2026春北师大版（2024）小学数学一年级下册教学计划包含教学进度表

2026春北师大版（2024）小学数学一年级下册教学计划一、指导思想1.本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合本校“立德树人、素养为先、因材施教”的办学理念，聚焦学生数学核心素养的培育，坚守“以生为本”的教学理念，尊重一年级学生的年龄特点和认知规律。2.立足北师大版（2024）新教材的编排特点，摒弃“重知识、轻素养”“重讲授、轻体验”的传统模式，注重引导学生主动参与、自主探究、合作交流，让数学教学贴合生活实际，助力学生在掌握知识的同时，形成必备的数学能力和良好的学习习惯，为学生终身数学学习奠定坚实基础。二、学情分析1.基本情况：本学期授课对象为一年级下册学生，经过上学期的学习，学生已初步适应小学数学课堂节奏，掌握了20以内数的初步认识、10以内加减法等基础内容，具备简单的数感和动手操作能力。学生个体差异较为明显，部分学生学前基础扎实，能快速适应课堂教学，主动思考问题；少数学生基础薄弱，注意力集中时间短，学习主动性不足，需重点关注和辅导。2.认知特点：一年级学生仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，以直观、具象思维为主，对生动、有趣、贴近生活的教学情境和动手操作活动兴趣浓厚，善于模仿，接受新知识的速度较快，但对抽象数学概念的理解能力较弱，记忆以机械记忆为主，知识的迁移运用能力有待提升。3.现存问题：部分学生计算速度慢、准确率不高，尤其是20以内加减法的熟练程度不足；少数学生对数学概念的理解不够透彻，缺乏灵活运用知识解决实际问题的能力；学生良好的学习习惯尚未完全养成，存在审题不认真、书写不规范、做完不检查等问题；个别学生课堂参与度不高，不敢主动发言，合作交流意识薄弱。4.改进方向：针对学生个体差异，实施分层教学，对基础薄弱学生重点夯实基础，对学有余力学生适当拓展提升；多设计直观、动手操作类活动，降低抽象知识的理解难度；加强学习习惯培养，规范审题、书写、检查流程；营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生主动发言、大胆尝试，培养合作交流能力。三、教材分析1.教材版本：本次使用教材为北师大版（2024）小学数学一年级下册新教材，贴合《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，以核心素养为导向，编排科学、贴合学生生活实际，注重知识的连贯性和实践性，强调学生的自主探究和能力培养。2.知识体系：教材围绕“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域展开，共设置6个单元及2个综合实践活动、1个数学好玩模块。第一单元“20以内数与加法”巩固上学期知识，完善20以内加法体系；第二单元“图形大变身(一)”及第六单元“有趣的平面图形(一）”聚焦平面图形的认识与操作，培养空间观念；第三单元“20以内数与减法”、第四单元“100以内数的认识”、第五单元“100以内数加与减(一)”逐步拓展数的范围，提升计算能力；综合实践“设计教室装饰图”“画数学连环画”及数学好玩“填数游戏”，将数学知识与生活实践结合，培养应用意识和创新能力；总复习整合全册知识，帮助学生构建完整的知识体系。3.单元重难点：第一单元重点是熟练掌握20以内加法的计算方法，能正确、快速口算，难点是理解加法的意义，灵活运用加法解决实际问题；第二单元重点是认识常见平面图形，能区分不同图形的特征，难点是图形的拼组与转化；第三单元重点是掌握20以内减法的计算方法，难点是理解减法的意义，解决“比多比少”的实际问题；第四单元重点是认识100以内的数，掌握数的组成、顺序和大小比较，难点是理解数位的意义，正确数出100以内的数；第五单元重点是掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，难点是理解算理，灵活运用计算解决生活中的实际问题；第六单元重点是进一步认识平面图形，能进行简单的拼图操作，难点是培养空间想象能力和动手实践能力；综合实践重点是运用所学知识解决实际问题，难点是将数学知识与生活实践结合，提升应用能力。4.教材资源利用：充分利用教材中的主题情境图、动手操作提示、练习题等资源，结合生活实际拓展教学素材；借助教材中的“整理与复习”“复习与测试”模块，及时巩固所学知识，查漏补缺；利用综合实践和数学好玩模块，组织学生开展动手操作、小组合作等活动，提升实践能力；结合教材配套的练习册、课件等资源，丰富教学形式，提高教学效率，同时参考分层作业设计理念，优化课后练习布置。四、核心素养目标1.数感：能熟练数出100以内的数，理解100以内数的意义，掌握数的组成、顺序和大小比较，能结合具体情境感受数的大小，初步学会用数表示生活中的事物，能根据实际情境选择合适的数进行表达和交流，在数的认识和运算中逐步提升数感。2.运算能力：能熟练口算20以内的加减法，掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能正确、快速进行计算，理解加减法的算理，能结合具体情境运用加减法解决简单的实际问题，养成认真计算、仔细检查的习惯，逐步提升运算的准确性和灵活性。3.几何直观：能认识长方形、正方形、三角形、圆形等常见平面图形，能区分不同图形的特征，能通过观察、动手操作，感知图形的拼组与转化，能借助图形理解简单的数学问题，初步建立空间观念，培养几何直观能力。4.应用意识：能结合生活实际发现数学问题，运用所学的数与代数、图形与几何知识解决简单的实际问题，能参与综合实践活动，将数学知识与生活实践结合，感受数学在生活中的应用价值，逐步养成运用数学知识解决问题的习惯。5.推理意识：在数的认识、图形的拼组、加减法运算中，能初步观察、比较、分析，发现简单的规律，能进行简单的推理和判断，能表达自己的推理过程，逐步培养推理意识和逻辑思维能力。6.模型意识：能结合具体情境，用数、图形、符号等表示简单的数量关系和图形特征，能初步理解简单的数学模型，能运用模型解决简单的实际问题，逐步建立模型意识。7.创新意识：在动手操作、小组合作、综合实践活动中，能主动尝试新的方法，提出简单的想法和建议，能大胆探索，敢于创新，逐步培养创新意识和动手实践能力。8.学习习惯：养成认真倾听、主动思考、积极发言、规范书写、仔细检查的良好学习习惯，培养自主学习、合作交流的能力，树立学好数学的信心。五、教学重难点1.教学重点：熟练掌握20以内加减法的计算方法，能正确、快速口算；认识100以内的数，掌握数的组成、顺序和大小比较；掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法；认识常见平面图形，能区分不同图形的特征；能运用所学知识解决简单的实际问题；培养学生良好的学习习惯和核心素养。2.教学难点：理解20以内加减法、100以内不进位加法和不退位减法的算理；理解数位的意义，正确数出100以内的数；解决“比多比少”的实际问题；掌握图形的拼组与转化方法，培养空间观念；将数学知识与生活实践结合，提升应用意识和创新能力；帮助基础薄弱学生跟上教学进度，缩小个体差异。六、教学方法与策略1.课堂教学方法：采用情境教学法，结合教材主题情境，创设贴近学生生活的教学情境，激发学生学习兴趣；运用动手操作法，组织学生开展摆小棒、拼图形、拨计数器等动手活动，帮助学生理解抽象知识；采用小组合作法，鼓励学生分组讨论、交流，培养合作交流能力；运用游戏教学法，设计数学游戏、口算竞赛等活动，提升课堂趣味性，巩固所学知识；采用启发式教学法，引导学生主动思考、大胆提问，培养自主探究能力，契合“双减”背景下趣味教学的要求。2.分层教学策略：根据学生的学习基础和能力，将学生分为基础层、提高层、发展层三个层次。基础层学生重点夯实基础知识，掌握基本计算方法和简单的实际问题解决能力，作业以基础题为主；提高层学生在掌握基础知识的基础上，适当提升难度，增加综合性练习题，培养知识迁移能力；发展层学生重点拓展提升，设计拓展性、创新性题目，培养创新意识和综合运用能力。课堂提问、练习、辅导均兼顾三个层次，确保每个学生都能在原有基础上获得提升，动态调整学生层次，兼顾学生的进步与发展。3.重难点突破策略：针对计算类重难点，通过动手操作、教具演示，帮助学生理解算理，加强口算训练，通过分层练习、专项训练，提升计算的准确性和速度；针对图形类重难点，多组织观察、拼组、画图等活动，引导学生感知图形特征，培养空间观念；针对实际问题类重难点，结合生活情境，引导学生分析数量关系，学会审题、解题，通过变式练习，提升解决问题的能力；针对数位理解等难点，借助计数器、小棒等教具，直观演示数位的意义，帮助学生理解。4.其他辅助策略：合理利用多媒体课件、教具学具，丰富教学形式，降低教学难度；建立课堂激励机制，及时表扬表现优秀的学生，鼓励基础薄弱学生主动尝试，树立学习信心；加强课堂常规管理，培养学生良好的课堂习惯，确保教学活动有序开展；结合“双减”要求，优化作业设计，控制作业量，注重作业的针对性和实效性。七、教学进度安排根据2026年春季学期安排，结合节假日（清明节4月4日-6日、劳动节5月1日-5日、端午节6月19日-21日），本学期共18周，3月2日正式开学，6月30日前结束学期，其中第9周为期中考试周，第17-18周为总复习及期末考试周，具体课时分配（每周按5课时计算，共90课时）如下表：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试）13.2-3.7第一单元：古人计数（一）、古人计数（二）5开学适应，常规教育23.10-3.14第一单元：搭积木、开心农场、一起做家务5无33.17-3.21第一单元：小兔子安家、做个加法表、整理与复习5无43.24-3.28第一单元复习与测试、第二单元：做一做、找一找5第一单元测试及讲评53.31-4.4第二单元：影子剧场、本单元复习与测试34月4日-6日清明节放假，调休补足2课时64.7-4.11综合实践：设计教室装饰图（3课时）、第三单元：买文具、捉迷藏5补清明节假期课时74.14-4.18第三单元：凑数游戏、开会啦、跳伞表演5无84.21-4.25第三单元：美丽的田园、做个减法表、整理与复习5无94.28-5.2第三单元复习与测试、期中考试复习及考试25月1日-5日劳动节放假，期中考试（4月28-29日）105.5-5.9期中考试讲评、第四单元：身边的数、数一数、数豆子5补劳动节假期课时，5月9日调休上班115.12-5.16第四单元：谁的红果多、小小养殖场、做个百数表5无125.19-5.23第四单元：整理与复习、本单元复习与测试、数学好玩：填数游戏5无135.26-5.30第五单元：小兔请客、采松果、青蛙吃虫子5无146.2-6.6第五单元：算一算、有趣的算式、回收废品5无156.9-6.13第五单元：整理与复习、本单元复习与测试、第六单元：认识图形5无166.16-6.20第六单元：动手做（一）、（二）、（三）、拼图大挑战、本单元复习与测试36月19日-21日端午节放假176.23-6.27综合实践：画数学连环画（3课时）、总复习：数与代数5补端午节假期课时，总复习启动186.30总复习：图形与几何、综合与实践、期末考试2期末考试，6月30日结束学期备注：总课时90课时，其中授课78课时、复习8课时、考试4课时，节假日调休补足课时，确保教学任务按时完成，符合18周教学要求及6月30日前结束学期的规定。八、评价方式1.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，涵盖课堂表现、作业完成、动手操作、小组合作、学习习惯等方面。课堂表现重点评价学生的参与度、发言情况、思考能力；作业完成重点评价准确性、规范性、及时性，采用星级评价方式，鼓励学生认真完成作业；动手操作重点评价学生的实践能力和创新意识；小组合作重点评价学生的合作交流能力和责任意识；学习习惯重点评价学生的审题、书写、检查习惯，每周进行一次小结，每月进行一次综合评价，结合“双减”要求，注重过程性反馈，避免过度关注分数。2.终结性评价：以单元测试、期中考试、期末考试为主，侧重考查学生对知识的掌握情况和核心素养的发展情况。单元测试每单元结束后进行，侧重基础知识和基本技能的考查；期中考试在第9周进行，考查前4个单元的内容；期末考试在第18周进行，考查全册内容。测试题型多样化，注重基础性、综合性、实践性和创新性，避免偏题、难题，确保评价的科学性和合理性。3.评价反馈机制：建立多元化的评价反馈渠道，课堂上及时对学生的表现进行表扬和指导，针对问题及时纠正；作业批改后及时反馈，标注错误原因，引导学生自主订正，对基础薄弱学生进行个别辅导；单元测试、期中、期末考试后，及时进行试卷讲评，分析学生的得失分情况，总结教学中的问题，调整教学策略；定期与学生、家长沟通评价结果，反馈学生的学习情况，听取学生和家长的意见和建议，共同促进学生进步，建立学生成长档案，记录学生的学习过程和评价结果，实现评价的激励性和指导性。九、培优补差计划1.培优计划：培优对象为基础扎实、学有余力的学生，约占班级总人数的20%。培优内容重点是拓展100以内加减法的计算技巧，增加综合性、创新性题目，如简单的数阵、图形拼组的拓展练习，培养学生的推理意识、创新意识和综合运用能力；开展数学趣味活动，如口算竞赛、数学小游戏、拓展思考题探究等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。培优方式采用小组辅导、个别指导相结合，每周安排1课时培优辅导，鼓励学生自主探究、大胆尝试，定期展示培优成果，树立榜样，同时引导培优学生帮助基础薄弱学生，共同进步。2.补差计划：补差对象为基础薄弱、学习困难的学生，约占班级总人数的20%。补差内容重点是夯实基础知识，巩固20以内加减法、100以内数的认识等核心内容，纠正学生的计算错误，指导学生掌握正确的计算方法和解题思路，培养良好的学习习惯。补差方式采用个别辅导、小组互助相结合，每天利用课后服务时间安排15-20分钟个别辅导，针对学生的薄弱环节进行专项训练；建立“一对一”互助小组，让基础较好的学生帮助补差学生，共同进步；定期与家长沟通，争取家长的配合，共同督促学生学习，帮助学生树立学好数学的信心，动态跟踪补差效果，及时调整补差内容和方式。十、教学保障措施1.教学常规保障：严格执行教学常规，认真备课、上课、批改作业、辅导学生、组织测试。备课要深入研读教材，结合学情设计教学方案，注重核心素养的培育；上课要注重课堂效率，突出学生主体地位，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣；作业批改要及时、细致，注重反馈和订正；辅导要兼顾不同层次学生，重点关注基础薄弱学生；测试要规范，及时分析试卷，调整教学策略，确保教学质量。2.教研活动保障：积极参与学校和教研组组织的教研活动，每周开展一次教研组活动，围绕教学重难点、核心素养培育、分层教学等主题进行研讨，交流教学经验，解决教学中遇到的问题；积极听课、评课，学习优秀教师的教学方法和经验，不断提升自身的教学水平；结合新教材、新课标，开展教学研究，尝试新的教学模式和方法，优化教学过程，提升教学质量，参与课例展示和专题研讨，深化对新教材的理解和运用。3.家校合作保障：建立良好的家校合作关系，通过家长会、家访、班级群等方式，及时向家长反馈学生的学习情况，介绍教学计划和教学进度，指导家长配合学校开展家庭教育；鼓励家长引导孩子在生活中学习数学，培养孩子的数学兴趣和良好的学习习惯；听取家长的意见和建议，共同解决学生学习中遇到的问题，形成家校教育合力，助力学生成长。4.教具学具保障：合理配备教学所需的教具和学具，如计数器、小棒、图形卡片、百数表等，确保每节课都能顺利开展动手操作活动；引导学生准备自己的学具，培养学生的动手能力和自主学习能力；充分利用多媒体课件、教学视频等资源，丰富教学形式，降低教学难度，提高教学效率，确保教具学具的安全使用和规范管理。5.学生管理保障：加强课堂常规管理，培养学生良好的课堂习惯，如认真倾听、主动发言、不随意打闹等；关注学生的身心健康，合理安排教学活动，避免学生过度疲劳；尊重学生的个体差异，平等对待每一位学生，鼓励学生主动尝试、大胆提问，树立学好数学的信心；及时发现学生的问题，给予针对性的指导和帮助，确保学生健康、快乐成长。十一、核心素养分单元落实清单1.第一单元（20以内数与加法）：数感——巩固20以内数的认识，理解加法的意义，感受数的大小和数量关系；运算能力——熟练掌握20以内加法的计算方法，能正确、快速口算，养成认真计算的习惯；应用意识——结合生活情境，运用20以内加法解决简单的实际问题；推理意识——在加法计算中，发现简单的计算规律，进行简单的推理。2.第二单元（图形大变身(一)）：几何直观——认识常见平面图形，区分图形特征，感知图形的拼组与转化；创新意识——通过动手拼组图形，尝试不同的拼组方法，培养创新意识；应用意识——结合生活中的图形，感受图形的应用价值，能用图形解决简单的实际问题。3.综合实践（设计教室装饰图）：应用意识——运用图形、数的知识，设计教室装饰图，将数学知识与生活实践结合；合作意识——小组合作完成装饰图设计，培养合作交流能力；创新意识——设计不同的装饰方案，大胆尝试，培养创新能力。4.第三单元（20以内数与减法）：数感——理解减法的意义，感受数的大小和数量关系，能结合情境理解“比多比少”的含义；运算能力——熟练掌握20以内减法的计算方法，能正确、快速口算，提升运算准确性；应用意识——运用20以内减法解决简单的实际问题，培养解决问题的能力；推理意识——在减法计算中，发现简单的计算规律，进行简单的推理。5.第四单元（100以内数的认识）：数感——认识100以内的数，理解数位的意义，掌握数的组成、顺序和大小比较，能结合情境感受数的大小；模型意识——用计数器、小棒等表示100以内的数，建立简单的数的模型；应用意识——结合生活中的数，感受数的应用价值，能用数表示生活中的事物。6.数学好玩（填数游戏）：推理意识——通过填数游戏，发现数的规律，进行简单的推理和判断；创新意识——尝试不同的填数方法，培养创新意识；学习习惯——培养认真思考、仔细观察的良好习惯。7.第五单元（100以内数加与减(一)）：数感——理解100以内不进位加法和不退位减法的意义，感受数的大小和数量关系；运算能力——掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能正确、快速计算，提升运算灵活性；应用意识——运用所学计算知识解决生活中的实际问题；推理意识——在计算中发现简单的规律，进行简单的推理。8.第六单元（有趣的平面图形(一））：几何直观——进一步认识平面图形，掌握图形的特征，能进行简单的拼图操作，培养空间观念；创新意识——通过拼图大挑战，尝试不同的拼图方法，培养创新意识和动手能力；应用意识——结合生活中的图形，感受图形的应用价值，能用图形解决简单的实际问题。9.综合实践（画数学连环画）：应用意识——运用所学数学知识，创作数学连环画，将数学知识与生活故事结合；创新意识——设计不同的数学故事，大胆创作，培养创新能力；表达能力——通过展示连环画，表达自己的数学想法，培养表达能力。10.总复习：数感、运算能力、几何直观、应用意识、推理意识、模型意识、创新意识——整合全册知识，巩固核心素养，提升综合运用能力，养成良好的学习习惯。十二、学具教具使用清单1.教具（教师用）：计数器（1个）、小棒（1套，100根，每组10根捆扎）、平面图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆形等，1套）、百数表（1张）、数位表（1张）、教学课件（配套北师大版一年级下册教材）、口算卡片（20以内加减法、100以内加减法，1套）、图形拼组教具（1套）、投影仪（1台），所有教具均选择环保材质，确保安全。2.学具（学生用）：小棒（1套，50根，每组10根捆扎）、平面图形卡片（1套，与教具对应）、练习本（2本，分别用于课堂练习和课后作业）、铅笔、橡皮、直尺（1套）、计数器（1个，简易版）、百数表（1张，学生版）、图形拼组学具（1套，七巧板或平面图形拼组套装），引导学生妥善保管学具，养成整理学具的习惯，优先选择简易、安全、实用的学具，避免多功能学具分散注意力。十三、分层辅导方案1.分层标准：结合学生上学期期末成绩、课堂表现、作业完成情况，将学生分为三个层次，动态调整（每单元测试后调整一次）。基础层：数学