3.5.5激素与生命活动调节 教案-2025-2026学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

3.5.5激素与生命活动调节教案-2025-2026学年冀少版（2024）初中生物七年级下册教材分析本节课是冀少版（2024）初中生物七年级下册第三单元“人体的调节”第五小节的内容，承接前文神经调节的学习，是人体生命活动调节体系的重要组成部分，同时为后续学习人体稳态、健康生活等内容奠定基础。结合2022版新课标生物学科核心素养要求，本节课以“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”为导向，立足七年级学生身心发展特点，从直观实例入手，引导学生认识激素调节的作用、主要激素的功能及激素与神经调节的关系，帮助学生建立“人体是一个统一的整体”的生命观念，培养科学探究能力和健康生活意识。教材内容注重与生活实际结合，通过常见病症、生活场景等素材，降低抽象知识的理解难度，契合初中生从具体到抽象、从现象到本质的认知规律，同时渗透科学探究的基本方法，落实教-学-评一体化的教学理念。教学目标学习理解1.能准确区分内分泌腺与外分泌腺的结构特点，说出人体主要内分泌腺的名称及位置；2.掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素三种核心激素的分泌部位及主要生理功能；3.理解激素调节的基本概念，明确激素通过血液运输对人体生命活动的调节作用，初步建立“生命活动的整体性”观念。应用实践1.能结合具体病症（如侏儒症、甲亢、糖尿病等），分析对应激素分泌异常的影响，提升知识应用能力；2.能通过小组合作，完成简单的探究分析活动，梳理激素调节与神经调节的区别与联系；3.能结合生活实例，说出如何通过合理饮食、规律作息等方式，维持激素分泌的正常，养成初步的健康生活习惯。迁移创新1.能针对常见的激素分泌异常病症，提出合理的预防和缓解建议，体现科学服务于生活的理念；2.能结合自身生长发育特点，思考激素对青少年生长发育的重要意义，树立科学的生长发育观念；3.能主动关注激素调节相关的健康知识，尝试向家人宣传合理作息、均衡营养对激素调节的重要性，落实态度责任素养。重点难点教学重点1.人体主要内分泌腺的名称、位置及功能；2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的分泌部位及核心生理功能；3.激素调节在人体生命活动中的重要作用。教学难点1.区分内分泌腺与外分泌腺的结构和功能差异；2.理解激素调节与神经调节的区别与联系，建立“人体生命活动受神经和激素共同调节”的观念；3.结合具体病症，分析激素分泌异常的原因及影响，提升科学思维能力。课堂导入上课伊始，教师结合学生熟悉的生活场景提问：“同学们，我们身边有的同学长得很高，有的同学却相对矮小；有的同学容易情绪激动、怕热多汗，有的同学却总是精神不振、怕冷；还有的成年人需要长期注射胰岛素来维持健康，大家知道这些现象背后都与什么有关吗？”引导学生自由发言、大胆猜测，调动学生的学习积极性。随后教师总结：“这些现象都与我们身体内一种特殊的‘化学信使’有关，它们就是激素，今天我们就一起来学习《激素与生命活动调节》，揭开激素调节的神秘面纱，看看这些‘化学信使’是如何调控我们的生命活动的。”导入环节贴合学生生活实际，通过问题链激发学生的探究兴趣，同时铺垫本节课的核心内容，落实新课标“从生活走向生物，从生物走向社会”的理念。探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，遵循“观察—探究—分析—总结”的思路，拆分教学任务，融入教-学-评一体化理念，每一个知识点都设计对应的教学活动、学生活动和评价环节，贴合七年级学生认知规律。知识点一：内分泌腺与外分泌腺●教学活动：教师展示内分泌腺与外分泌腺的结构示意图（如唾液腺与甲状腺），结合实物图片，引导学生观察两者的结构差异，讲解核心概念——内分泌腺没有导管，分泌物（激素）直接进入腺体内的毛细血管，随血液运输到全身各处；外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出体外（如唾液、汗液）。同时列举常见的内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）和外分泌腺（唾液腺、汗腺、胰腺的外分泌部分），帮助学生建立直观认知。●学生活动：小组合作观察示意图，对比两者的结构和分泌物排出方式，完成简单的对比表格（教师提前准备），每组派代表发言，分享小组发现。●评价环节：教师针对学生的发言，点评学生对核心区别的掌握情况，通过追问“胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺，为什么？”，检验学生的理解程度，及时纠正错误认知，强化知识点记忆。知识点二：人体主要激素的功能本知识点是本节课的重点，围绕生长激素、甲状腺激素、胰岛素三种核心激素展开，结合生活实例和探究活动，层层深入讲解。1.生长激素：教师结合青少年生长发育的特点，提问“我们为什么能从婴儿长成青少年？主要依靠哪种激素的作用？”，引导学生思考。随后讲解生长激素的分泌部位（垂体），核心功能（促进人体生长发育，尤其是骨的生长）。结合常见病症——侏儒症（幼年时生长激素分泌不足，身材矮小但智力正常）、巨人症（幼年时生长激素分泌过多，身材异常高大），展示相关图片，让学生直观感受激素分泌异常的影响。2.甲状腺激素：教师提问“为什么甲状腺激素分泌异常的人，会出现怕热、怕冷、情绪异常等现象？”，引导学生结合生活实例思考。讲解甲状腺激素的分泌部位（甲状腺），核心功能（促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性）。结合病症——甲亢（甲状腺激素分泌过多，代谢加快，怕热多汗、情绪激动）、呆小症（幼年时甲状腺激素分泌不足，身材矮小且智力低下），对比侏儒症和呆小症的差异，帮助学生区分两种病症的核心不同（智力是否正常）。3.胰岛素：教师结合糖尿病患者的生活场景，提问“糖尿病患者为什么需要注射胰岛素？胰岛素的主要作用是什么？”，导入胰岛素的学习。讲解胰岛素的分泌部位（胰岛），核心功能（调节糖类在体内的吸收、利用和转化，降低血糖浓度）。讲解胰岛素分泌不足时，血糖浓度过高，多余的糖会随尿液排出，形成糖尿病，同时介绍预防和控制糖尿病的方法（合理饮食、规律运动、注射胰岛素等），渗透健康生活理念。●学生活动：小组合作，梳理三种激素的“分泌部位—核心功能—异常病症”，完成思维导图（教师引导），小组之间相互交流补充，完善知识点梳理。●评价环节：教师随机抽取小组的思维导图，进行展示点评，重点关注学生对激素功能和异常病症的掌握情况，针对易错点（如呆小症与侏儒症的区别）进行强调，通过提问“幼年时甲状腺激素分泌不足和生长激素分泌不足，都会导致身材矮小，两者的区别是什么？”，检验学生的应用能力。知识点三：激素调节与神经调节的关系●教学活动：教师引导学生回顾前文神经调节的内容，提问“人体的生命活动主要受神经调节，为什么还需要激素调节？两者之间有什么关系？”，引发学生探究兴趣。随后结合实例（如情绪激动时，心跳加快、血压升高，既有神经调节的作用，也有肾上腺素（激素）的调节作用），讲解两者的关系：人体生命活动受神经和激素的共同调节，神经调节起主导作用，激素调节起辅助作用，两者相互配合、相互影响，共同维持人体生命活动的正常进行。●学生活动：结合教师给出的实例，小组讨论“神经调节与激素调节的区别与联系”，从调节方式、反应速度、作用范围等方面进行对比，总结两者的关系。●评价环节：教师邀请小组代表分享讨论结果，点评学生的总结情况，补充完善区别与联系，引导学生建立“人体是一个统一的整体”的生命观念，同时评价学生的合作探究能力和科学思维能力。课堂练习课堂练习遵循分层设计原则，贴合本节课知识点，兼顾基础、提升和拓展，落实教-学-评一体化，及时检测学生的学习效果，同时反馈教学情况。1.基础题（贴合学习理解目标）：（1）下列属于内分泌腺的是（）A.唾液腺B.甲状腺C.汗腺D.肝脏（2）分泌生长激素的部位是（）A.甲状腺B.胰岛C.垂体D.肾上腺（3）幼年时甲状腺激素分泌不足，会导致（）A.侏儒症B.呆小症C.巨人症D.甲亢2.提升题（贴合应用实践目标）：（1）为什么说胰腺既是内分泌腺，又是外分泌腺？请结合胰腺的结构和功能说明。（2）糖尿病患者为什么需要注射胰岛素？注射胰岛素后，血糖浓度会发生怎样的变化？3.拓展题（贴合迁移创新目标）：（1）结合本节课所学知识，谈谈青少年应该养成哪些良好的生活习惯，才能保证激素分泌正常，促进身体健康生长发育？（2）分析“情绪激动时，心跳加快、面红耳赤”这一现象，说明神经调节与激素调节的关系。●评价方式：基础题由学生自主完成，举手回答，教师即时点评；提升题和拓展题小组讨论后，派代表发言，教师点评总结，重点关注学生的知识应用能力和迁移创新能力，针对易错点进行强化讲解，及时弥补教学漏洞。课堂总结课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充完善”的方式，落实教-学-评一体化，帮助学生构建完整的知识体系。首先，教师引导学生自主回顾本节课的核心内容，提问“本节课我们学习了哪些知识点？你掌握了哪些重点内容？还有哪些疑问？”，邀请2-3名学生发言，分享自己的学习收获和疑问。随后，教师结合思维导图，梳理本节课的核心知识点：内分泌腺与外分泌腺的区别、三种核心激素的功能及异常病症、激素调节与神经调节的关系，强调重点难点，帮助学生理清知识脉络，强化记忆。最后，教师总结：“激素是人体生命活动的‘化学信使’，与神经调节相互配合，共同维持人体的正常生命活动，希望同学们能结合本节课所学，关注自身健康，养成良好的生活习惯，同时主动关注生物学科知识，感受生物与生活的密切联系。”课后任务课后任务贴合教学目标，兼顾知识巩固、实践探究和态度责任的落实，分层设计，满足不同学生的学习需求，同时衔接课堂内容，延伸学习维度。1.基础任务：完善课堂上的思维导图，背诵三种核心激素的分泌部位、功能及异常病症，完成课后基础练习题（教材对应习题），巩固本节课基础知识。2.实践任务：回家后向家人宣传本节课所学知识，讲解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的重要作用，以及合理饮食、规律作息对激素调节的重要性，拍摄一段简短的宣传视频或撰写一篇宣传短文（任选其一）。3.拓展任务：查阅资料，了解除了本节课所学的三种激素外，人体还有哪些重要激素（如肾上腺素、性激素），它们的功能是什么？结合资料，撰写一篇200字左右的短文，下节课分享交流。板书设计板书设计简洁明了，突出核心知识点，贴合教-学-评一体化理念，便于学生回顾和记忆，不使用数字编号，采用关键词和简洁句式呈现。激素与生命活动调节一、内分泌腺vs外分泌腺●内分泌腺：无导管，分泌物（激素）入血液●外分泌腺：有导管，分泌物出体外主要内分泌腺：垂体、甲状腺、胰岛等二、核心激素及功能●垂体→生长激素→促进生长发育（异常：侏儒症、巨人症）●甲状腺→甲状腺激素→促代谢、促发育、提兴奋（异常：呆小症、甲亢）●胰岛→胰岛素→调节血糖（异常：糖尿病）三、激素调节与神经调节●共同调节：神经主导，激素辅助●核心观念：人体是统一的整体四、健康建议：合理饮食、规律作息教学反思本节课围绕2022版新课标生物核心素养要求，以教-学-评一体化为核心，设计了完整的教学流程，贴合冀少版教材内容和七年级学生认知特点，整体教学效果较好，但仍存在一些不足，结合课堂实际情况，反思如下：1.亮点之处：本节课导入环节贴合学生生活实际，通过问题链激发了学生的探究兴趣，有效调动了学生的参与积极性；探究新知环节拆分合理，围绕三个核心知识点，设计了观察、讨论、探究等多种学生活动，落实了科学思维和探究实践素养；课堂练习和课后任务分层设计，兼顾了不同学生的学习需求，同时衔接生活实际，落实了态度责任素养；板书设计简洁明了，突出核心知识点，便于学生回顾记忆；整个教学过程注重教-学-评一体化，及时检测学生的学习效果，及时弥补教学漏洞。2.存在不足：一是在讲解内分泌腺与外分泌腺的区别时，部分学生对“胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺”的理解仍不够透彻，虽然进行了追问和点评，但后续巩固练习不够，导致部分学生仍存在认知误区；二是小组探究环节，部分小组的参与度不够均衡，少数学生存在被动参与的情况，探究效率不高，教师的引导和关注不够全面；三是在讲解激素调节与神经调节的关系时，结合的实例不够丰富，部分学生对“神经主导、激素辅助”的理解不够深刻，难点突破不够充分；四是课堂时间分配不够合理，探究新知环节耗时稍长，导致拓展题的讲解和学生交流时间不足，影响了拓展目标的落实。3.改进措施：一是针对内分泌腺与外分泌腺的易错点，增加课后巩固练习，设计具体的实例分析题，帮助学生加深理解，同时在后续课堂中进行简单回顾，强化记忆；二是小组探究环节，提