2025-2026学年小学防溺水教案

2025-2026学年小学防溺水教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图一、设计意图本教案紧扣小学安全教育课本中“水域安全”章节，针对中高年级学生认知特点，通过真实案例分析、情景模拟互动，帮助学生掌握防溺水“六不准”核心知识，学习落水自救、同伴互救（智慧救援）等实用技能，强化“珍爱生命、远离危险水域”的安全意识，将课本知识转化为实际防护能力，切实降低溺水事故风险。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生树立“生命至上”的安全理念，增强水域安全防范意识；掌握防溺水基本技能与自救互救方法，提升应对危险情境的实践能力；培养对自我和他人生命安全的责任担当，形成远离危险水域、主动预防伤害的行为习惯，落实课本“安全与健康”核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点，①掌握防溺水“六不准”核心原则，明确课本中强调的危险行为禁区；②学习课本规定的落水自救方法（如保持冷静、仰漂）及智慧互救流程（如大声呼救、利用工具）。

2.教学难点，①准确识别课本中列举的危险水域（如野外池塘、水库）与安全水域的边界，提升情境判断力；②将课本“智慧救援”理念转化为行为，克服盲目下水冲动，科学应对同伴落水。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备小学安全教育课本中“水域安全”章节资料。

2.辅助材料：准备课本配套的防溺水警示图片、危险水域示意图、落水自救与智慧互救流程视频。

3.实验器材：配备救生圈、长杆、绳索等模拟救援工具，确保安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴课本中的“六不准”安全标语，营造安全教育氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“水域安全”章节PDF及“六不准”动画视频；设计问题：“课本中列举的危险水域有哪些？‘六不准’中哪条最重要？为什么？”监控学生预习笔记提交。

学生活动：阅读课本，标注危险水域（如野外池塘、水库），记录“六不准”内容，提交疑问（如“遇到同伴落水，能不能直接下水？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段；课本、动画视频。

作用与目的：提前掌握“六不准”重点，初步识别危险水域，为课堂难点突破铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用课本案例“小明私自去水库游泳遇险”导入；讲解落水自救（课本仰漂法）并演示；组织“智慧救援”角色扮演（分组模拟呼救、用长杆救援），针对“无工具时如何救援”答疑。

学生活动：听讲并模仿仰漂动作；参与角色扮演，按课本“智慧救援”流程操作，讨论“盲目下水的危害”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；课本、长杆、绳索模拟工具。

作用与目的：突破“危险水域识别”和“智慧救援转化”难点，强化自救互救技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：绘制“家庭周边危险水域地图”；推送课本配套“防溺水公益广告”视频；批改地图并标注安全建议。

学生活动：绘制地图，标注危险区域；观看视频反思，提交“我的防溺水承诺”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；课本、地图模板。

作用与目的：巩固重点知识，提升危险情境判断力，落实生命安全责任担当。教学资源拓展1.拓展资源

（1）危险水域深度识别指南：结合教材“危险水域”章节，补充不同季节水域风险特征，如夏季暴雨后河流水位上涨、泥沙增多易形成暗流；冬季冰面承重能力弱，易破裂；废弃矿坑因积水深、水温低存在窒息风险。列举教材中未详述的“隐形危险水域”，如施工遗留水坑、排水渠沟、看似平静的池塘陡坡等，说明其因缺乏安全标识、无人监管更易发生事故。

（2）自救技能进阶手册：在教材“落水自救”方法基础上，拓展不同场景应对策略——穿着厚重衣物落水时，需先解开衣领、腰带减轻负重；遭遇腿部抽筋时，用手抓住抽筋腿脚趾，向身体方向拉扯，同时用另一手向下压膝盖伸直腿部；被水草缠绕时，保持冷静，切勿挣扎，用双手慢慢解开或顺水草生长方向脱身。附真人演示图示（文字描述），帮助学生直观理解动作要领。

（3）智慧救援工具包：围绕教材“智慧救援”核心，列举日常可利用的救援工具——长竹竿、树枝（用于拉拽落水者）；书包、泡沫板、空塑料桶（提供浮力）；衣物、绳索（连接工具延长救援距离）。强调“间接救援优先原则”，说明工具使用方法：竹竿需从落水者后方递送，避免被慌乱者抓握拖拽；抛投绳索时应捆重物增加稳定性，确保落水者能准确抓住。

（4）防溺水安全标识图集：汇总教材中“安全警示”相关内容，补充常见防溺水标志——禁止游泳（红色圆圈加斜杠，内有游泳小人图案）；水深危险（黄色三角形，内有浪花图案）；注意暗流（蓝色方形，内有水流漩涡图案）。结合校园周边、社区公园等场景，说明标志设置位置及含义，培养学生“看到标志即警惕”的安全条件反射。

2.拓展建议

（1）危险水域排查行动：学生以小组为单位，在家长陪同下排查家庭周边500米内的水域（如小区景观池、附近河流、建筑工地积水区），记录水域位置、潜在危险（如无护栏、水深不明、无警示标志），绘制“家庭周边危险水域地图”，标注“安全区域”和“危险区域”，提交班级分享，强化教材“远离危险水域”的行为落实。

（2）家庭防溺水公约制定：结合教材“六不准”内容，与家人共同制定《家庭防溺水公约》，明确具体条款——如“周末去公园必须由家长陪同，不得靠近水边”“看到同学私自下水要及时劝阻并告知老师”“学会游泳必须持专业教练证，且在正规场所进行”。公约张贴在家中显眼位置，每周家庭成员共同回顾，形成安全监督机制。

（3）自救互救模拟演练：利用家中道具（如浴缸装水模拟落水场景、长棍模拟救援工具）进行实战演练——练习“仰漂姿势”：面部朝上，口鼻露出水面，双手轻拍水面保持平衡；练习“间接救援”：用长棍拉拽漂浮在水面的玩偶（模拟落水者），体验工具传递时的力度控制；练习“呼救技巧”：模拟拨打110报警，清晰说明“落水地点、人数、水域情况”，提升教材知识的转化应用能力。

（4）防溺水宣传小卫士：学生担任“班级防溺水宣传员”，设计宣传海报或编写顺口溜，如“陌生水域我不去，爸妈同意才下水；同伴落水莫慌张，大声呼救找帮手”，在校园广播站、宣传栏展示；或录制“防溺水小贴士”短视频，向低年级同学讲解教材中的“六不准”和“智慧救援”方法，通过教与学深化安全认知。

（5）季节性安全提醒卡：根据季节特点制作防溺水提醒卡——春季强调“冰面不踩，水温低易抽筋”；夏季突出“高温天气不贪凉，野外水库不去游”；秋季注意“水位下降后河床湿滑，易滑落水中”；冬季提醒“冰面承重不稳定，严禁行走”。提醒卡夹在课本扉页，每日上学前查看，将教材知识点与季节风险结合，形成常态化安全意识。内容逻辑关系①核心原则先行：紧扣课本“六不准”核心知识点，以“不私自下水”“不擅自结伴”“不到无安全设施水域”等关键词为逻辑起点，明确行为禁区，奠定安全认知基础。

②技能分层递进：从“落水自救”（仰漂姿势、保持冷静）到“智慧互救”（大声呼救、利用工具），按“个人防护—同伴救援”逻辑链展开，强化课本中“先自保再救人”的行动准则。

③责任意识贯穿：结合课本“生命至上”理念，通过“家庭公约制定”“危险水域排查”等行为落实，将“远离危险水域”“主动预防伤害”的责任意识内化为持久安全习惯。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.角色扮演沉浸式体验：让学生分组模拟“落水自救—智慧救援—安全劝阻”全流程，用课本“六不准”和“智慧救援”流程当脚本，把抽象知识点变成可操作动作，学生记得牢。2.家校联动责任内化：让家长和学生一起签《家庭防溺水公约》，把课本“远离危险水域”变成家里墙上贴的规矩，安全意识从课堂延伸到日常。（二）存在主要问题1.农村学生水域经验少，课本里“危险水域”图片离生活远，部分学生觉得“水库才危险”，忽略了家门口的池塘、排水渠。2.角色扮演时，学生急着“救人”忘了课本强调的“先呼救再找工具”，步骤容易乱，说明演练时引导不够细。（三）改进措施1.补充本地真实水域案例：用手机拍村里池塘、工地积水坑的照片，结合课本“危险水域”定义，让学生圈出“身边的危险”，把课本知识和生活环境对上号。2.设计分步演练任务：先练“大声呼救”（说清楚地点、人数），再练“找工具”（用长杆怎么递、绳索怎么抛），每步都对照课本“智慧救援”流程，确保学生不漏关键步骤。课后拓展九、课后拓展1.拓展内容：（1）阅读材料：推荐《儿童防溺水安全绘本》中“危险水域我不去”章节，结合课本“六不准”内容，通过图文故事补充野外池塘、水库等水域的潜在风险，强化“远离危险水域”意识。（2）视频资源：观看《智慧救援小课堂》动画视频，视频模拟同伴落水场景，演示课本中“大声呼救—寻找工具—间接救援”全流程，突出“先自保再救人”原则。（3）实践手册：发放《家庭防溺水自查表》，包含课本“危险水域识别”清单（如无护栏水塘、施工积水区）和“自救互救口诀”，引导学生结合家庭周边