浅谈幼儿心里健康教育

《浅谈幼儿心里健康教育》摘要：随着现代科技的不断发展，人们生活水平的不断提高，社会竞争日益激烈，以及生活节奏日趋加快，导致了一系列的心理健康隐患，心理健康已然成为健康的一个重要组成部分，受到了各方的关注和重视。孩子是一个国家的未来，幼儿时期的心理状况将对其一生的健康产生重大的影响。我们不应该仅仅局限在幼儿的衣食住行方面，更应该时刻注意孩子的心理发展，通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿整体的心理素质，维护和增进幼儿心理健康水平，促进幼儿健康快乐成长。关键词:幼儿；教育；心理健康ABSTRACT：Withthecontinuousdevelopmentofmodernscienceandtechnology,thecontinuousimprovementofpeople'slivingstandard,anincreasinglycompetitivesociety,aswellastheincreasinglyacceleratedpaceoflife,leadingtoaseriesofpsychologicalhealthproblems,mentalhealthhasbecomeanimportantpartofhealth,respectedbytheattentionofthepartiesandthechildrenarethefutureofacountry,thepsychologyofyoungchildrenwillhaveasignificantinfluencetothehealthofhislifeWeshouldnotbelimitedinthedailylifeofchildren,shouldbemoreattentiontothechild'spsychologicaldevelopment,throughavarietyofwaysinpsychologicalhealtheducationforyoungchildren,toimprovechildren'soverallpsychologicalquality,maintainandimprovechildren'spsychologicalhealthlevel,promotethehealthyandjoyfulgrowth.Keyword：infant;education;mentalhealth目录引言...............................................................1一、幼儿心理健康教育的概念.........................................1二、幼儿心理健康教育存在的问题.....................................1（一）理论体系不完善...............................................1（二）师资力量薄弱.................................................1（三）父母不重视...................................................2（四）复杂的社会环境...............................................2（五）对幼儿心理健康的认识模糊.....................................2三、幼儿心理健康教育的对策.........................................3（一）树立正确的教育理.............................................3（二）加强培养师资力量.............................................3（三）运用正确的...................................................4（四）把心理健康教育渗透到日常教...................................4（五）构建良好的成长环境..........................................5四、总结...........................................................5主要参考资料.......................................................6致谢..............................................................6幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。健康不仅是没有疾病或虚弱现象，而是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，而且有益于多种疾病的早期预防，为其一生的健康赢得了时间。健康是幼儿的幸福之源，离开了健康，幼儿就不可能参加各种学习、游戏，甚至无法正常生活。对幼儿进行健康教育，是把通往健康的钥匙交给他们，对其一生有重要的影响。一、幼儿心理健康教育的概念幼儿心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，通过多种途径和方法，培养幼儿良好的心理素质，提高幼儿心理机能，使幼儿的心理潜能得到充分的发挥，从而促进幼儿整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。人的发展不仅仅是身体上的成长，知识经验的增多和技能的形成，并且是各种潜能、需要、动机、态度、价值观、气质和性格等心理特征的全面发展。幼儿心理健康教育就是采用观察和评定的方法了解幼儿的心理特点、长处和局限性，用各种教育学、心理学的手段和措施纠正学生心理上的缺陷，并发扬其长处或优势，从而发展社会所需要的心理特征，使人格健康、平衡地发展。二、幼儿心理健康教育存在的问题（一）理论体系不完善虽然近几年，我国幼儿教育的发展水平达到了普遍提高，国家和社会对它越来越重视，但在实践中，还是缺乏一定的理论依据，我国针对幼儿心理健康教育的历史比较短暂，知识它不可能有完善的理论体系，在今后的很长一段时间内，还需要不断地从国外引进和借鉴先进的幼儿心理健康教育理论，理论体系的不够完善导致了幼儿教育工作者教育水平低，有些幼儿教育工作者直接借鉴中小学的经验来进行幼儿心理健康教育，在解决幼儿心理问题时比较片面，常常只改正了幼儿的表象，而不是从幼儿心理健康教育的教育来分析和引导，这样，严重影响了幼儿的心理健康，我们在实施幼儿心理健康教育时，不仅要吸取对外交流中所获得的幼儿心理健康理论，并且要在实践中不断地探索，发掘出创新的理论，来更好地开展幼儿心理健康教育工作。（二）师资力量薄弱从事幼儿心理健康教育的工作者多是幼儿园教师，但是大多数幼儿园教师的任职资格都不符合《教师资格条例》规定的学历条件，而且由于许多传统的幼儿教师师范体系无法完全跟上形势发展的要求，许多幼儿教师在学校学习的幼儿心理只是较少且较为肤浅，因此，他们常常对幼儿心理表现出来的一些行为感到手足无措、无奈。不能进行相应的心理健康治疗，也不能对无法预见的心理问题进行预防。幼儿教育工作者责任比较大，不仅要照顾幼儿的生理健康，还要关注幼儿的心理健康，由于我国的一些幼儿教育工作者没有相关的理论知识，也接受不了国外已经存在的一些先进理念，导致我国传统的幼儿教育工作者更多地充当了一种保姆的角色，幼儿心理健康教育者专业知识的匮乏成了当前我国幼儿心理健康教育发展的最大障碍，师资力量的缺乏是我国的幼儿心理健康教育工作无法有效地开展。（三）父母不重视家庭是幼儿最早生活和接受教育的场所，也是幼儿社会化的重要场所，对幼儿的身心健康发展十分重要。对于幼儿家长，他们正是年轻力壮干事业的时候，他们忙于工作，把孩子交给老人代管，转移了自己的义务。而祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的呵护，忽视心理上和情感上的交流。由于照顾太多，事实上等于剥夺了孩子自我发展的条件，使这些幼儿在自主、自立、交往和心理承受等能力方面出现欠缺。还有就是在当今社会，越来越多的家长由于现代社会的高学历趋向而不能正确对待自己的孩子，期望值越来越高，往往恨铁不成钢。有的家长过早地把自己求学的遗憾投射在孩子身上，不断要求孩子学这学那，希望获得间接补偿。高压之下孩子一进家门就不得不开始忙乎，一出家门则有一种解放的感觉，到幼儿园后难免任性放纵。（四）复杂的社会环境幼儿生活在一定的社区，社区的生活方式、道德风貌、社会安定状况、社会文化发展程度、宗教、风俗习惯等都影响着幼儿的心理品质的形成和发展。“孟母三迁”讲的就是这么个道理。目前，拐卖儿童，社区内偷盗、抢劫、恐怖的电视和电影，儿童伪劣食品、不健康玩具和游戏，恶劣的污染自然环境等行为导致了幼儿内心的焦虑和紧张，从而出现了一系列的心理问题，严重影响了幼儿的心理健康。另外，对于一些经济落后的地区，其幼儿进行心理健康教育相对较落后，人们没有对幼儿进行心理健康教育的意识，更不知社区环境的好坏直接影响着幼儿心理健康。（五）对幼儿心理健康的认识模糊目前幼儿园，孩子们除了学习科学文化知识以外，他们更多接受的是遵守规范和养成良好生活习惯的训练。虽然开设了心理健康课程和相应的特色活动，却没有正视心理健康教育的重要性。日常教育活动中，他们还是把规范、习惯和知识的获得放在首位，主观上将心理健康教育在幼儿健康发展中所起的作用最小化。这种重形式、轻内容的做法严重削弱了幼儿心理健康教育的作用。在幼儿园中，亲切和蔼、民主温馨的师幼关系可以诱发幼儿良好的情绪和情感，与同伴和睦相处、互助互爱的伙伴关系能够培养良好的交际能力，轻松愉快、和谐温馨的精神氛围对幼儿心理健康十分有利。当前我国部分幼儿教育工作者将幼儿心理健康教育成人化，他们常常借鉴中小学校甚至承认心理健康教育的经验和模式来对幼儿进行心理健康教育。一些教师认为幼儿有心理问题是幼儿发展中的自然现象，常常不予理会，有的则认为是思想品德问题或是个人行为习惯的问题，相当多的幼儿心理健康教育被简单的用德育工作来代替。三、幼儿心理健康教育的对策（一）树立正确的教育理念正确的幼儿心理健康教育理念将直接影响着幼儿心理健康教育内容选择的方式、手段的运用和评价标准的制定。家长和教师必须树立正确的幼儿心理健康教育的理念，充分理解人的“全面健康”是指躯体的健康、心理的健康和具有良好的社会适应能力，理解幼儿心理健康教育必须全面地渗透到幼儿教育的全过程之中。在教育目标上，培养幼儿智力与培育幼儿的个性品质并重；在教育模式上，关注个性，实施差异性教育；在教育内容上，以发展为主，治疗为辅；在教育规模上，由点到面，逐步扩展。幼儿心理健康教育是一个系统的工程，必须实现多方位和立体式的开发性教育，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境。（二）加强培养师资力量作为一名幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，不仅要有一定的专业理论基础，更要有一颗爱岗敬业的责任心。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。关注教师心理健康，加强教师的心理维护，提高教师的心理素质。幼儿园应关注教师的心理健康，加强教师的心理维护。创设宽松民主和和谐的工作氛围，激发教师们的工作积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师的主人翁意识和职业幸福感，为教师的专业成长提供有利的平台，体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感，在生活中要真诚地关心教师，切实解决教师的切身利益，做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教师心理素质。我国幼儿教育师资的培养遵循着综合性教育的观念，在这种教育观念下培养出来的幼儿教师综合素质较好，但是也制约了其专业化水平发展的深度。而心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业，因此需要专业化的师资培养。在高等院校举办幼儿心理健康教育专业，是解决幼儿心理健康教育师资匮乏的主要途径。通过专业化的教育，无论是在基础的理论知识方面还是在实际的操作技能方面，都能使该专业的毕业生得到很好的训练，从而保证其能胜任幼儿心理健康教育工作，推动幼儿心理健康教育的顺利开展。另外，通过培训，使从事心理健康教育的教师掌握进行心理健康教育应具备的专业知识和技能。在这方面，虽然有少数心理学科研机构在实施函授教育，但是在全国范围内还是显得相当薄弱。面对强大的社会需求，幼儿心理健康教育专业师资仍然远远不足。因此，有必要多渠道多途径来加强幼儿心理健康教育专业师资对的建设。（三）运用正确的教育方法首先要引导家长树立科学的教育观念。当前家长在观念层最普遍的问题是溺爱和对孩子的期望过高，这反映出家长过分的焦虑心态，而这种焦虑心态对幼儿的心理健康具有很大的杀伤力。所以，要提高家长的科学育儿意识，让家长明白在人才素质中心理素质是不可缺少的，认识到良好的心理素质可以再孩子日后的人生发展中起到重要的作用，而这种良好的心理素质的形成从一定意义上来说是良好的家庭教养的直接结果。在树立了比较正确的教育观念之后，方法就显得很重要了。要指导家长运用正确的教育方法。有些家长觉得自己知道一些道理，但缺乏方法，有时往往还会因为方法不当而出现问题。我们可以让家长尝试运用养成教育法，通过情景教育、榜样示范、行为操练、家园同步等做法，对幼儿实施心理健康教育，把主要目标放在培养幼儿良好的行为、生活习惯上，帮助幼儿形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面；也可以让家长学习补偿性教育法，对已经出现心理问题的幼儿，除加大养成性教育的力度外，积极采取心理保健措施，对其进行心理辅导及治疗，这样的干预是十分重要的。比如行为矫正法、游戏矫治法、家庭支持性矫治法、团体训练法、社会治疗法等均有较好的疗效，可根据幼儿的具体情况灵活运用。（四）把心理健康教育渗透到日常教学中注意幼儿园各项活动与心理健康教育的结合，充分挖掘教学内容中的心理健康教育因素，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用。比如在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性，在游戏活动中心理健康教育的渗透。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动。游戏是儿童合群性、独立性培养的极佳手段。比如在角色游戏、体育游戏、表演游戏中能让幼儿体验到合群的愉悦、增强合群意识、提高合作能力，在日常生活中心理健康教育的渗透。日常生活是儿童人际交往频繁和心理品质自然显露的时刻。利用幼儿日常生