古诗文《白杨礼赞》教学方案

古诗文《白杨礼赞》教学方案一、教学目标《白杨礼赞》虽非传统意义上的“古诗文”，但其深厚的文化底蕴、精湛的艺术手法及强烈的时代精神，使其具备了经典散文的特质，值得细细品读。本方案旨在引导学生深入文本，感受作者寄寓于白杨树的深情与哲思，提升文学鉴赏能力与人文素养。1.知识与技能：*引导学生准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章的脉络结构与主要内容。*帮助学生理解并掌握文中关键的词语和句子，特别是那些富有表现力的动词、形容词及排比、反问等修辞手法。*使学生领会托物言志、象征手法在文中的具体运用，并理解白杨树的象征意义。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等多种形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动探究文本内涵。*运用比较阅读、问题探究等方法，引导学生品味语言，体会作者情感的变化与升华。*鼓励学生联系时代背景及自身生活体验，加深对文章主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受白杨树所象征的正直、朴质、坚强不屈的精神品质，培养学生积极向上的人生态度。*体会作者对北方农民、抗日军民以及中华民族精神的赞美之情，增强民族自豪感与责任感。*引导学生关注自然，学会从平凡事物中发现不平凡的意义，培养审美鉴赏能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解白杨树的象征意义，把握“托物言志”的写作手法。*品味文章精炼、富有感染力的语言，特别是排比、反问等句式的表达效果。2.教学难点：*引导学生将白杨树的外在形态特征与其内在象征意义有机结合，深刻理解托物言志的写作技巧。*体会作者在特定时代背景下（抗日战争时期）所寄寓的深厚情感，理解“礼赞”的深刻内涵，并将其与当代青少年的责任担当相联系。三、教学方法与课时安排1.教学方法：*诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的魅力，体会作者情感。*讨论法：围绕关键问题组织学生进行小组讨论，激发思维，碰撞思想，共同探究。*点拨法：在学生讨论、思考的基础上，教师适时进行启发、引导和总结，帮助学生突破难点。*情境创设法：适当引入时代背景资料，帮助学生更好地理解文本情感。*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。2.课时安排：建议两课时。四、教学过程第一课时(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)*方式一（情境导入）：展示几幅不同树木的图片（如松树、梅花、翠竹等），提问学生：看到这些树，你会想到什么品质？（引导学生说出其象征意义）然后引出今天的主角——白杨树，提问：在茅盾先生的笔下，白杨树又承载着怎样的情感与意义呢？让我们一同走进《白杨礼赞》。*方式二（直接导入）：从题目入手，“礼赞”是什么意思？（恭敬地赞美）作者为何要对白杨树进行如此崇高的赞美？带着这个问题，我们来阅读课文。(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)1.作者与背景简介：简要介绍茅盾及其写作《白杨礼赞》的时代背景（抗日战争时期，西北高原，民族精神的象征），帮助学生理解创作语境。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容和作者情感。3.字词积累：检查预习，解决生字词读音及词义（如“恹恹”、“坦荡如砥”、“潜滋暗长”、“旁逸斜出”、“不折不挠”等）。4.整体把握：*提问：作者对白杨树的总体态度是怎样的？（赞美、礼赞）*提问：文章围绕白杨树写了哪些内容？（可引导学生概括各段落大意，如：白杨树生长的环境、白杨树的外形特征、白杨树的内在品格、白杨树的象征意义等）*引导学生划分文章结构层次，初步把握行文思路。(三)细读品味，感受形象(约20分钟)1.聚焦描写：重点研读描写白杨树生长环境和外形特征的段落（如第2-5段）。*提问：白杨树生长在怎样的环境中？这样的环境描写有何作用？（“黄绿错综的一条大毯子”、“单调”，反衬白杨树的不平凡）*提问：作者是从哪些角度描写白杨树外形的？（干、枝、叶、皮）各有什么特点？（力争上游、笔直；紧紧靠拢；片片向上；光滑淡青）*小组讨论：这些外形特征体现了白杨树怎样的精神气质？（倔强挺立、不折不挠、团结向上等）2.体会情感：引导学生找出文中直接表达作者对白杨树赞美之情的句子，感受作者情感的逐步升温。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：总结本课时学习内容，强调白杨树的外在形象特征及其给予作者的初步印象。2.作业：*熟读课文，特别是描写白杨树外形的段落。*思考：作者仅仅是在赞美白杨树吗？白杨树可能象征着什么？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*提问：上节课我们学习了白杨树的哪些特征？作者对它的初步评价是什么？*过渡：作者为何会对白杨树有如此高的评价？它仅仅是一棵普通的树吗？这节课我们继续探究。(二)深入探究，理解象征(约25分钟)1.关键句研读：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，以及力求上进的精神。”*提问：这句话在文中有何作用？（点明主旨，揭示象征意义）*小组讨论：为什么说白杨树象征了“北方的农民”？（从白杨树的生长环境、朴质、坚强等方面联系）*拓展思考：“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，以及力求上进的精神”——这里的“今天”指什么时期？这种精神对于当时的民族解放斗争有何意义？2.品味语言，体会手法：*找出文中运用排比、反问修辞手法的句子，分析其表达效果。*排比：如“当你……难道你就觉得……难道你就不想到……难道你竟一点也不联想到……难道你又不更远一点想到……”——层层递进，气势磅礴，增强了赞美和说服的力量。*反问：加强语气，强调情感，引发读者深思。*讨论：文中是如何运用对比手法的？（将白杨树与楠木对比，突出白杨树的不平凡及作者对其的赞美，批判了那些看不起民众、贱视民众的人）3.理解“礼赞”：再次回归题目，结合全文内容，深入理解作者为何用“礼赞”一词，体会其中蕴含的崇敬之情。(三)拓展延伸，感悟精神(约10分钟)1.提问：在今天，白杨树所象征的精神过时了吗？我们身边有哪些具有“白杨精神”的人或事？2.引导学生联系自身实际，思考作为新时代的青年，应如何传承和发扬“白杨精神”。(四)课堂总结与作业布置(约5分钟)1.总结：总结全文主旨、写作手法及思想情感，强调托物言志手法的妙处和白杨树精神的时代价值。2.作业：*选择一种你熟悉的事物（如松、竹、梅、小草等），运用托物言志的手法写一段200字左右的文字，表达你对它的赞美之情。*课外阅读茅盾的其他散文，体会其语言风格和思想内涵。五、板书设计白杨礼赞（茅盾）环境：黄土高原（单调、坦荡）——反衬形象：干：笔直、力争上游枝：靠拢、绝不旁逸叶：向上、片片皮：光滑、淡青（外在特征——倔强挺立、不折不挠）精神：朴质、严肃、坚强不屈、傲然挺立（内在品格）象征：北方农民→抗日军民→民族精神（托物言志）对比：楠木——反衬（鄙视）情感：赞美→崇敬（礼赞）六、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思以下几点）1.教学目标的达成度如何？学生是否真正理解了白杨树的象征意义和托物言志的手法？2.教学环节的设计是否合理流畅？时间分配是否恰当？3.学生的参与度和课堂气氛如何？讨论环节是否充分有效？4.在突破