2025-2026学年小学语文教学设计增刊

2025-2026学年小学语文教学设计增刊教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本设计基于统编版小学语文三年级上册第二单元，单元主题是“秋天的发现”，语文要素是“感受生动的语言，积累优美的语句”。课文《秋天的雨》以秋雨为线索，用诗意的语言描绘秋天的美景、丰收和欢乐，是培养学生观察能力、语言感受力和审美情趣的重要载体。教学需紧扣单元目标，引导学生通过朗读、品词析句，体会作者对秋天的热爱，同时学习抓住特点描写景物的表达方法，落实“读句子，想象画面”的训练重点。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，引导学生积累课文中的优美词句，学习用比喻、拟人等手法描写景物的语言，尝试运用到表达中；发展思维与审美，通过朗读想象画面，培养观察力和联想能力，感受秋天的诗意与美感，提升语言鉴赏力；渗透文化理解，体会作者对自然的热爱，培养亲近自然、热爱生活的情感，传承热爱生活的文化内涵。学情分析三年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，但对课文《秋天的雨》中诗意的语言和细腻的描写理解较浅。生活经验上，多数学生观察过秋景，但缺乏系统观察和深度感知，对“秋雨”的意象理解停留在表面。朗读能力参差不齐，部分学生能流利朗读但缺乏情感投入，难以通过文字想象画面。在语言积累上，对比喻、拟人等修辞手法辨识度低，仿写能力较弱。学习习惯上，注意力易分散，需通过具象化活动（如图片、情境创设）维持兴趣。这些因素直接影响学生对课文语言美感的体会和“抓住特点描写景物”方法的掌握，需设计分层任务引导其主动参与。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响、秋叶实物

-课程平台：班级多媒体平台

-信息化资源：PPT课件、课文朗读音频、秋景图片库

-教学手段：朗读活动、小组讨论、观察日记教学过程设计基本内容**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放秋雨声（淅淅沥沥雨声）+秋景图片（金黄的银杏、火红的枫叶、果实累累的果树），教师轻声引导：“同学们，闭上眼睛，听，这是什么声音？再看看这些画面，你联想到了哪个季节？”（停顿10秒）

2.指名2-3名学生回答，教师追问：“你眼中的秋天是什么样的？如果用一句话形容，你会怎么说？”（学生可能回答“秋天是金黄的”“秋天是丰收的”等）

3.教师过渡：“有一位作家也把秋天写进了课文，他说‘秋天的雨，是一把钥匙’，这把钥匙会打开怎样的秋天呢？今天我们就一起学习《秋天的雨》。”（板书课题，齐读课题）

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.初读课文，整体感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（用“____”画出关键词）

-指名朗读第1自然段，教师正音（重点指导“钥匙”“趁你没留意”的轻声）；齐读后提问：“第1自然段把秋天的雨比作什么？为什么说它是‘钥匙’？”（引导学生理解“钥匙”的比喻——开启秋天的大门）

**2.品读重点段落，感受语言美（10分钟）**

-**聚焦第2自然段**：

-教师范读（语气轻柔，突出“轻轻地”“没留意”），学生闭眼想象：“你仿佛看到了什么画面？”（预设：“看到秋雨悄悄落下，树叶开始变色”）

-指名朗读“它把黄色给了银杏树……扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，提问：“作者用‘扇哪扇哪’有什么妙处？”（引导学生体会拟人手法，感受秋雨的动态美）

-小组合作：用“____给了____，____哪____哪，____了____”的句式仿写1句话（如“它把红色给了苹果，摇哪摇哪，摇来了秋天的香甜”），组内交流后展示2-3组，教师点评（强调“抓住特点”“用动作描写让景物活起来”）。

-**聚焦第3-4自然段**：

-男女生赛读第3自然段（男生读“气味”，女生读“声音”），提问：“秋天的雨藏着哪些好闻的气味？你最喜欢哪种？为什么？”（学生结合生活经验回答，如“梨香香的，菠萝甜甜的”教师引导：“‘藏’字用得好，把秋雨写成了调皮的孩子”）

-指名朗读第4自然段“小喇叭……准备过冬”，教师提问：“秋雨吹小喇叭，告诉小动物们什么消息？”（预设：“冬天要来了，快准备粮食”）追问：“如果你是小松鼠，听到这个消息会怎么做？”（角色扮演，1-2名学生表演，教师引导：“作者用‘小喇叭’的比喻，让秋雨有了声音，更生动了”）

**3.回归整体，体会情感（5分钟）**

-齐读最后一段“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，提问：“为什么说秋雨是‘丰收的歌’‘欢乐的歌’？”（结合课文内容，引导学生体会作者对秋天的热爱之情）

-教师小结：“作者用比喻、拟人的手法，把秋雨写得像孩子一样可爱，把秋天写得像画一样美，这就是生动的语言。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.“秋景小诗人”创作（8分钟）**

-任务：用比喻或拟人手法写一句描写秋天的话（可以是景物、动物、活动），完成后写在“秋叶卡片”上（提前准备黄色卡片）。

-学生独立创作，教师巡视（重点关注是否运用修辞，是否抓住特点），挑选3-4张卡片展示，作者朗读，其他学生点评：“你觉得这句话好在哪里？”（如“秋风是个画家，把田野染成了金色”——点评：“用‘画家’比喻，把秋天的色彩写活了”）

**2.“我的秋天”分享会（7分钟）**

-小组内分享自己写的句子，每组推荐1个“最美秋景句”，贴在班级“秋天画卷”（黑板贴满秋景图片）上，全班齐读优秀句子。

-教师总结：“同学们，只要我们用心观察，就能发现秋天的美；只要我们学会用生动的语言，就能把美分享给大家。”

**（四）课堂小结（5分钟）**

-回顾本节课学习内容：“今天我们学习了《秋天的雨》，感受了生动的语言，学会了用比喻、拟人描写景物，还创作了自己的‘秋天诗句’。”

-布置作业：（1）背诵自己喜欢的段落；（2）回家观察秋天的某一处景物，用几句话写下来（用上比喻或拟人）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）经典诗文中的秋景描写：选取杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的落叶意象，与课文“它把黄色给了银杏树，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”对比，感受不同作家笔下秋景的动态美；补充王维《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的色彩描写，引导学生体会课文“红色给了枫树，一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”中“邮票”比喻的生动性。

（2）作家笔下的秋雨片段：节选贾平凹《秋雨》中“雨细细的，若有若无，像一层薄纱，笼在树梢、屋檐、田野上”，与课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”对比，感受秋雨的不同形态；补充张爱玲《秋雨》中“秋雨敲着窗，像谁在低声说话”，联系课文“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”的拟人手法，体会秋雨的“声音”与“情感”。

（3）修辞手法专项素材：整理比喻句库（如“秋天的雨像一位画家”“落叶像蝴蝶在飞舞”）、拟人句库（如“秋雨悄悄地来了”“苹果露出了红红的笑脸”），供学生品读积累；提供“把景物写活”的小技巧口诀（“用上动作词，景物会跳舞；抓住颜色词，画面更鲜艳；加入小情感，景物有温度”）。

（4）秋天的自然现象小知识：简述树叶变黄的科学原理（叶绿素分解，花青素显现）；介绍秋天成熟的农作物（稻谷、玉米、梨、苹果），对应课文“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”；补充秋雨对植物生长的作用（补充水分，促进果实成熟）。

（5）秋文化小故事：分享“秋收起义”中农民丰收的喜悦，联系课文“带给大地的是一曲丰收的歌”；介绍中秋节赏月的习俗，结合“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，感受秋天在传统文化中的“团圆”“欢乐”内涵。

**2.拓展建议**

（1）秋景观察实践：建议学生每天放学路上观察一处秋景（如小区的银杏树、公园的枫叶、路边的菊花），用“五感观察法”记录（眼睛看颜色、形状，耳朵听风吹树叶声，鼻子闻桂花香，手摸落叶的纹理，嘴巴尝秋天的水果），每周整理成“秋景观察日记”，重点关注景物特点（如“银杏叶像小扇子，边缘有波浪形的纹路”）。

（2）优美词句积累：建立“秋景词句银行”，分类收集描写秋天的好词（如“金风送爽、瓜果飘香、层林尽染”）、好句（如“秋风像个调皮的孩子，把树叶吹得满天飞”），每天摘抄1句，周末用“画画+造句”的方式巩固（如给“落叶像蝴蝶”画一幅画，再用这个句子写一句话）。

（3）创意表达训练：开展“秋景小诗人”挑战，用课文中的比喻、拟人手法创作秋景诗（如“秋风是位魔术师，把稻谷变黄，把苹果变红”）；尝试给课文续写第5自然段（如“秋天的雨，还给谁带来了变化？给小草带来了新衣，给天空带来了高蓝”），鼓励加入自己的想象。

（4）家庭秋日活动：建议家长带孩子参与“秋收体验”（如摘苹果、挖红薯），观察农作物的生长环境；开展“秋景摄影展”，用手机拍摄秋景照片，配上自己写的句子（如“这张照片里的枫叶像一团火，把秋天点燃了”）；晚上一起朗读秋天的诗歌（如《秋天的雨》片段），感受语言的韵律美。

（5）跨学科学习融合：与美术课结合，用落叶拼贴画（如用银杏叶做小扇子，枫叶做小金鱼）；与音乐课结合，学唱秋天儿歌（如《秋天多么美》），感受秋天的旋律；与科学课结合，做“树叶变色”小实验（将绿叶放在阳光下观察，记录颜色变化），理解秋天的自然现象。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：朱自清散文《秋》节选（描写稻谷、落叶、秋风等自然景象）；贾平凹《秋雨》片段（拟人化描写秋雨的动态）。

-视频资源：纪录片《秋天的童话》中“丰收的田野”片段（展示金黄稻浪、红枫飘落画面）。

2.拓展要求：

-完成“秋景观察日记”：记录一处秋景，用比喻或拟人手法写两句话（如“银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”）。

-背诵课文第2自然段，并找出其中三个生动的比喻句。

-小组合作：为课文《秋天的雨》设计一幅插图，标注文中描写的颜色和景物。

-下周语文课开展“秋景分享会”，展示自己的观察日记或绘画作品。内容逻辑关系①**秋雨的开启功能**：以“秋天的雨，是一把钥匙”为总起句，统领全文，引出秋雨作为开启秋天大门的意象，奠定“变化”的基调。关键词：钥匙、轻轻地、没留意。

②**秋雨的多维描写**：

-颜料段：用“五彩缤纷”统领，通过“黄色给了银杏树”“红色给了枫树”等具体分句，体现秋雨赋予景物色彩的动态变化，关键词：扇哪扇哪、邮来了。

-气味段：以“藏着”串联梨、菠萝、苹果等气味，强调秋雨的隐蔽与丰富，关键词：香香的、甜甜的、躲在小雨滴里。

-声音段：以“吹起小喇叭”为喻，联系动物过冬的细节，展现秋雨的告知功能，关键词：小喇叭、准备过冬。

③**秋雨的情感升华**：结尾“丰收的歌”“欢乐的歌”呼应前文对大地与小朋友的描写，将具象景物升华为情感共鸣，关键词：丰收、欢乐。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“秋叶卡片”创作环节落实语言运用，学生边写边贴，把抽象修辞变成可视成果，课堂生成性强。

2.五感观察法贯穿始终，听雨声、看落叶、闻果香，多感官联动让课文语言“活”起来。

（二）存在主要问题

1.小组仿写时部分学生句式单一，比喻雷同（如都用“像蝴蝶”），缺乏个性化表达。

2.课堂时间分配前松后紧，拓展分享环节仓促，未充分展示学生作品。

（三）改进措施

1.提前准备“秋景比喻句”素材卡（如“落叶像小船”“稻浪像金海”），供学生借鉴拓展思路，避免表达趋同。

2.下次压缩导入环节至3分钟，将“秋景小诗人”创作调整为课中微写作，预留5分钟展示点评，确保学生表达欲得到释放。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：背诵课文第2自然段，摘抄其中3个描写景物的比喻句，并标注景物名称。

2.能力提升：用“秋天的雨，把____给了____，____哪____哪，____了____”的句式仿写2句话，描写秋天的其他景物（如菊花、稻谷、秋风）。

3.拓展实