23 带上她的眼睛 教案

一、教学目标1.知识与技能：理解并积累文中重要的词语，如“点缀”“迟钝”“蒙眬”“闲暇”“凸现”等；把握小说的主要情节，分析人物形象，理解“她”的精神世界。2.过程与方法：通过快速阅读，梳理故事脉络；通过精读关键段落，体会人物情感的变化及其原因；通过小组讨论，探究小说的主题思想和艺术特色。3.情感态度与价值观：体会“她”对自然的热爱、对生命的珍视以及在绝境中展现出的坚韧与乐观；思考科技发展与人文关怀的关系，培养珍爱生活、勇于面对困难的态度。二、教学重难点1.教学重点：理解小说的主要情节，把握“我”的情感变化和“她”的形象特点；体会小说所蕴含的对自然、对生命的珍视之情。2.教学难点：理解“带上她的眼睛”这一标题的深层含义；领悟小说在科幻背景下所探讨的人文精神与生命意义。三、教学方法与课时安排1.教学方法：情境教学法、诵读法、问题引导法、合作探究法。2.课时安排：2课时四、教学过程设计第一课时（一）导入新课，营造氛围（教师活动）同学们，想象一下，如果你将独自一人，在一个与世隔绝、暗无天日的狭小空间里度过漫长的时光，你会是怎样的心情？你会如何面对？今天，我们就要一同走进刘慈欣的科幻短篇小说《带上她的眼睛》，去认识一位身处特殊境遇的女性，去感受她独特的精神世界。让我们带着这份好奇与探究，开始今天的学习。（二）初读感知，梳理情节1.学生活动：自由朗读课文，圈点勾画生字词和关键信息。借助工具书解决字词障碍。*重点字词示例：点缀（zhuì）、迟钝（dùn）、蒙眬（lóng）、闲暇（xiá）、凸现（tū）、拍摄（shè）、蔚（wèi）蓝、合拢（lǒng）2.教师活动：检查学生字词掌握情况，引导学生用简洁的语言概括小说的主要内容。*提问：小说讲述了一个怎样的故事？故事的主要人物是谁？3.师生共同明确：小说以第一人称“我”的视角，讲述了“我”带着一位被困在“落日六号”地心飞船中的女领航员的“眼睛”——一副传感眼镜，去草原旅行的经历。通过“我”的所见所闻所感，展现了女领航员对地面世界的无限眷恋和对生命的热爱。（三）再读探究，初步体会1.学生活动：快速默读课文，思考并回答：*“我”最初对这次旅行的态度是怎样的？为什么？*“她”通过“眼睛”感受到了哪些地面事物？“她”的反应如何？2.小组讨论：交流上述问题的答案，初步感受“她”对自然的热爱和“我”态度的微妙变化。3.教师点拨：*“我”最初是“灰色的生活”“精神麻木”，对这次旅行感到“没兴趣”“例行公事”。*“她”感受到了草原的风、花、草、阳光、小溪、月亮等。她的反应是惊喜、激动、贪婪、满足，甚至为一片落叶而感动。这些都反衬出她所处环境的极端恶劣和她对美好事物的渴望。（四）课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步了解了故事内容，感受到了“她”对地面世界的深情。“我”的态度是如何一步步发生转变的？“她”身上又有着怎样的品格？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，重点品读描写“她”的感受和“我”的心理活动的段落。*思考：“带上她的眼睛”中的“眼睛”有什么特殊含义？第二课时（一）复习导入提问：上节课我们了解到“她”通过“眼睛”感受到了地面的诸多美好。那么，“我”在这次旅行中的心境发生了怎样的变化？（引导学生回顾，从“麻木”到“被感染”到“感动”再到“沉重”）（二）精读研讨，深入人物与主题1.探究“她”的形象与处境：*学生活动：朗读课文中揭示“她”真实处境的段落（从“‘落日六号’的失事……”到结尾）。思考：“她”的真实身份是什么？她面临着怎样的困境？*教师引导：女领航员，“落日六号”的领航员。她被困在深度达六千多公里的地心，飞船失事，与外界隔绝，永远无法返回地面，生命也面临极限。*讨论：在如此绝望的境地下，“她”表现出怎样的精神品质？（引导学生从她对自然的热爱、对工作的负责、面对死亡的平静与坚韧等方面分析）*例如：她对草原小花的珍视，对月亮的赞美，体现了她对生命和美的热爱；她冷静地汇报情况，“我会按照研究计划努力工作的”，体现了她的责任感和敬业精神；她最后留给“我”的话语，平静中带着对生活的眷恋，展现了她的乐观与坚韧。2.理解标题的含义：*学生活动：结合全文内容，小组讨论标题“带上她的眼睛”的含义。*师生共同明确：*表层含义：指“我”带着女领航员的传感眼镜进行地面旅行。*深层含义：“眼睛”是“她”感知外界的唯一窗口，是“她”灵魂的寄托。“带上她的眼睛”也意味着“我”带着她的视角去感受世界，更意味着“我”理解了她的渴望，承载了她的精神，也让读者透过这双“眼睛”看到了人性的光辉和生命的可贵。3.品味第一人称叙述的妙处：*提问：小说采用第一人称“我”来叙述，有什么好处？*明确：增强故事的真实性和代入感；便于展现“我”的心理变化过程，通过“我”的视角和感受来侧面烘托“她”的形象和情感；“我”的情感变化也深化了小说的主题。4.探讨小说的主题思想：*学生活动：结合对人物和情节的理解，谈谈你从这篇小说中读到了什么？（可以从珍惜当下、热爱生命、人文关怀、科技伦理等角度思考）*教师总结：小说通过一个科幻故事，深刻地展现了人类在极端环境下的坚韧与乐观，赞美了对自然、对生命的无限热爱。同时也引发我们思考：在快速发展的科技时代，如何保持对生活的敏感与热情，如何给予困境中的人们更多的人文关怀。（三）拓展延伸，感悟生命1.情境创设：假如你是“我”，在得知真相后，想对“她”说些什么？（不超过50字）2.学生分享，教师评价。3.教师寄语：女领航员的故事让我们震撼，也让我们警醒。我们拥有健康的身体，能自由地呼吸，能欣赏世间万物的美好，这本身就是一种幸福。希望我们都能像“她”一样，珍惜所拥有的一切，热爱生活，敬畏生命。（四）课堂小结这篇小说不仅给我们带来了科幻的奇妙想象，更给我们带来了深刻的情感体验和人生思考。“她”的眼睛，让我们看到了黑暗中的光明，绝望中的希望，以及人性深处永恒的美好。愿我们都能带上一双“发现美、感受爱”的眼睛，去拥抱生活。（五）作业布置1.写一段读后感，谈谈你读了这篇小说后最深的感触。（200字左右）2.课外阅读刘慈欣的其他科幻作品（如《三体》《流浪地球》片段），感受科幻文学的魅力。五、板书设计23带上她的眼睛（刘慈欣）“我”：麻木→好奇→被感染→感动→沉重（转变）她：（女领航员）处境：地心绝境，与世隔绝品质：热爱自然、珍视生命、乐观坚韧、责任感眼睛：表层：传感眼镜深层：灵魂之窗、精神寄托、生命之光主题：珍爱生命拥抱生活人文关怀六、教学反思与拓展*反思：在教学过程中，应更注重引导学生将科幻背景与人文内涵相结合