伍明珠：《狮子和兔子》课堂实录

伍明珠：《狮子和兔子》课堂实录一、情境导入：唤醒生活经验，激发阅读兴趣(课堂初始，阳光透过窗户洒在教室的一角，伍明珠老师面带微笑，手中拿着一个绘有森林背景的教具板。)伍老师：(声音温和，目光扫视全班)小朋友们，你们见过森林里的动物吗？谁来说说你最喜欢的森林动物是什么，为什么呀？生1：我喜欢小松鼠，因为它有一条大尾巴，很可爱！生2：我喜欢老虎，它很威风，是森林里的大王！伍老师：(轻轻点头，随即话锋一转)说得真好！森林里确实有许多威风凛凛的动物。今天，我们要认识一位森林里的“百兽之王”——狮子。(边说边在教具板上贴上狮子的图片)大家看，这只狮子怎么样？生3：看起来好凶啊！它的头发长长的。生4：它的眼睛瞪得大大的，好像很厉害！伍老师：(赞许地)观察得真仔细！这只狮子啊，觉得自己是最强大的，森林里的小动物们见了它都害怕。可是，就是这样一位“百兽之王”，有一天却遇到了一件让它头疼的事。到底发生了什么呢？今天，我们就一起来学习一篇有趣的寓言故事——《狮子和兔子》。(板书课题，“狮子”二字写得稍大，“兔子”二字灵动小巧)请大家齐读课题。(学生齐读课题，眼神中充满期待。)【教学评析】伍老师的导入环节设计巧妙，从学生熟悉的“森林动物”切入，自然过渡到本课主角“狮子”，并通过图片观察和简短提问，初步建立学生对狮子“强大、威风”的印象。“头疼的事”这一悬念设置，成功抓住了低年级学生的好奇心，为后续故事的展开奠定了良好的情感基础和阅读期待。板书设计也颇具匠心，通过字形大小的对比，暗示了角色间的力量悬殊。二、初读感知：扫清阅读障碍，梳理故事脉络伍老师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：故事里的狮子遇到了什么麻烦？(学生自由朗读，教师巡视，不时俯身倾听或轻声指导个别学生。教室里响起朗朗的读书声，偶有细碎的请教声。)伍老师：(待多数学生读完)好，孩子们，刚才大家读得都非常投入。谁来说说，狮子遇到了什么麻烦？生5：狮子被蚊子叮得很厉害！伍老师：(板书：狮子——被蚊子叮)是的，一群讨厌的蚊子盯上了狮子。狮子一开始是怎么做的呢？生6：它用爪子去抓！生7：它还嗷嗷叫！伍老师：(笑着)嗯，“嗷嗷叫”，这个词用得真形象！狮子那么强大，它用爪子抓，结果怎么样了？生8：没抓到蚊子，还把自己抓伤了！伍老师：(点头)说得对。就在狮子气得暴跳如雷，却又无可奈何的时候，谁出现了？生9：小兔子！伍老师：(板书：兔子——出现)小兔子看到狮子这么狼狈，它是怎么做的？生10：小兔子给狮子出了个主意。伍老师：什么主意呢？请你读读课文里小兔子说的话。生10：(朗读)“狮子大王，您别急，我有办法。您找一棵大树，躲到树洞里去，蚊子就叮不到您了。”伍老师：(板书：出主意——躲进树洞)狮子听了小兔子的话，它照做了吗？结果如何？生11：狮子躲进了树洞，蚊子就飞不进去了，狮子就不难受了。伍老师：(板书：蚊子进不去，狮子不难受了)看来，小兔子的办法还真管用！【教学评析】初读环节，伍老师提出的问题清晰明确，引导学生带着任务去阅读，培养了学生提取关键信息的能力。她尊重学生的阅读节奏，通过巡视指导关注个体差异。在梳理故事情节时，采用师生对话的方式，辅以简洁的板书，帮助学生快速把握故事的起因、发展和初步结果，为后续的深入理解打下了基础。对学生回答的肯定和引导，如“这个词用得真形象”，有效激发了学生的表达欲望。三、细读品味：聚焦角色言行，感悟寓意内涵伍老师：孩子们，我们再来细读课文，看看狮子和小兔子在面对蚊子时，表现有什么不一样。请大家默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写狮子动作和神态的词语或句子，想想狮子当时是什么心情。(学生默读，动笔勾画。)伍老师：好，我们来交流一下。你找到了哪些描写狮子的词句？生12：我找到了“气得暴跳如雷”、“嗷嗷直叫”。伍老师：“暴跳如雷”是什么样子？谁能表演一下？(一名学生夸张地跺脚、挥舞手臂，引得全班大笑。)伍老师：(微笑)嗯，这就是“暴跳如雷”，狮子气得快要爆炸了！它为什么这么生气？生13：因为蚊子叮它，它又抓不到。伍老师：是啊，在狮子看来，小小的蚊子根本不值一提，现在却被它们叮得浑身难受，抓又抓不着，这种感觉真不好受。所以它——生齐：暴跳如雷！伍老师：(指着板书)我们再来看看小兔子。当狮子气得暴跳如雷的时候，小兔子是什么样的？请大家轻声读课文中小兔子出场后的段落，注意它的动作和说话的语气。(学生轻声朗读。)生14：小兔子是“蹦蹦跳跳”出来的。生15：小兔子说话很有礼貌，它叫“狮子大王”。伍老师：(点头)对，小兔子很懂礼貌。它给狮子出主意的时候，语气是怎样的呢？生16：它说“您别急，我有办法。”语气很平静。伍老师：(模仿着急的语气)小兔子会这样说吗：“狮子大王，你快躲起来呀！”？生齐：不会！生17：小兔子很冷静，它没有像狮子那样着急。伍老师：非常好！小兔子虽然小，但是它看到狮子那么生气，自己却很冷静，还能想出办法。它的办法难不难？生18：不难，就是躲到树洞里去。伍老师：这么简单的办法，强大的狮子为什么没想到呢？(教室里安静了片刻，学生们陷入思考。)生19：因为狮子太生气了，脑子都糊涂了。生20：因为狮子觉得自己很厉害，不屑于想这种简单的办法。生21：因为狮子只想着用武力解决，用爪子抓，没想到要躲起来。伍老师：(眼中露出赞许的光芒)孩子们，你们说得都很有道理。狮子因为骄傲，因为被愤怒冲昏了头脑，所以只知道硬碰硬，结果把自己弄得更惨。而小兔子呢，它虽然弱小，却能——生22：动脑筋！生23：冷静思考！伍老师：(总结)对！小兔子能够冷静观察，动脑筋想办法，用一个简单的方法就帮助狮子解决了大麻烦。这个故事告诉我们什么道理呢？生24：遇到事情不能只靠力气，要动脑筋。生25：不能太骄傲。生26：有时候，弱小的人也能想出好办法帮助强大的人。伍老师：(欣慰地)你们说得都非常好！这个故事就是想告诉我们，遇到困难和问题时，光凭力气和脾气是不行的，冷静下来，多动脑筋，才能找到好办法。同时，我们也不能小看任何人，每个人都有自己的长处。【教学评析】细读品味环节是本课的核心。伍老师引导学生聚焦狮子和兔子的言行神态，通过对比阅读、情境体验、角色扮演（虽然未明确要求，但通过语气模仿等方式渗透）等方法，使学生在具体的语言文字中感受角色的性格特点。关键问题“这么简单的办法，强大的狮子为什么没想到呢？”的提出，引发了学生深度思考，为理解寓意铺平了道路。寓意的揭示水到渠成，是学生自主感悟的结果，而非教师生硬灌输。四、拓展延伸：联系生活实际，深化情感体验伍老师：孩子们，在生活中，你们有没有遇到过像狮子这样，一开始很着急，后来冷静下来动脑筋解决了问题的事情呢？或者，你有没有像小兔子一样，帮助别人解决过难题？(学生们纷纷举手，跃跃欲试。)生27：有一次，我的铅笔盒打不开了，我很着急，使劲掰，结果差点把铅笔盒掰坏。后来我停下来，仔细看了看，发现是卡扣卡住了，轻轻一按就打开了。伍老师：你真棒！你就像小兔子一样，冷静下来就找到了办法。生28：我同桌数学题不会做，急得快哭了，我就耐心地给他讲了思路，他就明白了。伍老师：你真是个乐于助人的“小兔子”！懂得分享你的智慧。伍老师：看来，这个故事不仅有趣，还教会了我们很多做事的道理。遇到困难，别着急，学学小兔子，冷静下来，开动脑筋，办法总比困难多！【教学评析】拓展延伸环节，伍老师将文本与学生的生活实际紧密联系起来，使学生从故事中获得的启示能迁移到现实生活中，真正实现了寓言故事的育人价值。学生的分享充满了童真和真实感，也让课堂气氛更加活跃和温馨。五、总结回顾与作业布置伍老师：今天我们一起学习了《狮子和兔子》这个有趣的寓言故事，认识了一位骄傲暴躁的狮子和一位冷静聪明的小兔子。我们知道了遇到问题要——生齐：冷静思考，多动脑筋！伍老师：好！课后请小朋友们把这个故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起讨论一下，生活中还有哪些事情也需要我们动脑筋解决。另外，也可以和小伙伴一起，把这个故事演一演，相信会更有意思！(下课铃响，学生们意犹未尽地收拾着书本。)教学评析伍明珠老师的《狮子和兔子》一课，充分体现了低年级语文教学“以学生为主体，以读为本，以思为核心”的理念。1.目标明确，重点突出：整堂课围绕理解寓言故事内容、感悟角色形象、领会寓意这一核心目标展开，环节清晰，层层递进。2.情境创设生动有效：导入环节的图片、提问，以及课堂中对角色语气的揣摩，都有效地调动了学生的学习兴趣，使学生快速进入故事情境。3.朗读形式多样，读中感悟：从自由朗读、默读，到轻声读、齐读，再到结合理解的品读，伍老师引导学生在反复朗读中理解文本，体会情感。4.提问设计富有启发性：特别是针对“狮子为什么没想到”这一问题的设计，激发了学生深度思考，为理解寓意搭建了桥梁。教师的评价语及时且富有激励性，如“观察得真仔细”“这个词用得