。

2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。

3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。

三、有关资料的调查

该生为何在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些

疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父

母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺

爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受

批评，还表现出反抗的心理。

四、个案分析

问题来源：

这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，

由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在

培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自

律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很

少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视

他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听,

任性而又懒散。可现在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和实施的过程

1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵

找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了

他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须

要改变教育策略，〃对症下药。〃我想：主要原因可能以往没有经常

地与他交流，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上,

使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。

〃当代西方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；

在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也

是师生和平共处的基本方式。〃于是，我转变了以往对他的教育方式,

努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。

经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到

的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。

2、转变观念，用真正的师爱打开理想的心扉

作为副班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心

灵的抚慰者的角色。平时能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，

用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解

这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打

开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的

道理。进而以这样的方式达到〃亲其师而信其道〃的目的。这样一方

面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。但是能

注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。

六、教育效果

通过与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学

校处处有温情，老帅时时有爱心，原本的放纵逐渐少了，好动、不听

话等一些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不

但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐渐有了提

高，犯了错误也肯接受批评并肯改正了，还经常帮助其他同学。

【篇九】

一、背景

我所管理的高一（七）班，共有学生45人。相较于高一年级的

其他5个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活

跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标

不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大

了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，

这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的

问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是,

学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育过程是师生之间不断交

流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育

学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当

从〃了解〃开始。如老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加

施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或

教育氛围，是使德育〃入心〃、〃入脑"的基本前提。而要建立和谐

的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。

有这样一个学生思想态度的成功转化让我汜忆犹新。

二、案例描述

我班里有位同学，名叫小邓（化名）。平时和同学关系不错，有

很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急,

特别容易暴躁。曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不小心掉

到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师

直接走出了教室…事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检

查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾

气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学

习，尊重老师，不再这样。

我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情

义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他

应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表

示愿意和他在私底下成为朋友。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一

步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是学校篮

球联赛期间的一天，中午有我班比赛，早自习时我在班外观察情况，

发现有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去寻

找他们不如在门口等着他们出现。不一会，他们几个人就大汗淋漓的

走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之

后我很是生气，原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来

上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。

这几个学生平时就是问题学生（包括小邓），问题已经一大堆，我想

这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇

压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了〃小事化

大〃的战术，准备把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力量是

薄弱的，于是我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾

老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于

集体翘课行为，应该加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话

来学校解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学

习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓

的态度不是很好，还说什么不参加篮球联赛之类的气话，这话让我也

听得很气愤，我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验甚

少，我一时没有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一

起教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了

错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达

到教育他的目的，这让我心里一凉。

此后，他就开始变木加厉的出现各种各样的问题，学习不再专心,

纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我

总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，

是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公平的

公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次

都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就

会很频繁。我想我应该找个时机，给他一次大的转变。

不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很

不标准。于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神一开始

很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错,

而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果今天

我不把你说服，那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口

气，开始转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他

身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：〃…

小邓，我可以告诉你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关

心你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些

告诉你有错的人，才是你真的值得信任的人…你现在身上的毛病很

多，学习也很不积极，你要明白，你上高中是有很重要的任务的，我

相信你是个懂事明理的孩子，应该能分清主次。学习的困难，我们可

以团结起来一起克服一起进步…互相帮助才能使我们每个人有更大

的进步，你现在的状态很不好，如果你是对老师有意见，那么你可以

直接提出，好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正，我只是想

在我的能力范围内帮助你们每一个人实现刍己的理想…〃小邓边听

边点头，虽然这次的他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了，我

觉得这次的谈话还是很有效果的。最后，由于外面天气很冷，我们都

穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他

说：〃小邓，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自

己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印

就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改进，以后

能更听话，也就达到了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了小邓的一封信，信的大概意思是:

一开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前

从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次早自

习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，

不了解他…也从此对我产生了抵触心理但是昨天我的一席话，真的

触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、

他的人生去思考，是真心帮助他值得他信任的人，他愿意重新和我做

交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正…

看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂

事和进步的决心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的进步C这

封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回

报。虽然这才刚刚开始与小邓的交流，但这封信使我体会到我的工作

对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣

的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。

唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只

细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中

去了解他们。

三、案例分析及反思

我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相

容、双向交流、相互尊重和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题

学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对老师也没有好感。

如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义

务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对十激

发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的

班主任在与学生进行〃对话〃时，除了要真诚、细致外，还必须

要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。

不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾

于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。

在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘

学生心理的东西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态

度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知

心朋友。

【篇十】

去年秋天，对我来讲意义非凡。在这个象征收获的季节里我迎来

了我的第一批学生。作为一名教师，深深