2025-2026学年婴儿名字游戏教案

PAGE课题2025-2026学年婴儿名字游戏教案课程基本信息1.课程名称：语言活动：《名字宝宝找朋友》

2.教学年级和班级：幼儿园小班（3-4岁）小（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:25（1课时）

4.教学时数：1课时（25分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“名字宝宝找朋友”游戏，培养幼儿语言运用能力，能准确说出自己及同伴的名字，发展倾听与表达能力；在互动中激发观察与比较思维，初步感知名字的独特性；萌发自我认同与同伴尊重的意识，体验集体交往的乐趣，落实“认识自我、亲近他人”的幼小衔接核心素养目标。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿能准确说出自己的名字，部分幼儿能认读1-2个同伴名字，对"自我"概念有初步认知，熟悉日常游戏规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对角色扮演、音乐律动兴趣浓厚，语言表达处于快速发展期，模仿能力强但发音清晰度不足；以直观形象思维为主，依赖肢体动作和情境体验学习，注意力集中时间约10-15分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿因害羞不敢主动发言，同伴名字记忆易混淆；游戏中可能出现发音错误导致同伴无法识别；集体活动时易因兴奋度升高出现规则遵守困难。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《语言活动指导手册》中《名字宝宝找朋友》活动页。

2.辅助材料：制作幼儿姓名卡片（带照片）、名字配对图卡、轻快背景音乐、名字主题动画短片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：活动区围成半圆便于互动，墙面设置可粘贴名字的“名字树”展示板，地面划分小组活动区域。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送《名字宝宝找朋友》儿歌动画及幼儿名字卡片图片，要求家长协助幼儿指认自己的名字卡片。设计预习问题：“你的名字卡片上有什么字？”“你能跟着动画念一念儿歌吗？”监控预习进度：收集家长反馈的幼儿指认视频，了解幼儿对名字的熟悉程度。

学生活动：与家长一起观看动画，指认自己的名字卡片，尝试跟念儿歌，家长记录幼儿指认情况并提交。

教学方法/手段/资源：亲子互动法、信息技术手段（班级群）、儿歌动画资源。

作用与目的：初步感知名字符号，为课堂活动积累经验，降低幼儿在集体活动中因陌生感产生的紧张情绪。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事《名字宝宝找朋友》：“今天名字宝宝们要开派对，但它们找不到自己的朋友了，小朋友能帮忙吗？”讲解知识点：出示幼儿名字卡片（带照片），示范正确发音“这是XX的名字，我们一起说‘XX’”。组织课堂活动：①“名字接龙”：教师说一个名字，幼儿快速接下一个；②“找朋友配对”：将名字卡片与对应的照片打乱，幼儿合作配对。解答疑问：对发音不清晰的幼儿，用口型示范，鼓励重复练习。

学生活动：听故事激发兴趣，跟读名字卡片，参与接龙游戏尝试说出同伴名字，合作完成配对任务，有疑问时举手提问。

教学方法/手段/资源：情境创设法、游戏法、合作学习法、名字卡片（带照片）。

作用与目的：通过游戏强化对名字的认知与发音，重点突破“准确说出同伴名字”的难点，培养倾听与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：请幼儿回家为家人介绍3位同伴的名字，并制作家庭名字卡（如爸爸、妈妈的名字）。提供拓展资源：推荐绘本《我的名字克丽桑美美美美》，引导幼儿感受名字的独特性。反馈作业：次日收集家庭名字卡，展示优秀作品并给予口头表扬。

学生活动：向家人介绍同伴名字，与家长一起制作名字卡，阅读绘本或听家长讲述。

教学方法/手段/资源：亲子实践法、阅读法、绘本资源。

作用与目的：巩固课堂所学，延伸至生活场景，通过制作名字卡加深对“名字是独特标识”的理解，促进自我与同伴认知的深化。知识点梳理本节课以“名字宝宝找朋友”为核心，紧扣幼儿园小班语言领域“认识自我”主题，结合幼儿以具体形象思维为主、依赖情境体验的学习特点，梳理出以下知识点，涵盖认知、技能、情感三个维度，为教学活动提供明确导向。

###一、名字的基本认知：从符号到实物的联结

1.**名字的构成要素**：名字是由特定汉字或音节组成的个人符号，每个名字的字数（1-2字）、读音（如“小明”“朵朵”）具有独特性。幼儿需感知名字的“声音符号”属性，初步理解“名字=我的标识”。

2.**名字与个体的对应关系**：通过照片与名字卡配对游戏，建立“名字-本人”的直观联系，如“看到‘小宇’的卡片，能对应到穿蓝色衣服的小宇”，解决“名字抽象、人物具体”的认知矛盾。

3.**名字的多样性感知**：观察同伴名字的不同（如男孩名“浩浩”、女孩名“甜甜”、叠字名“乐乐”），初步感知名字的性别差异和形式特点，避免“所有名字都一样”的泛化认知。

###二、名字的表达技能：从模仿到主动运用

1.**准确发音与清晰表达**：掌握自己及同伴名字的正确读音，重点突破易混淆音节（如“子”“诗”“思”），通过口型示范、慢速跟读、儿歌强化（如“名字名字真有趣，宝宝宝宝快站起”），提升发音清晰度。

2.**名字的主动使用场景**：在集体活动中，能主动使用同伴名字进行简单互动，如“小宇，我们一起玩积木吧”“甜甜，谢谢你帮我捡玩具”，将名字从“认知对象”转化为“社交工具”。

3.**名字接龙与记忆巩固**：通过“名字接龙”（教师说“小明”，幼儿接“小红”）、“名字猜猜乐”（描述同伴特征，如“扎辫子、爱画画的是谁？”）等游戏，强化对同伴名字的记忆，实现“被动认读”到“主动提取”的技能提升。

###三、名字的社会功能：从标识到情感的纽带

1.**名字的社交标识作用**：理解名字在集体生活中的意义——它是区分“你、我、他”的重要依据，如“老师喊‘小华’时，只有小华要回应”，避免“别人喊我名字我不知道”的社交尴尬。

2.**名字与尊重意识的萌芽**：通过“名字宝宝找朋友”情境游戏，体会“被记住名字=被关注、被尊重”的情感体验，如“当小朋友准确叫出我的名字时，我会很开心”，初步萌发尊重他人名字的意识。

3.**名字在集体归属感构建中的作用**：在“名字树”展示板上粘贴自己的名字卡，感受“我的名字在班级里”，建立“我是班级一员”的归属感，为后续“同伴交往”“集体规则”学习奠定情感基础。

###四、名字与自我的联结：从符号到认同的桥梁

1.**名字的独特性认知**：通过绘本《我的名字克丽桑美美美美》片段，理解“每个人的名字都是独一无二的，就像指纹一样”，初步建立“我的名字很特别”的自我认同感。

2.**名字与个人特质的关联**：结合幼儿已有经验，引导发现“名字和自己的特点有关系”，如“我叫‘跳跳’，因为我喜欢跳”“妈妈给我起‘朵朵’，因为我像小花一样可爱”，将名字从“符号”延伸为“自我特质的一部分”。

3.**名字的情感价值体验**：在“我为名字做代言”活动中，用动作、语言表达对自己名字的喜爱（如“我喜欢我的名字，因为它是爸爸妈妈给我最好的礼物”），增强对名字的情感接纳，提升自我价值感。

###五、名字学习的阶段性目标与策略

1.**感知阶段（课前）**：通过亲子指认名字卡片、跟念名字儿歌，初步建立名字的“声音-图像”联系，解决“名字是什么”的认知问题。

2.**模仿阶段（课中）**：在教师示范、同伴互动中模仿发音和表达，通过配对游戏、接龙游戏等，掌握“名字怎么说、怎么用”的基本技能。

3.**运用阶段（课后）**：通过为家人介绍同伴名字、制作家庭名字卡，将名字学习从课堂迁移到生活，实现“在真实场景中主动使用名字”的最终目标。

###六、教学重难点对应知识点

1.**重点**：名字的准确认读与表达（对应知识点二）、名字与个体的对应关系（对应知识点一），通过“名字卡配对”“发音小火车”等活动突破，确保幼儿“敢说、会说”。

2.**难点**：名字的社会功能理解（对应知识点三）、名字与自我认同的联结（对应知识点四），通过“名字找朋友”情境创设、“名字树”情感体验等活动突破，实现“认知”到“情感”的升华。

本知识点梳理紧扣小班幼儿“以游戏为基本活动”“在生活中学习”的特点，将抽象的“名字”概念转化为可感知、可操作、可体验的具体内容，确保教学活动“有梯度、有温度、有实效”，真正落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有自尊、自信、自主的表现”“能与同伴友好相处”的核心目标。板书设计①名字的基本认知

重点知识点：名字的构成（字、音）、名字与个体的对应关系

重点词：名字、我的标识、配对

重点句：名字是每个人的小符号

②名字的表达与运用

重点知识点：准确发音、主动使用名字

重点词：发音、接龙、朋友

重点句：我叫×××、×××，一起玩吧

③名字的情感与价值

重点知识点：名字的独特性、尊重与归属

重点词：独一无二、好朋友、名字树

重点句：我的名字很特别、我们是班级一家人课后作业1.题目：将名字卡片与对应的照片配对。

答案：学生正确配对名字卡片和照片。

2.题目：玩名字接龙游戏，说出自己和两个同伴的名字。

答案：例如，“我叫小华，我的朋友是小明和小红”。

3.题目：用一句话描述你的名字为什么特别。

答案：例如，“我的名字‘朵朵’像小花一样可爱”。

4.题目：和家人一起制作爸爸、妈妈的名字卡。

答案：学生制作名字卡并展示。

5.题目：分享一个关于名字的小故事。

答案：例如，“妈妈说我的名字‘乐乐’因为我总是笑”。作业布置与反馈作业布置：

1.巩固型作业：完成名字卡片与照片配对练习，确保能准确认读5位以上同伴名字。

2.迁移型作业：与家长合作制作家庭名字卡（含父母、幼儿名字），并在家中练习介绍同伴名字。

3.发展型作业：用绘画或简单语句表达“我的名字为什么特别”，如“我叫跳跳，因为我喜欢跑步”。

作业反馈：

1.配对练习采用即时反馈：教师当面检查，对正确率90%以上幼儿给予口头表扬，对混淆名字的幼儿单独强化发音练习