新人教部编本 小学语文五上《古人谈读书》说课稿

新人教部编本小学语文五上《古人谈读书》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是新人教部编版小学语文五年级上册的一篇文言文单元中的课文——《古人谈读书》。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“日积月累”为主题，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，积累语言，提升素养。这篇课文由三则关于读书的言论组成，分别出自《论语》、朱熹和曾国藩，内容言简意赅，蕴含着古人宝贵的读书经验和方法，如“敏而好学，不耻下问”、“读书有三到”、“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒”等，都是历经时间检验的真知灼见。选编这篇课文的意图，不仅在于让学生了解古人的读书智慧，更重要的是引导他们从中汲取养分，反思自己的读书态度和方法，培养良好的阅读习惯和持之以恒的学习精神。同时，作为文言文入门的启蒙读物，它也承担着让学生初步感受文言文的语言特点，培养阅读古文的兴趣，为后续学习打下基础的任务。文本篇幅短小，语言精炼，适合反复诵读，品味其意。二、说学情五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文言文学习体验，比如在之前的学习中接触过一些浅显的古文或古诗。他们对中国传统文化抱有一定的好奇心，乐于了解古人的生活和思想。在认知水平上，他们能够理解一些较为抽象的道理，但对于文言文的语言特点，如一些字词的古今异义、特殊的句式结构等，仍存在理解障碍。在学习习惯方面，大部分学生能够做到课前预习，课堂上能积极思考，参与讨论。但对于“谈读书”这样的主题，他们可能更关注“怎么读”，而对于其中蕴含的深层文化内涵和古人的精神追求，理解可能不够深入。同时，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于“志”、“识”、“恒”这类抽象概念的理解，需要教师的巧妙引导和具象化阐释。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步理解文言文的意思，把握每则语录的主要观点。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，理解古人关于读书的见解。*学习借助注释、联系上下文等方法疏通文意，培养初步的文言文阅读能力。*鼓励学生结合自身读书经历，谈谈对古人读书智慧的理解和感悟。3.情感态度与价值观：*体会古人读书的态度、方法和精神，感悟其中蕴含的智慧。*激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养勤于读书、善于思考、持之以恒的学习品质。四、说教学重难点*教学重点：*理解课文内容，把握古人关于读书的主要观点，如“敏而好学，不耻下问”、“读书有三到”、“有志、有识、有恒”等。*有感情地朗读和背诵课文。*教学难点：*理解文言词句的含义，特别是一些关键词的古今异义及特殊用法。*引导学生将古人的读书智慧内化为自己的读书态度和方法，并联系实际谈体会。*体会“志”、“识”、“恒”在读书乃至人生中的重要性。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：创设与读书相关的情境，激发学生学习兴趣。*诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、齐读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受文言文的韵律，初步感知文本大意。*启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究文本内涵。*多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等资料，帮助学生理解抽象概念，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主学习法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读，尝试理解文意。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决疑难。*圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，记录自己的疑问和感悟。*联系生活法：引导学生将所学内容与自己的读书生活联系起来，加深理解和体验。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学任务。第一课时主要完成初读感知、疏通文意、理解前两则语录的任务；第二课时重点研读第三则语录，深化理解，拓展延伸，并进行总结背诵。第一课时(一)谈话导入，激发兴趣(约5分钟)1.教师谈话：同学们，我们每天都在读书，读书带给我们知识，带给我们快乐。那古人是怎样看待读书的呢？他们又有哪些宝贵的读书经验呢？今天，就让我们一起走进《古人谈读书》，去聆听古人的智慧之声。（板书课题）2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你想知道什么？（预设：古人谈了哪些关于读书的内容？他们认为应该怎样读书？）*设计意图：从学生熟悉的“读书”话题切入，自然引出课题，激发学生的探究欲望。(二)初读课文，整体感知(约10分钟)1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子可以请教同学或老师。2.教师范读课文，特别注意文言文的停顿和节奏。学生认真听，感受古文的韵味。3.学生再次朗读课文，尝试模仿老师的停顿和语气。4.检查朗读情况：指名分则朗读，纠正字音，指导停顿。（如：“知/之为知之，不知/为不知，是知也。”“余尝谓/读书有三到，谓/心到、眼到、口到。”）5.引导学生说说：读了课文，你对这篇课文有什么初步的印象？（生涩、难懂，但好像说了一些读书的道理等）*设计意图：通过多层次的朗读，让学生初步感知文本，扫清字词障碍，为理解文意打下基础。教师的范读至关重要，能帮助学生把握文言文的语感和节奏。(三)再读课文，疏通文意(约15分钟)1.学习第一则（《论语》节选）：*学生默读第一则，结合注释，尝试自己理解每句话的意思。*小组讨论交流：你读懂了哪一句？还有哪些地方不明白？*全班交流，教师点拨重点词句：*“敏而好学，不耻下问”：“敏”（聪敏），“好”（喜好），“耻”（以……为耻）。引导学生理解句意，并联系生活实际谈谈对“不耻下问”的理解。*“知之为知之，不知为不知，是知也”：最后一个“知”是通假字，同“智”，智慧。引导学生理解实事求是的学习态度。*“默而识之，学而不厌，诲人不倦”：“识”（记住），“厌”（满足），“诲”（教导）。*师生共同小结第一则的主要意思：孔子强调了学习要谦虚好问、实事求是、勤奋好学。*朗读第一则，读出肯定、恳切的语气。2.学习第二则（朱熹）：*方法同上：学生自主学习，借助注释理解句意，小组讨论，全班交流。*重点理解“读书有三到：心到、眼到、口到。”“心既到矣，眼口岂不到乎？”*引导学生思考：为什么朱熹认为“心到”最重要？（心到是核心，心不在焉，眼口也难以到位。）*联系自己的读书实际，谈谈是否做到了“三到”？有什么启发？*朗读第二则，读出强调的语气。*设计意图：引导学生运用已有的学习方法自主探究，通过小组合作解决疑难，教师适时点拨，帮助学生疏通文意，理解重点词句。将文本与学生生活联系，初步感受古人读书方法的实用性。(四)课堂小结，布置作业(约5分钟)1.小结：这节课我们初步学习了《古人谈读书》的前两则，感受到了孔子和朱熹关于读书的一些看法。2.作业：*熟读并背诵前两则。*抄写本课生字新词。*尝试用自己的话说说前两则的意思。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.背诵《论语》和朱熹的两则语录。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了古人认为读书要做到什么？（谦虚好问、实事求是、心到眼到口到等）今天我们继续学习第三则，看看曾国藩又有哪些独到的见解。*设计意图：复习旧知，承上启下，自然导入新课的学习。(二)研读品味，深化理解(约20分钟)1.学习第三则（曾国藩）：*学生自主阅读，借助注释，尝试理解大意。小组内交流讨论。*全班交流，逐句理解：*“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。”（重点理解“士人”、“志”、“识”、“恒”）*引导学生讨论：“志”、“识”、“恒”分别指什么？在读书中各有什么重要性？（志：志向，目标；识：见识，眼界；恒：恒心，毅力。）*教师补充：曾国藩认为，有“志”则不甘为下流；有“识”则知学问无尽，不敢以一得自足；有“恒”则断无不成之事。*“有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。”*引导学生理解“下流”、“无尽”、“河伯观海”、“井蛙窥天”的比喻义。*讨论：为什么说“有识则知学问无尽”？（让学生明白知识的海洋是无穷无尽的，不能骄傲自满。）*“此三者缺一不可。”——强调这三个方面的重要性。*深入研读：*曾国藩提出的“有志、有识、有恒”，对你有什么启发？结合自己的学习和生活实际谈一谈。*这“三者”之间有什么关系？（互为支撑，缺一不可。有志是前提，有识是关键，有恒是保障。）*指导朗读：读出曾国藩对读书人的殷切期望和这三者的重要性。*设计意图：这一则是本课的难点。通过层层深入的提问和讨论，引导学生理解“志”、“识”、“恒”的内涵及其重要性。运用比喻帮助学生理解抽象概念，鼓励学生联系生活实际，让古人的智慧真正走进学生的内心。(三)比较拓展，感悟提升(约10分钟)1.回顾三则语录，引导学生思考：这三则语录分别从哪些角度谈了读书？（态度方法、方法、核心要素）2.你最喜欢哪一则？为什么？或者你对哪一句话感受最深？和同学们分享。3.拓展阅读：你还知道哪些关于读书的名言警句？（学生分享，教师可补充一两句，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等）4.总结：古人的读书智慧穿越千年，依然闪耀着光芒。希望同学们能将这些宝贵的经验运用到自己的读书生活中，做一个勤于思考、乐于学习的人。*设计意图：通过比较和拓展，加深学生对课文内容的理解，将课内学习延伸到课外，激发学生对读书名言的积累兴趣，并引导他们将所学内化为行动。(四)总结回顾，背诵积累(约5分钟)1.学生自由练习背诵全文。2.采用多种形式检查背诵（如：师生对背、男女生比赛背、小组接龙背等）。3.课堂小结：希望同学们能带着古人的智慧，在读书的道路上走得更远，收获更多。*设计意图：背诵是积累语言、传承文化的重要方式。通过多种形式的背诵，激发学生的背诵兴趣，巩固学习成果。(五)布置作业，延伸拓展(约2分钟)1.背诵并默写课文。2.选择一句你最喜欢的读书名言，写一写自己的理解和体会，字数不限。3.搜集更多关于读书的故事或名言，准备在班级读书会上分享。*设计意图：巩固所学，深化理解，并将学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣和搜集信息的能力。七、说板书设计好的板书设计能够帮助学生梳理知识，把握重点。本课板书我力求简洁明了，突出核心内容：古人谈读书《论语》敏而好学，不耻下问知之为知之，不知为不知（态度、方法）默而识之，学而不厌朱熹读书有三到：心到、眼到、口到（方法）（心到最急）曾国藩有志（不甘下流）有识（知学问无尽）（核心要素）有恒（断无不成之事）三者缺一不可*设计意图：此板书提纲挈领，将三则语录的核心观点清晰呈现，并注明了其侧重点（态度、方法、核心要素），有助于学生理解和记忆。对于关键词如“心到最急”、“三者缺一不可”也进行了强调。八、说教学反思（预设）