2025-2026学年泰山版（新教材）小学信息科技三年级下册第三单元《在线安全小卫士》每课教学设计

2025-2026学年泰山版（新教材）小学信息科技三年级下册第三单元《在线安全小卫士》每课教学设计目录第三单元在线安全小卫士第10课数字身份需珍惜第11课个人信息防泄露第12课信息安全握手中跨学科主题活动——“非遗”数字化传承第10课《数字身份需珍惜》教学设计基本信息三年级学生已具备基础的网络使用能力，能熟练使用学习类APP、小游戏、短视频等网络平台，有注册账号、设置网名的经历，但对“数字身份”的概念模糊，不清楚数字身份的唯一性、重要性，容易出现随意修改账号信息、泄露账号密码、盗用他人网名等行为，缺乏珍惜和保护数字身份的意识。同时，该学段学生好奇心强、乐于参与互动游戏和实践操作，但注意力集中时间有限，抽象思维较弱，需通过生活化情境、具象化案例和动手实践引导学习，契合信息科技课程“素养为本、实践导向”的原则。教材分析本课是泰山版（新教材）小学信息科技三年级下册第二单元《在线安全小卫士》的核心课时，承接单元前序“在线安全认知”内容，聚焦“数字身份”这一核心知识点，为后续第11课《个人信息防泄露》、第12课《网络行为守规则》奠定基础，形成“认知—保护—规范”的在线安全知识体系。教材编排贴合三年级学生生活实际，以“生活化情境+实践操作”为核心，避免抽象理论讲解，注重引导学生在体验中理解数字身份的含义、特点，认识到珍惜数字身份的重要性，掌握保护数字身份的基本方法，落实信息意识、信息社会责任等核心素养目标，契合2026年基础教育信息科技教学重点要求。教材内容围绕“认识数字身份—了解数字身份的特点—珍惜数字身份的意义—保护数字身份的方法”展开，设计了情境探究、小组讨论、实践操作等活动，符合三年级学生“做中学、玩中学”的认知规律，同时融入AI时代数字素养启蒙要求，强调数字身份与现实身份的关联，引导学生树立“线上线下一致”的文明用网理念。教学目标知识与技能理解数字身份的含义，知道数字身份是个人在网络世界中的“身份标识”，包括网名、账号、头像、个人签名等相关信息。掌握数字身份的3个核心特点：唯一性、关联性、可追溯性，能结合具体案例区分不同特点的表现。学会3-4种保护数字身份的基本方法，能规范使用自己的数字身份，不随意泄露、不恶意盗用他人数字身份。过程与方法通过情境探究、案例分析、小组讨论等活动，主动思考数字身份的意义，培养观察分析能力和合作交流能力。通过实践操作，体验数字身份的设置与保护过程，提升动手实践能力和问题解决能力，初步形成“识别—分析—应对”的数字安全思维。情感态度与价值观树立“数字身份需珍惜”的意识，认识到数字身份与个人现实形象息息相关，尊重自己和他人的数字身份。养成规范使用数字身份的良好习惯，自觉抵制盗用、篡改他人数字身份的行为，增强信息社会责任，争做文明、诚信的网络使用者。体会数字身份在网络生活中的重要作用，激发主动学习在线安全知识的兴趣，为适应智能社会奠定基础。教学重难点教学重点理解数字身份的含义和核心特点（唯一性、关联性、可追溯性）。认识到珍惜数字身份的重要性，掌握保护数字身份的基本方法。教学难点理解数字身份的“关联性”和“可追溯性”，明白线上数字行为会影响个人现实形象，契合数字身份的信用价值内涵。将保护数字身份的方法转化为自觉行为，在实际网络使用中能规范自身行为，不盗用、不泄露数字身份信息，落实信息社会责任。教学准备教师准备多媒体课件：包含生活化情境视频、数字身份相关案例、互动小游戏、知识点总结、实践操作步骤等，融入泰山版教材插图和本地校园案例。实践任务单：设计贴合教材的分层任务，分为基础任务、提升任务，适配不同层次学生的学习需求。案例素材：正面案例（规范使用数字身份的学生案例、诚信网络账号案例）、反面案例（盗用他人账号、随意泄露密码导致损失的案例），选取学生身边可感知的案例，增强代入感。教具：数字身份卡片（包含网名、账号、头像等元素）、“数字身份保护小卫士”勋章，用于课堂评价和激励。教学环境：调试多媒体设备、计算机教室，确保每台电脑能正常使用，提前安装学习类APP（如班级学习群、简单的在线答题平台），准备教育部全国青少年普法网登录测试账号。学生准备提前回忆自己使用过的网络账号（如学习APP账号、小游戏账号），记录自己的网名、头像特点，带到课堂上交流。准备笔记本和笔，用于记录知识点和实践操作步骤。提前预习教材第10课内容，标记自己不懂的问题，培养自主预习习惯。教学过程情境导入，激发兴趣（5分钟）播放情境视频：“小明的网络烦恼”——小明在班级学习APP上注册了账号，给自己取了一个随意的网名，还把账号密码告诉了同学，结果同学用他的账号发布了不文明言论，老师误以为是小明发布的，批评了他；后来小明想修改网名和密码，却不知道怎么操作，十分烦恼。互动提问：“同学们，小明遇到了什么麻烦？你们觉得问题出在哪里？”“你们有没有类似的经历，或者见过这样的情况？”引导学生自由发言，分享自己的网络账号使用经历和遇到的问题。引出课题：“小明的烦恼，都和他的‘网络身份’有关——在网络世界里，我们每个人都有一个专属的‘身份标识’，这就是数字身份。今天我们就一起来学习第10课《数字身份需珍惜》，看看数字身份到底是什么，我们该如何珍惜和保护它。”（板书课题）设计意图：通过贴近学生生活的情境视频，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生直观感受到数字身份使用不当带来的麻烦，自然引出本节课的核心内容，实现从现实生活到网络世界的自然过渡，契合三年级学生的认知特点。探究新知，理解核心（15分钟）认识数字身份——什么是数字身份？小组交流：“请同学们拿出自己记录的网络账号信息，和小组同学分享一下：你的网名是什么？头像是什么样的？这个账号用来做什么？”全班分享：邀请2-3名学生上台分享自己的数字身份信息，教师引导学生观察：“这些网名、头像、账号，和我们现实中的名字、长相有什么相似之处？”知识点讲解：结合学生分享，明确数字身份的含义——数字身份是个人在网络世界中的“身份标识”，就像我们现实中的名字、长相一样，让别人能在网络上识别出我们。它包括网名、账号、头像、个人签名、密码等相关信息，是我们在网络世界的“另一个自己”。（板书：数字身份=网络身份标识，包含：网名、账号、头像、密码等）互动小游戏：“猜一猜”——教师展示几个学生熟悉的网络账号头像（隐去网名），让学生猜测是谁的账号，进一步体会数字身份的识别作用，感受数字身份与个人的关联性。分析特点——数字身份有哪些特点？结合案例和学生生活经验，逐一讲解数字身份的3个核心特点，每个特点搭配1个生活化案例，帮助学生理解，同时结合泰山版教材知识点进行拓展：唯一性：每个数字身份都是独一无二的，就像我们每个人的身份证号一样，一个账号对应一个人，不能重复。案例：班级学习APP上，每个同学的账号都是唯一的，不能和其他同学重复；教育部全国青少年普法网的学生账号，即使是同一个班级，账号也会有细微差异，确保每人一个专属账号。提问：“如果两个同学用同一个账号登录学习APP，会出现什么问题？”引导学生思考唯一性的重要性。（板书：特点1：唯一性）关联性：数字身份和我们的现实身份息息相关，线上的数字行为会影响别人对我们现实形象的评价。案例：小明用随意的网名、发布不文明言论，别人会认为小明是一个不文明的同学；而如果我们用积极向上的网名、发布有益的内容，别人会觉得我们是一个优秀、文明的同学。补充案例：商铺的数字身份（粉丝数、评分）会影响大家的购买选择，个人的数字身份同样有信用价值，线上行为会积累个人信用。（板书：特点2：关联性）可追溯性：网络上的所有数字行为（如发布言论、登录账号、修改信息）都会留下痕迹，即使删除，也能通过技术手段追溯到。案例：有同学盗用他人账号发布不文明言论，老师通过后台记录，能查到是谁操作的，最终找到责任人；网上的不良言论，即使被删除，也能追溯到发布者的数字身份。提问：“这告诉我们，在网络上使用数字身份时，要注意什么？”引导学生明白“线上行为要负责”。（板书：特点3：可追溯性）明确意义——为什么要珍惜数字身份？案例分析：展示两个对比案例——正面案例：小红规范使用数字身份，网名积极向上，不泄露密码，认真在学习APP上完成作业，得到老师和同学的认可；反面案例：小刚随意修改网名，把账号密码告诉陌生人，导致账号被盗，个人信息泄露，还被陌生人用账号发布不良言论，影响了自己的声誉。小组讨论：“结合这两个案例，想一想：珍惜数字身份，对我们有什么好处？如果不珍惜，会有什么危害？”全班总结：珍惜数字身份，能保护我们的个人信息安全，维护自己的声誉，让我们在网络世界中得到他人的尊重；不珍惜数字身份，可能导致账号被盗、信息泄露，甚至承担相应的责任，影响现实中的学习和生活，违背信息社会责任的要求。（板书：珍惜数字身份→保护信息、维护声誉；不珍惜→账号被盗、信息泄露、承担责任）设计意图：通过小组交流、案例分析、互动游戏等方式，让学生主动探究数字身份的含义和特点，避免抽象理论讲解，贴合三年级学生的认知规律。同时，结合正面和反面案例，让学生直观感受到珍惜数字身份的重要性，落实情感态度与价值观目标，渗透数字身份的信用价值理念。实践操作，掌握方法（12分钟）结合教材实践要求，设计分层实践任务，让学生在操作中掌握保护数字身份的方法，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，落实“做中学”的教学理念。基础任务（全员完成）：规范自己的数字身份打开班级学习APP（或计算机上的模拟账号），检查自己的网名、头像是否合适，修改为积极向上、符合小学生身份的内容（如“阳光少年XXX”“努力学习XXX”），不使用不文明、怪异的网名和头像。检查自己的账号密码，若密码过于简单（如123456、自己的生日），修改为“字母+数字”的复杂密码，记录在笔记本上，提醒自己不要告诉陌生人。完成任务后，同桌之间互相检查，评价对方的数字身份是否规范，密码是否安全。提升任务（选做）：制定“数字身份保护公约”小组合作，结合本节课所学知识，制定1份简单的“数字身份保护公约”，包含3-4条具体内容（如：不随意泄露账号密码、不盗用他人数字身份、不使用不文明网名等）。每组推选1名代表，上台分享本组的公约，教师进行点评和补充，最终形成班级共同的“数字身份保护公约”。教师指导要点巡视过程中，重点指导密码修改的方法，提醒学生密码不要过于简单，不要使用自己的姓名、生日、班级等容易被猜到的信息。对能力较弱的学生，帮助其修改网名和头像，讲解保护数字身份的基本方法；对能力较强的学生，鼓励其参与提升任务，完善“数字身份保护公约”。提醒学生，修改后的密码要妥善保管，不要随意告诉同学、陌生人，养成安全使用数字身份的习惯。设计意图：通过分层实践任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在动手操作中掌握保护数字身份的具体方法，将知识转化为实际行动。小组合作制定公约，能培养学生的合作交流能力，强化“珍惜数字身份”的意识，同时落实数字化应用能力的核心素养目标。巩固总结，情感升华（5分钟）知识点回顾：通过提问的方式，引导学生回顾本节课的核心内容——“什么是数字身份？数字身份有哪些特点？我们该如何珍惜和保护数字身份？”，教师结合板书进行总结，梳理知识框架。课堂检测：开展“数字身份小测试”，通过多媒体展示3道选择题（如：下列哪种行为是珍惜数字身份的表现？A.随意泄露账号密码B.使用积极向上的网名C.盗用他人账号），让学生举手回答，检测学习效果，及时纠正错误认知。情感升华：“同学们，数字身份是我们在网络世界的‘名片’，它代表着我们的形象和信誉。珍惜数字身份，就是珍惜我们自己的声誉；保护数字身份，就是保护我们自己的安全。希望同学们以后在使用网络时，都能规范使用数字身份，不盗用、不泄露、不随意修改，做一个文明、诚信、安全的网络小卫士，承担起自己的信息社会责任。”评价激励：为完成实践任务、表现优秀的学生颁发“数字身份保护小卫士”勋章，鼓励学生坚持规范使用数字身份。布置作业（3分钟）基础作业：回家后，检查自己的所有网络账号（学习APP、小游戏等），规范网名和头像，修改简单密码，将修改后的信息记录在笔记本上，第二天带到课堂分享。拓展作业：和家长一起讨论“如何保护家庭的数字身份”，比如提醒家长不要随意泄露账号密码，规范使用家庭网络账号，共同制定家庭数字身份保护小约定，培养家庭信息安全意识。预习作业：预习第11课《个人信息防泄露》，思考“数字身份和个人信息有什么关系？”，标记自己不懂的问题。设计意图：通过基础作业，巩固本节课所学知识，强化保护数字身份的习惯；通过拓展作业，实现家校共育，让学生带动家长一起重视数字身份保护；通过预习作业，为下一节课的学习做好铺垫，形成知识衔接。板书设计（简洁明了，贴合课堂，便于学生记忆）第10课数字身份需珍惜什么是数字身份？——网络身份标识（网名、账号、头像、密码等）数字身份的特点：唯一性：独一无二，不可重复关联性：线上→线下，影响个人声誉可追溯性：行为留痕，需负责任为什么珍惜？——保护信息、维护声誉、避免麻烦如何保护？——规范网名头像、复杂密码、不泄露、不盗用争做：数字身份保护小卫士，文明诚信用网教学反思亮点：本节课通过生活化情境导入，激发了学生的学习兴趣；结合学生自身的网络账号经历，让学生主动探究数字身份的含义和特点，贴合三年级学生的认知规律；分层实践任务兼顾了不同层次学生的需求，让学生在操作中掌握了保护数字身份的方法；案例分析和互动游戏的设计，增强了课堂的趣味性和实效性，有效落实了核心素养目标，融入了数字身份信用价值的理念。不足：部分学生对数字身份的“可追溯性”理解不够透彻，需要结合更多贴近学生的案例进一步讲解；实践操作环节，部分学生修改密码的方法不够熟练，需要教师一对一指导；小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要设计更具吸引力的互动形式，调动全员参与的积极性。改进措施：下次教学时，增加更多学生身边的反面案例（如班级内发生的账号盗用、密码泄露小事），让学生更直观地理解可追溯性；提前准备密码修改的步骤示意图，方便学生参考；小组讨论时，明确分工，设置小组积分，鼓励每位学生参与发言，提升课堂参与度；课后通过家校群，提醒家长配合，共同培养学生规范使用数字身份的习惯。第11课《个人信息防泄露》教学设计基本信息本节课是在第10课《数字身份需珍惜》的基础上展开的，三年级学生已理解数字身份的含义，掌握了保护数字身份的基本方法，但对“个人信息”的范围模糊，不清楚哪些信息属于个人信息、哪些行为会导致个人信息泄露，容易在网络上随意填写个人信息（如姓名、家庭住址、电话号码）、点击陌生链接、扫描陌生二维码，缺乏个人信息保护意识。同时，该学段学生好奇心强，对陌生信息警惕性不高，容易被小礼品、小游戏诱惑，导致个人信息泄露，需通过具象化案例、情境模拟、实践操作，引导学生识别泄露风险，掌握防泄露方法，契合信息科技课程“实践导向、素养为本”的原则。教材分析本课是泰山版（新教材）小学信息科技三年级下册第二单元《在线安全小卫士》的重点课时，承接第10课“数字身份保护”的内容，聚焦“个人信息防泄露”这一核心主题，既是对数字身份保护的延伸，也是后续学习“网络行为守规则”的基础，形成“数字身份保护—个人信息防护—网络行为规范”的完整知识体系。教材编排贴合三年级学生的生活实际，以“识别风险—掌握方法—实践应用”为主线，避免抽象理论讲解，注重引导学生在案例分析、情境模拟中，识别个人信息泄露的途径和风险，掌握个人信息防泄露的基本方法，落实信息意识、计算思维、信息社会责任等核心素养目标，同时融入《个人信息保护法》相关启蒙知识，契合2026年基础教育信息科技教学重点要求。教材内容围绕“认识个人信息—识别泄露风险—掌握防泄露方法—实践应用”展开，设计了案例探究、情境模拟、实践操作等活动，注重联系学生的网络生活实际，让学生在体验中理解个人信息的重要性，学会保护自己的个人信息，同时渗透法治观念，引导学生尊重他人个人信息，不泄露他人信息。教学目标知识与技能理解个人信息的含义，能准确区分“个人敏感信息”和“普通个人信息”，知道个人信息的范围（如姓名、家庭住址、电话号码、身份证号、账号密码等）。识别个人信息泄露的常见途径（如随意填写表单、点击陌生链接、扫描陌生二维码、泄露账号密码等），了解信息泄露的危害。掌握5-6种个人信息防泄露的基本方法，能在网络生活中主动规避泄露风险，保护自己的个人信息，同时不泄露他人的个人信息。初步了解《个人信息保护法》的相关知识，知道泄露个人信息是不合法、不道德的行为。过程与方法通过案例分析、情境模拟、小组讨论等活动，主动识别个人信息泄露的风险，培养观察分析能力、合作交流能力和问题解决能力。通过实践操作，体验个人信息防泄露的具体方法，提升动手实践能力和风险规避能力，初步形成“识别风险—应对风险”的计算思维。情感态度与价值观树立“个人信息很重要，坚决不泄露”的意识，认识到个人信息泄露的严重危害，重视个人信息保护。养成良好的网络使用习惯，自觉规避个人信息泄露风险，不随意填写、不随意泄露个人信息，不泄露他人的个人信息。增强信息社会责任和法治观念，了解个人信息保护的相关法律规定，争做“个人信息保护小卫士”，共同维护网络安全，契合AI时代数字素养要求。教学重难点教学重点理解个人信息的含义，能区分个人敏感信息和普通个人信息，知道个人信息的范围。识别个人信息泄露的常见途径和危害，掌握个人信息防泄露的基本方法。教学难点在实际网络生活中，能主动识别隐藏的个人信息泄露风险（如伪装成“福利”的陌生链接、二维码），并采取正确的应对方法，将防泄露方法转化为自觉行为。理解“不泄露他人个人信息”的重要性，自觉尊重他人隐私，落实信息社会责任，同时初步建立法治观念。教学准备教师准备多媒体课件：包含个人信息相关案例、情境模拟视频、泄露途径示意图、防泄露方法总结、互动测试题、《个人信息保护法》小知识等，融入泰山版教材插图和本地校园案例。实践任务单：设计贴合教材的分层实践任务，分为基础任务、提升任务，适配不同层次学生的学习需求，包含个人信息识别、泄露风险判断、防泄露方法实践等内容。案例素材：正面案例（规范保护个人信息的学生案例、成功规避泄露风险的案例）、反面案例（个人信息泄露导致的骚扰、诈骗案例，选取学生身边可感知的案例，如扫码领礼品泄露手机号），同时准备商铺信息泄露的关联案例，帮助学生理解信息泄露的连锁危害。教具：个人信息卡片（包含姓名、家庭住址、电话号码等信息）、“个人信息保护小卫士”勋章、情境模拟道具（陌生二维码图片、陌生链接示意图），用于课堂互动、评价和激励。教学环境：调试多媒体设备、计算机教室，确保每台电脑能正常使用，提前准备模拟填写表单、陌生链接识别的相关素材，准备手机（用于演示二维码识别风险），确保课堂实践顺利开展。学生准备提前回忆自己在网络上填写过的个人信息，思考“这些信息是否安全”，带到课堂上交流。准备笔记本和笔，用于记录知识点、泄露途径和防泄露方法。提前预习教材第11课内容，回顾第10课数字身份保护的相关知识，标记自己不懂的问题，培养自主预习习惯。教学过程情境导入，引发思考（5分钟）播放情境视频：“小芳的困扰”——小芳在路边看到“扫码领小玩具”的活动，开心地扫描了陌生二维码，填写了自己的姓名、电话号码和家庭住址，领取了小玩具。可接下来的几天，小芳经常接到陌生电话和短信，有的推销玩具，有的询问家庭情况，甚至有陌生人知道她的学校和放学时间，小芳感到非常害怕，不知道该怎么办。互动提问：“同学们，小芳遇到了什么麻烦？你们觉得问题出在哪里？”“你们有没有扫过陌生二维码、填写过个人信息的经历？这样做安全吗？”引导学生自由发言，分享自己的经历和想法，初步感知个人信息泄露的危害。引出课题：“小芳的困扰，都是因为她的个人信息泄露了。在网络时代，个人信息就像我们的‘隐私密码’，一旦泄露，会给我们带来很多麻烦，甚至危险。今天我们就一起来学习第11课《个人信息防泄露》，看看什么是个人信息，如何保护我们的个人信息不泄露。”（板书课题）设计意图：通过贴近学生生活的情境视频，让学生直观感受到个人信息泄露的危害，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出本节课的核心内容，同时衔接上一节课数字身份保护的知识，让学生明白个人信息与数字身份的密切关联，为后续学习做好铺垫。探究新知，突破重难点（16分钟）认识个人信息——什么是个人信息？小组交流：“请同学们拿出自己记录的、在网络上填写过的个人信息，和小组同学分享一下：你填写过哪些信息？这些信息能让别人识别出你吗？”全班分享：邀请2-3名学生上台分享自己填写过的个人信息，教师引导学生分类：“这些信息中，哪些是能直接识别出我们的？哪些是相对普通的？”知识点讲解：结合学生分享，明确个人信息的含义——个人信息是指能够识别个人身份的各种信息，就像我们的“隐私名片”，包含我们的基本信息、联系方式、账号信息等。结合教材内容，进一步分类讲解，结合《个人信息保护法》小知识启蒙：个人敏感信息（重点保护）：一旦泄露，会给个人带来危险或损失的信息，如家庭住址、电话号码、身份证号、银行卡号、账号密码、学校班级、放学路线等。普通个人信息（也要保护）：相对安全，但也不能随意泄露的信息，如姓名、性别、年龄、兴趣爱好等。互动小游戏：“个人信息分类大挑战”——教师展示不同的信息卡片（如“小明”“138XXXX1234”“XX小区3号楼”“喜欢画画”），让学生上台将卡片分类到“个人敏感信息”和“普通个人信息”两个区域，巩固对个人信息的认识，教师进行点评和纠正。（板书：个人信息=隐私名片，分为：敏感信息、普通信息）识别风险——个人信息会通过哪些途径泄露？有什么危害？结合案例和学生生活经验，逐一分析个人信息泄露的常见途径，搭配具体案例，让学生直观感受，同时分析每种途径的危害，强化保护意识：常见泄露途径（板书：泄露途径）：途径1：随意填写网络表单——案例：在不知名的小游戏、小网站上，随意填写姓名、电话号码、家庭住址等信息，这些信息会被不法分子收集。途径2：扫描陌生二维码、点击陌生链接——案例：像小芳一样，扫描路边、网络上的陌生二维码，点击陌生人发送的陌生链接，会被窃取个人信息，甚至植入病毒。补充案例：点击伪装成“学习资料”“福利红包”的陌生链接，导致账号密码被窃取。途径3：泄露账号密码——案例：将自己的学习APP、小游戏账号密码告诉陌生人，或设置过于简单的密码，导致账号被盗，个人信息泄露，关联数字身份安全。途径4：随意分享个人信息——案例：在朋友圈、短视频平台，随意分享自己的家庭住址、学校照片、放学路线，被不法分子利用。途径5：使用公共WiFi——案例：在网吧、商场等公共场合，连接不明公共WiFi，登录账号、填写个人信息，信息会被窃取。泄露的危害（板书：泄露危害）：结合反面案例，引导学生总结：个人层面：接到骚扰电话、短信，影响正常生活；个人信息被不法分子利用，可能遭遇诈骗、跟踪，威胁人身和财产安全；个人声誉受到影响，关联数字身份信用。他人层面：泄露他人个人信息，会侵犯他人隐私，给他人带来麻烦，甚至需要承担相应的责任，违背信息社会责任。小组讨论：“结合这些途径和危害，想一想：我们在网络生活中，哪些行为容易导致个人信息泄露？我们该如何避免？”引导学生主动思考，为后续学习防泄露方法做好铺垫。掌握方法——如何保护个人信息不泄露？结合泄露途径，逐一讲解防泄露的基本方法，搭配简单易记的口诀，方便学生记忆，同时结合教材实践要求和《个人信息保护法》相关知识，强化法治观念：方法1：不随意填写——口诀：“陌生表单不填写，敏感信息藏心底”，不在不知名的网站、APP上填写个人敏感信息，必要时只填写最低限度的信息。方法2：不随意扫码点击——口诀：“陌生二维码不扫，陌生链接不点”，只扫描老师、家长认可的二维码，不点击陌生人发送的链接，不打开陌生邮件附件。方法3：保护好账号密码——口诀：“密码复杂不简单，不告诉陌生人”，设置“字母+数字”的复杂密码，定期修改密码，不将密码告诉同学、陌生人，不与他人共用账号。方法4：不随意分享——口诀：“个人信息不分享，隐私安全记心上”，不在网络上随意分享家庭住址、学校照片、放学路线等敏感信息，发朋友圈时隐藏隐私信息。方法5：谨慎使用公共WiFi——口诀：“公共WiFi要谨慎，账号密码不登录”，在公共场合，不连接不明公共WiFi，不登录账号、填写个人信息，如需使用，优先使用手机流量。方法6：及时求助——口诀：“信息泄露别慌张，告诉家长和老师”，如果发现自己的个人信息泄露，或接到陌生骚扰电话、短信，及时告诉家长和老师，寻求帮助，必要时报警。教师补充：“我们不仅要保护自己的个人信息，还要尊重他人的个人信息，不随意泄露他人的姓名、电话号码、账号等信息，这是我们的责任，也是《个人信息保护法》的要求。”设计意图：通过小组交流、案例分析、互动游戏等方式，让学生主动探究个人信息的含义、泄露途径和危害，掌握防泄露的基本方法，避免抽象理论讲解，贴合三年级学生的认知规律。口诀的设计，方便学生记忆和应用，同时融入法治知识，落实信息社会责任目标，强化学生的法治观念。实践操作，巩固应用（12分钟）结合教材实践要求，设计分层实践任务，让学生在操作中巩固个人信息防泄露的方法，识别泄露风险，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，落实“做中学”的教学理念。基础任务（全员完成）：识别风险，规范行为打开计算机上的“个人信息泄露风险识别”素材，包含5个场景（如：陌生二维码、陌生链接、网络表单、公共WiFi、分享个人信息），让学生逐一判断每个场景是否存在个人信息泄露风险，并说明理由，填写在实践任务单上。结合自己的网络使用经历，在任务单上填写“我曾经做过的、可能导致个人信息泄露的行为”，并写下“今后的改进方法”，强化自我反思和行为规范。完成任务后，同桌之间互相检查、交流，教师抽取2-3份任务单进行点评，纠正错误认知，强化防泄露方法的记忆和应用。提升任务（选做）：模拟情境，应对风险1.小组合作，抽取情境卡片（如：“陌生人给你发陌生链接，说里面有免费学习资料，让你点击”“路边有人让你扫码领文具，需要填写姓名和电话号码”），模拟应对场景，表演如何拒绝泄露个人信息，采取正确的应对方法。2.每组推选1名代表，上台展示情境模拟表演，教师进行点评和补充，鼓励学生灵活运用防泄露方法，提升应对风险的能力。教师指导要点巡视过程中，重点指导学生识别隐藏的泄露风险（如伪装成“福利”的陌生链接、二维码），提醒学生牢记防泄露口诀，不被小诱惑迷惑。对能力较弱的学生，帮助其分析场景风险，引导其填写改进方法；对能力较强的学生，鼓励其参与情境模拟，灵活应对不同场景的风险。提醒学生，遇到不确定的情况，一定要及时告诉家长和老师，不要擅自操作，避免个人信息泄露。设计意图：通过分层实践任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在识别风险、模拟应对的过程中，巩固防泄露方法，提升风险规避能力，将知识转化为实际行动。情境模拟的设计，增强了课堂的趣味性和实效性，让学生在实践中学会应对不同的泄露风险，落实计算思维和数字化应用能力目标。巩固总结，情感升华（5分钟）知识点回顾：通过提问的方式，引导学生回顾本节课的核心内容——“什么是个人信息？个人信息泄露的常见途径有哪些？我们该如何保护个人信息不泄露？”，教师结合板书进行总结，梳理知识框架，强化记忆。课堂检测：开展“个人信息保护小测试”，通过多媒体展示4道判断题（如：1.可以随意在网络上填写自己的家庭住址。2.陌生二维码不能随便扫。3.密码可以设置成自己的生日，方便记忆。4.泄露他人个人信息没关系。），让学生举手回答，检测学习效果，及时纠正错误认知，强化防泄露意识。情感升华：“同学们，个人信息是我们的隐私，是我们的‘安全屏障’，保护个人信息，就是保护我们自己的人身和财产安全，也是我们的责任和义务。希望同学们以后在使用网络时，牢记防泄露口诀，主动识别泄露风险，不随意填写、不随意泄露个人信息，不泄露他人的个人信息，同时提醒身边的同学和家长，一起做好个人信息保护，了解《个人信息保护法》相关知识，争做‘个人信息保护小卫士’，共同维护网络安全，践行信息社会责任。”评价激励：为完成实践任务、表现优秀的学生颁发“个人信息保护小卫士”勋章，鼓励学生坚持保护个人信息，养成良好的网络使用习惯。布置作业（3分钟）基础作业：回家后，和家长一起检查自己的网络账号、手机APP，查看是否填写了过多的个人敏感信息，删除不必要的信息；和家长一起背诵个人信息防泄露口诀，巩固所学方法。拓展作业：制作一份“个人信息保护手抄报”，包含个人信息的含义、泄露途径、防泄露方法等内容，下一节课带到课堂展示，向同学宣传个人信息保护知识；同时和家长一起检查家中设备的隐私设置，制作“家庭信息安全清单”。预习作业：预习第12课《网络行为守规则》，思考“保护个人信息和规范网络行为有什么关系？”，标记自己不懂的问题，形成知识衔接。设计意图：通过基础作业，巩固本节课所学知识，强化防泄露习惯；通过拓展作业，培养学生的动手能力和宣传意识，实现家校共育，让学生带动家长一起重视个人信息保护；通过预习作业，为下一节课的学习做好铺垫，完善在线安全知识体系。板书设计第11课个人信息防泄露什么是个人信息？——隐私名片敏感信息：住址、电话、身份证号、密码等（重点保护）普通信息：姓名、年龄、爱好等（也要保护）泄露途径：表单、二维码、链接、密码、分享、公共WiFi泄露危害：骚扰、诈骗、威胁安全、侵犯隐私防泄露方法（口诀）：陌生表单不填写，敏感信息藏心底陌生二维码不扫，陌生链接不点密码复杂不简单，不告诉陌生人个人信息不分享，隐私安全记心上公共WiFi要谨慎，账号密码不登录信息泄露别慌张，告诉家长和老师争做：个人信息保护小卫士，尊重隐私、守法用网第12课信息安全握手中设计理念：本课以“握手”为隐喻，将抽象的信息安全协议形象化。通过模拟网络交友和登录网站的场景，引导学生理解在网络世界中“伸手”前必须先“验明正身”的道理。重点培养学生保护个人隐私、识别恶意链接及文明网络社交的意识和能力。教学目标信息意识：认识到网络交互中存在安全风险，如个人信息泄露、网络诈骗等。树立在网络交流中不轻信陌生人、保护隐私的警觉性。计算思维：理解“身份验证”是网络通信的第一步，能描述密码设置的安全性原则（复杂性、唯一性）。能通过流程图的形式，梳理“收到好友请求->验证身份->决定是否通过”的思维过程。数字化学习与创新：掌握设置高强度密码的基本方法。学会在遇到可疑信息时，使用“核实”、“求助家长/老师”等安全策略。信息社会责任：培养文明守法的网络社交行为，不随意在网络上发布他人隐私，不传播谣言。懂得尊重他人，做到网络交流有礼貌。教学重难点重点：掌握保护个人隐私的方法，学会设置强密码；识别常见的网络社交陷阱。难点：将安全意识转化为日常上网的自觉行为，理解“身份验证”的必要性。教学准备多媒体课件：包含卡通形象、网络安全小视频、诈骗案例图片。道具：“握手”卡片（一面画着笑脸，一面画着问号）、模拟登录界面卡片。学习单：《我的密码安全等级卡》、《网络陷阱大搜索》记录表。环境：多媒体网络教室（或配备平板电脑），确保网络畅通以便演示真实网站登录界面（如学校安全教育平台）。教学过程情境导入：虚拟世界的“第一次握手”（5分钟）游戏互动：教师邀请一名学生上台，伸出右手做握手状。问：“如果我是一个你不认识的陌生人，走在路上突然伸手要和你握手，你会怎么办？”学生回答：不理他、后退、问他是谁、看老师……隐喻迁移：展示课件——一个卡通人物坐在电脑前，屏幕上弹出一个对话框：“有人请求添加你为好友”。教师提问：“这和刚才路上的陌生人握手是不是很像？在网络世界里，我们看不见对方的表情，听不见对方的声音，当有人向我们‘伸手’（发送请求）时，我们该怎么办？”揭示课题：今天我们就来学习如何在网络中安全地“握手”——《信息安全握手中》。新知探究一：揭开网络“陌生人”的面纱（10分钟）情景剧模拟：《小熊的网友》播放一段简短的动画或教师讲述：小熊在网络游戏里认识了一个叫“同龄小伙伴”的人，对方问小熊：“你住在哪个城市？你爸爸妈妈在家吗？你家门口的超市叫什么名字？”小组讨论（2分钟）：你觉得这些信息能告诉对方吗？为什么？隐私大揭秘：引导学生理解：姓名、学校、家庭住址、电话号码、照片、爸爸妈妈的收入等都属于“个人隐私”，是我们在网络上的“铠甲”，绝不能轻易告诉陌生人。“握手”前的思考（卡片游戏）：教师举起“握手卡片”（问号面朝外）。给出几个网络场景，让学生判断应该出示“笑脸”（安全通过）还是“问号”（警惕/拒绝）：场景A：班级群里，班主任@全体成员发通知。（笑脸）场景B：一个陌生QQ号发消息说：“恭喜你中奖了，点击链接领取奖品”。（问号）场景C：好友发来消息，但说话语气很奇怪，让你帮忙转钱。（问号，可能是好友被盗号）场景D：学校官方公众号推送了一条暑期安全提醒。（笑脸）新知探究二：给数字身份上一把“安全锁”（12分钟）引入密码：刚才我们讲的是主动拒绝陌生人。那如果我们登录自己的账号（比如学校的学习平台），平台怎么知道是“你”本人呢？破解“弱密码”：展示一些常见的弱密码图片（123456，passwrd，abc123，生日等）。互动：请设置过这类密码的同学举手。告诉大家，黑客（网络小偷）最喜欢这些密码，他们一秒钟就能试出来。构建“强密码”公式：教师总结口诀：“长度够（8位以上），花样多（大小写字母+数字+符号），无规律（不用生日、姓名）。”微练习：假设你要给自己的学习空间设置一个新密码，你打算怎么设？请两位同学分享，大家点评是否符合强密码公式。实践活动：《我的密码安全等级卡》发放学习单。学生为自己的常用虚拟密码（如果怕忘，可以现场构思一个）进行打分，并尝试根据公式优化它。小贴士：提醒学生，虽然密码要强，但也要自己能记住，或者使用密码本（实物笔记本）记下来，千万不能写在电脑桌面的记事本里！拓展延伸：网络社交的“文明礼仪”（8分钟）反面案例：展示一张网络聊天记录截图，上面充满了脏话、谩骂和人身攻击。讨论：这样的“握手”（交流）你喜欢吗？如果对方这样骂你，你会怎么办？（引导：拉黑、举报、告诉家长，不进行“骂战”回击）。网络礼仪三字经：教师领读自编的顺口溜：发消息，要文明；收图片，要看清。不骂人，不欺凌；遇暴力，快暂停。截个图，留证据；告家长，找民警。总结：网络不是法外之地，我们在保护自己的同时，也不能成为伤害别人的“键盘侠”。总结与作业（5分钟）课堂小结：邀请学生用一句话总结本课学到的安全“握手”秘诀。预设：不透露隐私、用强密码、不骂人、不理中奖信息……课后小任务（亲子作业）：回家后，像小老师一样，给爸爸妈妈检查一下他们的手机支付密码或者微信密码是不是“强密码”。如果不是，帮他们提个建议（注意：不要直接看爸爸妈妈的密码，这是隐私哦！）。完成学习单上的《家庭网络安全小调查》。跨学科主题活动——“非遗”数字化传承设计理念：本活动将信息科技与语文、美术、道德与法治学科深度融合。结合本单元“在线安全”的背景，引导学生不仅做安全的网络使用者，更做中华优秀传统文化的传播者。通过数字化手段搜集、整理、展示“非物质文化遗产”（非遗），培养学生的信息素养、文化自信与创新意识，并在传播过程中巩固信息安全知识。一、教学目标1.信息意识（信息科技）：能有目的地利用网络搜索引擎，查找关于非遗的权威资料（如图片、文字、视频）。在浏览网页时，能自觉辨别不良信息，不点击不明链接，强化本单元安全意识。计算思维（信息科技）：学会对搜集到的非遗信息进行分类、筛选和整理，运用思维导图工具规划展示内容。文化理解（语文/美术）：了解“非遗”的概念，知道本地或国内1-2项著名的非物质文化遗产（如剪纸、皮影、京剧、风筝等）。能用自己的语言简要介绍一项非遗的历史或特点。数字化创新（信息科技/美术）：能利用简单的数字工具（如PwerPint、WPS演示或Canva可画）制作一份包含文字、图片的电子宣传海报或演示文稿。信息社会责任（道德与法治）：尊重原创，在引用图片或文字时标注来源，初步建立版权意识。通过线上分享（如班级群）宣传非遗，做中华文化的“小小代言人”。教学重难点重点：利用网络高效、安全地检索信息，并用数字化工具进行创意表达。难点：信息的筛选与提炼（如何从海量信息中找到关键点）；作品的版面设计与美观度。教学准备硬件：网络教室、学生机（安装有WPS或PPT软件）、耳机。资源：教师自制微课《如何快速找到高清无版税的图片》。学习任务单：《非遗探秘小档案》、《作品互评表》。推荐的权威网站列表：中国非物质文化遗产网、地方文化云、数字博物馆链接。范例作品：一份关于“潍坊风筝”的电子海报。教学过程第一课时：寻宝——网络探秘非遗（40分钟）文化导入：身边的“隐形宝藏”（5分钟）视频欣赏：播放一段精彩的川剧变脸或皮影戏短视