2025新教科版四年级上册科学1.6声音的高与低 教案

一、教学目标（一）知识与技能1.使学生通过观察和体验，认识到声音有高低之分，能初步用“高”“低”来描述声音的这一特性。2.引导学生通过实验探究，初步了解物体振动的快慢与声音高低的关系：振动得快，发出的声音高；振动得慢，发出的声音低。3.培养学生辨别不同音调声音的能力，并能尝试用简单的实验器材发出高低不同的声音。（二）过程与方法1.通过观察、比较、实验、讨论等方法，引导学生主动探究声音高低的奥秘。2.鼓励学生在探究过程中，运用感官（耳听、眼看）获取信息，并对信息进行分析和整理。3.培养学生设计简单实验、动手操作以及合作交流的能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生对声音世界的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。2.在实验探究中培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。3.感受声音的奇妙，体会科学与生活的密切联系。二、教学重难点（一）教学重点1.认识声音有高低之分（音调），能辨别不同音调的声音。2.通过实验探究，初步建立“物体振动的快慢决定声音高低”的认识。（二）教学难点1.理解“振动快慢”是决定声音高低的关键因素，并能将“振动快慢”与“声音高低”建立明确的对应关系（振动快→声音高；振动慢→声音低）。2.如何引导学生将抽象的“振动快慢”概念与具体可感的“声音高低”现象联系起来。三、教学准备（一）教师准备1.演示材料：吉他（或其他弦乐器）、钢尺（或塑料尺）、不同长度/粗细的音叉（或展示不同频率音叉的图片/视频）、装有不同水量的相同玻璃杯（或试管）一套、小锤、课件（包含各种不同高低声音的音频片段，如：钢琴不同键的声音、男女声唱歌、不同动物的叫声、生活中的高低音等）、实物投影仪。2.实验器材（按小组配备）：钢尺（或塑料尺）若干、橡皮筋若干、空瓶子若干、水、小木棒（或笔）、记录单。（二）学生准备预习本课内容，思考生活中哪些声音高，哪些声音低。四、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.听辨声音，激发兴趣：*教师播放两段音频：一段是高音歌唱家的演唱片段，一段是低音歌唱家的演唱片段（或钢琴的高音键与低音键）。*提问：同学们，刚才听到的这两段声音，有什么明显的不同吗？（引导学生说出“一段高，一段低”）*再播放几种学生熟悉的声音，如：小猫的叫声和小狗的叫声（或蚊子飞的声音和大象叫的声音），引导学生进一步感知声音的这种差异。2.引出课题：*小结：看来，声音不仅有大小之分（回顾上一课内容），还有高低的不同。今天，我们就一起来探究声音的“高与低”。（板书课题：1.6声音的高与低）（二）探究新知，实验研讨（约25分钟）活动一：认识声音的高低——音调1.感知与描述：*教师：生活中，你还听到过哪些声音比较高，哪些声音比较低？（学生自由发言，如：小鸟叫高，老牛叫低；女生声音一般比男生高；尖锐的声音高，沉闷的声音低等。）*教师引导学生用“高、低”来准确描述声音的这一特性，并介绍科学上我们把声音的高低称为“音调”。（板书：音调——声音的高低）2.辨别练习：*播放课件中更多不同音调的声音片段，让学生快速判断“高”或“低”。*可以请几位同学分别模仿高音和低音（如：学小猫叫和学老牛叫），其他同学判断。活动二：探究影响声音高低的因素1.提出问题：*教师：声音有高有低，那么，是什么原因使得物体发出的声音有高有低呢？（引导学生猜想，可能会想到与物体本身有关，如大小、形状、材料等。）2.实验探究一：钢尺的振动*教师演示并提问：老师这里有一把钢尺，如果我把它伸出桌面一部分，用手拨动，它会怎样？（振动并发出声音）如果改变钢尺伸出桌面的长度，发出的声音会一样吗？*实验指导：*出示实验材料：钢尺、桌子。*讲解实验方法：将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面。第一次伸出较长（如15厘米），用相同的力拨动钢尺伸出端，观察钢尺振动的快慢，听声音的高低。第二次伸出较短（如5厘米），用同样大小的力拨动，再次观察振动快慢和声音高低。（强调：两次实验，除了伸出长度不同，其他条件尽量相同，特别是拨动的力度要差不多。）*学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察振动的“快慢”和声音的“高低”。*交流与讨论：*提问：当钢尺伸出桌面较短时，振动得快还是慢？发出的声音是高还是低？当钢尺伸出桌面较长时，情况又是怎样的？（引导学生描述实验现象：伸出短，振动快，声音高；伸出长，振动慢，声音低。）*教师板书：振动快→声音高慢→低3.实验探究二：更多物体的振动（选择1-2个进行，或分组选择不同实验）*实验A：橡皮筋的“歌声”*提问：如果我们用橡皮筋来做实验，怎样才能让它发出高低不同的声音呢？（引导学生思考：改变橡皮筋的松紧程度、粗细、振动部分的长短等。）*学生分组实验：将橡皮筋套在空瓶子上（或两个手指间），通过改变橡皮筋的松紧、拨动不同位置（改变振动长度）等方式，听声音的高低，并观察振动的快慢。*实验B：水杯琴*教师出示装有不同水量的相同玻璃杯：这是一套“水杯琴”，我们用小木棒敲击它们，会发出高低不同的声音吗？*学生分组实验（或教师演示，学生观察）：用相同的力依次敲击装有不同水量的杯子，听声音的高低，并思考：哪个杯子发出的声音高？哪个低？杯子里的水是多还是少？振动的是杯子还是水，或者是空气柱？（此实验中，主要是杯子和水的振动，水越少，振动部分越“轻”，振动越快，音调越高。）4.分析与归纳：*教师引导学生结合两个实验的现象进行分析：*在钢尺实验中，是什么因素影响了振动的快慢？（伸出长度——振动部分越短，振动越快）*在橡皮筋实验中，是什么因素影响了振动的快慢？（松紧程度——越紧，振动越快；振动长度——越短，振动越快）*这些不同的实验，有没有共同的发现？（引导学生总结）*得出结论：通过以上实验我们发现，物体振动得越快，发出的声音音调就越高；物体振动得越慢，发出的声音音调就越低。（完善板书：物体振动得快→音调高慢→音调低）（三）巩固应用，拓展延伸（约10分钟）1.解释现象：*教师：现在我们知道了声音高低的秘密，能不能用它来解释一些现象呢？*展示吉他（或图片）：吉他上有粗细不同的弦，哪根弦发出的声音高，哪根低？为什么？（细的弦振动快，音调高；粗的弦振动慢，音调低。还可以调整弦的松紧来改变音调。）*提问：为什么口琴上的簧片长短不一，发出的声音也高低不同？（短的簧片振动快，音调高。）2.动手制作与体验：*鼓励学生利用手中的材料（如：瓶子、水、橡皮筋）制作一个能发出高低不同声音的简易“乐器”，并尝试演奏简单的“旋律”。*小组间可以互相展示和交流。3.生活联系：*教师：声音的高低在生活中有着广泛的应用。比如，警报声通常比较尖锐（音调高），容易引起人们的注意；而大型机器运转的声音往往比较低沉（音调低）。你还能想到哪些例子？（四）课堂总结，回顾提升（约3分钟）1.回顾知识点：*今天我们学习了声音的哪个特性？（音调）*音调指的是什么？（声音的高低）*物体振动的快慢与音调有什么关系？（振动快，音调高；振动慢，音调低。）2.评价与鼓励：*对学生在课堂上的积极参与、认真实验、大胆发言等给予肯定和鼓励。3.提出展望：*声音的世界非常奇妙，关于声音还有很多奥秘等待我们去发现。希望同学们能保持这份好奇心，继续探索。五、板书设计1.6声音的高与低*音调：声音的高低*探究：什么因素决定音调的高低？*实验1：钢尺振动*伸出短→振动快→声音高*伸出长→振动慢→声音低*实验2：（橡皮筋/水杯琴等，学生填写关键发现）*________→振动快→声音高*________→振动慢→声音低*结论：物体振动得越快，发出的声音音调越高；物体振动得越慢，发出的声音音调越低。六、教学反思（课后填写）1.本节课的教学目标是否达成？哪些方面做得较好？2.实验探究环节的设计是否合理？学生参与度如何？实验效果怎样？3.教学难点“振动快慢与音调高低的关系”是否有效突破？采用的方法是否得当？4