八年级音乐下册《定军山·这一封书信来得巧》核心素养教案

八年级音乐下册《定军山·这一封书信来得巧》核心素养教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课选自人音版八年级下册第五单元《京腔昆韵》，教学内容为京剧传统经典剧目《定军山》中的著名老生唱段《这一封书信来得巧》。该唱段旋律刚健明快、节奏铿锵有力，属于西皮流水板式，具有字多腔少、一气呵成的特点，极具艺术感染力与号召力。作为“京剧进课堂”的核心曲目，它不仅承载着谭派艺术“云遮月”唱腔的风格精髓，更是学生感知京剧声韵体系（尖团字、上口字）、理解“板眼”节拍规律、体验“唱念做打”综合艺术特征的绝佳载体。本课在单元中起基石作用，旨在通过经典唱段的深度研习，开启学生通往中国戏曲艺术殿堂的大门。

（二）【重要】学情分析

八年级学生正处于身心发展的关键期，对未知领域充满好奇，且具备了一定的音乐基础知识和模仿能力。他们通过影视作品或媒体对京剧有粗浅的感性认识，但由于时代隔阂与审美差异，对传统戏曲普遍存在“听不懂、唱不来”的距离感，甚至可能觉得“过时”。因此，教学中需找准“最近发展区”，化繁为简，变枯燥为趣味。通过教师精准的范唱、生动的故事、沉浸式的体验（如身段模仿、锣鼓经念读），打破学生对京剧的刻板印象，激发其探究“国粹”背后文化内涵的内驱力，完成从“排斥”到“接纳”，再到“欣赏”与“自豪”的情感转变。

（三）【核心】设计理念

本节课以“体验京剧之韵，传承民族之魂”为核心理念，深度践行艺术课程标准（2022年版）关于“核心素养”的要求。摒弃单纯“教唱歌词”的技能传授模式，构建“文化理解引领—审美感知深化—艺术表现实践—创意探索延伸”的四维立体课堂。以《这一封书信来得巧》为支点，撬动学生对整个京剧艺术体系的认知。采用“口传心授”与“探究发现”相结合的教学策略，通过“情境创设—声韵破译—板眼探究—身段体验—创意表达”五个进阶环节，让学生在“做中学、学中悟”，不仅唱会歌，更要唱对味、演得像、懂得深，最终将京剧艺术的种子内化为学生的文化自觉与自信。

二、教学目标（核心素养指向）

（一）【基础】审美感知

能够专注聆听《这一封书信来得巧》全曲，准确捕捉西皮流水的旋律走向与节奏脉动。通过对比聆听西皮与二黄唱腔片段，初步辨识两种声腔在情绪色彩（激昂/沉郁）、节奏密度（紧凑/舒缓）上的差异。能敏锐感知老生唱腔中“大嗓”真声的刚劲浑厚之美，建立对京剧声腔美学的初步认知。

（二）【重点】艺术表现

能够运用自然、明亮、有力度的“大嗓”模仿老生的行腔，较为准确地演唱《这一封书信来得巧》的核心段落。掌握“封（fōng）”、“书（shū）”、“信（sìn）”、“营（yín）”、“兵（bīn）”等典型【难点】尖团字、上口字的咬字归韵方法。通过挥拍、击掌等方式，体验并掌握有板无眼（1/4拍）流水板的强弱律动。能配合简单的“剑指”、“亮掌”、“丁字步”等身段动作，有板有眼、有声有色地完成唱段的表演。

（三）【重要】创意实践

能在教师的启发下，尝试运用京剧“虚拟性”的表演逻辑，结合锣鼓经（如四击头）的念白，对“定计”、“传令”等戏剧情境进行想象与简单的即兴表演。乐于参与小组合作，探究板式变化对戏剧情绪的影响，并能用自己的语言表达对老将黄忠人物性格的理解。

（四）【灵魂】文化理解

深入了解《定军山》的故事背景及其在中国电影史上的里程碑地位。通过梅兰芳蓄须明志等逸闻，感悟老一辈艺术家爱国情怀与“戏比天大”的职业精神。理解京剧作为“国粹”，是集文学、音乐、舞蹈、武术、美术于一体的综合艺术，是世界文化多样性的重要体现，从而增强民族自豪感与传承中华优秀传统文化的责任感。

三、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.准确掌握《这一封书信来得巧》核心乐句的旋律和节奏，能用“大嗓”流畅演唱。

2.体验并表现西皮流水（有板无眼）板式的节拍特点，做到“字正腔圆、板眼清晰”。

3.通过“口传心授”，掌握京剧尖团字、上口字的发音技巧，力求韵味纯正。

（二）【难点】教学难点

1.解决现代普通话发音习惯与京剧“中州韵、湖广音”声韵体系之间的冲突，自然运用“上口字”、“尖团字”进行演唱，唱出老生唱腔的刚健韵味。

2.在演唱中协调气息、咬字与情感表达，体会老将黄忠成竹在胸、老当益壮的人物性格，做到声情并茂。

3.克服羞涩心理