三年级写人阅读训练

三年级写人阅读训练写人的文章，是小学语文阅读中常见的类型。对于三年级的孩子而言，阅读写人的文章，不仅仅是认识几个生字词，更重要的是学会如何走进文章中的人物，理解他们的言行举止，感受他们的喜怒哀乐，从而提升阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。这需要我们耐心引导，教给他们一些实用的方法。一、抓住核心：初识人物“真面目”拿到一篇写人的文章，首先要引导孩子弄清楚：这篇文章主要写的是谁？他/她是一个怎样的人？1.从题目入手：很多文章的题目就直接点明了写作对象，或者暗示了人物的某种特质。引导孩子先看题目，猜猜文章可能写谁，写关于他的什么事。比如看到《我的好妈妈》，孩子自然会想到文章要写妈妈，而且是“好”妈妈。2.关注开头结尾：文章的开头往往会介绍人物的身份、与作者的关系，或者直接概括人物的特点。结尾呢，则可能会抒发对人物的情感，或者再次强调人物的某种品质。引导孩子留意这些关键位置。3.梳理主要信息：在阅读过程中，让孩子边读边思考：这个人叫什么名字？他/她多大年纪？是做什么的？和“我”是什么关系？这些基本信息能帮助孩子快速建立起对人物的初步印象。二、聚焦言行：品味人物“个性”人物的性格特点、思想品质，往往不是作者直接告诉我们的，而是通过人物的语言、动作、神态、心理活动以及他所做的事情展现出来的。这是阅读写人文章的重点。1.关注人物的“说”：人物说了什么话？是大声说还是小声说？说话时的语气是怎样的？是高兴的、生气的、还是温柔的？通过语言，可以看出人物的性格，比如一个经常说“没关系，我来帮你”的人，可能是善良、乐于助人的。2.关注人物的“做”：人物做了什么事？是怎么做的？动作是敏捷还是迟缓？有没有一些特别的习惯性动作？比如，一位老师总是“弯着腰，耐心地给同学讲题”，这“弯腰”和“耐心”就体现了老师的慈爱和负责。3.关注人物的“想”与“感”：文章中有时会描写人物的心理活动，比如“他心里暗暗想：我一定要坚持下去！”这能让我们直接了解人物的内心想法和情感变化。同时，也要引导孩子体会人物在不同情境下的感受，是快乐、悲伤、紧张还是自豪？4.抓住细节描写：细节是展现人物特点的“放大镜”。比如对人物外貌的某个独特之处的描写（如“爷爷总是戴着一顶旧草帽，脸上布满了慈祥的皱纹”），或者一个微小的动作（如“她轻轻地把书放回书架，生怕弄坏了”），都能让人物形象更鲜明。三、串联事件：理解人物“品质”“事不离人，人不离事”。写人的文章，总是会通过一两件具体的事情来表现人物的特点和品质。所以，引导孩子把人物和事件联系起来非常重要。1.概括典型事例：读完一篇文章，问问孩子：为了表现这个人的特点，作者写了哪几件事？让孩子尝试用一两句话简单说说每件事的主要内容。2.分析事件意义：这件事是怎样发生的？在这件事中，人物是怎么做的？为什么要这么做？通过这件事，你看出这个人有什么品质？比如，一个孩子在下雨天把伞借给了没带伞的同学，自己却淋湿了，这件事就体现了他乐于助人的品质。3.体会作者情感：在叙述事件的过程中，作者往往会融入自己对人物的情感，是喜爱、敬佩、感激，还是同情？引导孩子感受作者的情感，从而更深地理解人物。四、联系生活：感悟人物“价值”阅读的最终目的是为了丰富自己，提升自己。引导孩子把文章中的人物和自己的生活经验联系起来，可以让阅读更有深度，更有意义。1.对比联想：读完文章，可以问问孩子：“你觉得文章中的这个人像你认识的谁吗？为什么？”或者“如果当时你也在场，你会怎么做？”2.学习借鉴：从人物的言行和品质中，我们能学到什么？比如，从勤奋学习的主人公身上学到努力，从诚实守信的主人公身上学到正直。3.表达感受：鼓励孩子用自己的话说说对这个人物的看法和感受。“你喜欢这个人吗？为什么？”“读了这篇文章，你有什么收获？”即使是简单的“我喜欢他，因为他很勇敢”，也是一种真实的感悟。结语引导三年级孩子进行写人阅读训练，是一个循序渐进的过程。关键在于激发他们的阅读兴趣，教给他们科学的阅读方法，鼓励他们积极思考和表达。不要急于求成，要允许孩子有自己的理解和感受。当孩子能够真正走进文章，与人物“对话”，感受人物的