2025-2026学年写生树木教案

2025-2026学年写生树木教案课题：课时：授课时间：教材分析一、教材分析本节课选自人教版美术七年级上册第二单元“造型表现·身边的线条”拓展内容，承接前课线条基础训练，聚焦树木写生。教材通过观察树木主干、枝干的结构特征，引导学生运用线条的曲直、疏密表现树木形态，结合色彩知识表现四季树木的变化，旨在培养学生对自然物象的观察能力和造型表现能力，为后续风景写生单元奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察树木结构特征，发展图像识读能力，辨识线条曲直、疏密变化；运用线条与色彩表现树木形态与四季变化，提升美术表现力；尝试不同线条组合创新树木姿态，培养创意实践意识；感受自然树木的形式美，增强审美判断能力；结合地域树木文化，理解自然与人文的关联，深化文化理解素养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握线条的曲直、疏密变化等基础知识，具备初步的静物写生经验，能运用简单色彩表现物体。七年级学生对自然观察充满兴趣，动手实践意愿强，部分学生具备一定的造型表现能力，但个体差异明显，部分学生线条控制力较弱。学习风格偏向直观体验和合作探究，喜欢通过观察、模仿和尝试进行学习。可能遇到的困难包括：观察时难以准确把握树木主干与枝干的层次关系；线条表现单一，缺乏疏密、粗细变化；色彩搭配中对四季树木的色彩特征辨识不清；构图时易陷入局部细节，忽略整体画面平衡。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版美术七年级上册第二单元“造型表现·身边的线条”教材。2.辅助材料：准备不同季节树木的写生范画、树木主干与枝干结构示意图、写生步骤演示视频。3.实验器材：配备画纸、铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具，确保数量充足且完好。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放树木实物或高清图片供观察；划分写生操作区，预留学生创作空间。教学过程1.导入（约5分钟）：

展示校园内不同树木的高清图片，提问：“同学们每天在校园里穿梭，是否仔细观察过身边的树木？它们的主干、枝干、树叶有什么不同？”播放短视频《校园树木四季变化》，引导学生感受树木的动态美。回顾旧知：“上节课我们学习了线条的曲直、疏密变化，请一位同学说说，用这些线条可以表现物体的哪些特征？”学生回答后，教师过渡：“今天我们就用这些线条来表现树木的形态，走进树木写生的世界。”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：

树木结构：主干是树木的支撑，通常有明显的弧度和纹理；枝干从主干分出，有主枝和分枝，方向呈放射状；树叶有针叶、阔叶等形态，影响枝干的疏密变化。

线条表现：主干用流畅曲线表现挺拔或弯曲，枝干用短直线、折线或曲线表现生长方向，树叶用点、短线或弧线组合，疏密结合体现层次。

色彩表现：春天的嫩绿、夏天的深绿、秋天的金黄与橙红、冬天的灰褐与枯黄，突出季节特征。

（2）举例说明：

展示范画《校园梧桐树》，分析：“主干用粗重曲线表现树皮的纹理，枝干用细短线条向四周伸展，树叶用密集的短线组合，疏密得当，体现枝叶的繁茂。”展示范画《冬季松树》：“主干用深褐色直线，枝干用短促折线，树叶用密集的点表现针叶的厚重，背景用浅灰褐色表现冬季的萧瑟。”

（3）互动探究：

将学生分成4人一组，每组发放不同树木的高清图片（如银杏、柳树、松树、梧桐），任务：观察并讨论“每组树木的主干形态、枝干生长方向、树叶线条特点”，记录在小组记录单上。5分钟后，每组派代表分享，教师总结：“梧桐主干粗壮、枝干平展；柳树主干细柔、枝下垂；松树主干挺拔、枝干密集；银杏主干有明显纹理、树叶呈扇形。写生时要抓住这些特征。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

发放画纸（8开）、铅笔、橡皮、水彩笔，要求学生选择校园内的一棵树木（或教师提供的树木图片）进行写生，步骤：①用轻线条勾勒主干形态，注意曲直变化；②添加枝干，注意疏密和方向；③用线条或色彩表现树叶，区分季节特征（提示学生选择当前季节或印象深刻的季节）；④调整画面整体构图，确保主次分明。

（2）教师指导：

巡视过程中，重点关注：

-线条控制力弱的学生：示范主干曲线的绘制方法，提示“手腕放松，线条要流畅，避免断断续续”；

-枝干层次不清的学生：引导“先画主枝，再画分枝，注意前后遮挡关系，用疏密区分远近”；

-色彩搭配有疑问的学生：提示“春天的树叶用嫩绿+浅黄，夏天用深绿+墨绿，秋天用橙黄+赭石，冬天用灰褐+白色”；

-构图不当的学生：提醒“画面要留白，树木不宜画得太满，注意上下左右的平衡”。

4.展示与评价（约5分钟）：

选取3-5幅学生作品，展示在黑板上，引导学生从“线条运用是否恰当、色彩表现是否体现季节特征、构图是否合理”三个方面互评。教师总结：“今天同学们用线条和色彩表现了树木的形态，有的抓住了主干的力量感，有的表现了枝叶的轻盈感，还有的体现了季节的色彩美。写生需要多观察、多练习，希望大家课后继续观察身边的树木，发现更多线条之美。”

5.拓展延伸（课后）：

布置作业：“选择一棵你喜欢的树木，用写生的形式表现它四季的变化，下节课分享你的作品。”推荐阅读《树木的四季》，加深对树木生长特征的理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《树木的四季》：本书以图文并茂的形式展示常见树木在不同季节的形态特征，详细解析主干、枝干、树叶的结构变化，包含大量树木写生范画，帮助学生理解如何用线条和色彩表现季节特征，与教材中“树木形态与四季变化”知识点紧密关联。

《铅笔风景写生技法》：重点讲解线条在自然物象中的应用，通过树木写生案例示范曲直线条的搭配、疏密线条的层次处理，适合学生课后巩固“线条表现”技能，提升造型表现能力。

《身边的自然观察手册》：提供科学的树木观察方法，包括如何记录树木的生长方向、纹理特征、叶片形态等，结合教材“观察树木结构特征”内容，培养学生系统观察能力。

《中国传统文化中的树木意象》：介绍松、竹、梅、柳等树木在传统文化中的象征意义，如松的坚韧、柳的离别，结合教材“文化理解素养”，引导学生将自然观察与人文内涵结合。

2.课后自主探究

（1）“校园树木档案”建立

探究目标：深化对树木结构的理解，提升观察与记录能力。

探究方法：选择校园内3-5种不同树木（如梧桐、松树、银杏），每周观察一次，记录其主干形态（弯曲/挺拔）、枝干生长方向（向上/下垂）、叶片形状（针叶/阔叶）及颜色变化，用简笔画或照片配合文字说明，形成“树木档案册”。

成果形式：下节课展示档案册，分享不同树木的形态特征差异，结合教材“线条表现”知识点，分析如何用线条表现所选树木的独特特征。

（2）“季节色彩实验”

探究目标：巩固色彩知识，提升对四季树木色彩特征的辨识与表现能力。

探究方法：选取同一棵树木（如校园中的枫树），分别用水彩笔、油画棒、马克笔三种工具表现春（嫩绿）、夏（深绿）、秋（橙红）、冬（灰褐）四个季节的色彩，对比不同工具的色彩表现效果，记录每种工具在表现树叶疏密、色彩渐变时的优缺点。

成果形式：提交四季色彩实验作品，撰写100字实验心得，说明哪种工具最适合表现树木的季节特征，呼应教材“色彩表现”知识点。

（3）“线条与情感表达”创作

探究目标：拓展创意实践意识，尝试用线条表现树木的情感内涵。

探究方法：观察不同姿态的树木（如被风吹弯的柳树、挺拔的松树），联想其对应的情感（如柔美、坚韧），用曲直、疏密不同的线条创作一幅“情感树木”写生画，可添加简短文字说明线条与情感的关联。

成果形式：班级举办“情感树木”小型画展，学生互评作品线条运用的表现力，结合教材“创意实践”核心素养，探讨如何通过线条传递对自然的感受。

（4）“地域树木文化调查”

探究目标：深化文化理解素养，探究自然与人文的关联。

探究方法：通过查阅书籍、采访长辈等方式，了解家乡常见树木（如槐树、樟树）在民俗、文学、艺术中的象征意义（如槐树代表思念，樟树寓意吉祥），搜集相关诗词、谚语或民间故事，制作“地域树木文化卡片”。

成果形式：分享文化卡片，结合教材“文化理解”目标，讨论不同地域树木文化差异，思考写生创作中如何融入文化元素，赋予作品更丰富的内涵。教学反思与改进课后我会让学生用便利贴匿名写下这节课最困惑的地方，比如线条疏密控制或色彩搭配难点，再结合巡视时观察到的典型问题，比如部分学生画树时枝干方向杂乱、树叶线条平均分布。这些反馈能帮我快速定位教学盲点。针对线条表现弱的学生，下次课前准备三张分层练习卡：第一张练主干曲线的流畅度，第二张练枝干放射状分布，第三张综合练习疏密变化，逐步突破难点。对于色彩辨识不足的学生，计划增加"四季色彩拼图"游戏，让学生快速匹配树木图片与色卡，强化直观感知。课堂时间分配上，新课讲解压缩到20分钟，把更多时间留给分组观察和教师个别指导，特别是构图意识薄弱的学生，要手把手教他们用取景框框选画面主体。最后反思范画展示环节，学生互评时容易只关注细节而忽略整体，下次增加"三分钟构图快评"环节，要求学生先说画面整体布局再说局部细节，培养全局观。这些调整都紧扣教材"观察-表现-创意"的主线，让每一步改进都落在学生实际需求上。内容逻辑关系①树木结构观察要点：主干形态（挺拔/弯曲）、枝干生长方向（放射状/下垂