2025-2026学年活板教学设计电子版

2025-2026学年活板教学设计电子版课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析本单元为“科技之光”主题，《活板》作为文言说明文，承载着传承古代科技智慧的任务。课文通过介绍毕昇活字印刷术的制作流程，展现了我国古代科技的卓越成就，是培养学生文言阅读能力、说明文文体意识及科学精神的重要载体。教学中需聚焦文言字词积累、说明顺序梳理，引导学生感受古代工匠智慧，落实“文化自信”素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理活板制作流程的说明顺序，培养逻辑思维与信息整合能力；借助文言字词理解与说明方法辨析，提升语言运用与文本解读能力；感受活字印刷术的科技智慧与工匠精神，增强文化自信，激发对古代科技成就的探究意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：文言字词（如“帖”“冒”“范”等）的准确理解；活字印刷制作流程（“制字排版”“印刷拆版”）的梳理。难点：说明方法（列数字、举例子）的辨析；文言特殊句式（省略句、被动句）的翻译。解决办法：重点通过字词卡片和流程图强化记忆，难点结合课后练习设计对比辨析任务，通过小组合作翻译关键句，借助多媒体演示印刷过程，直观理解说明顺序与方法。教学资源硬件：投影仪、电脑、交互式白板；

软件：PPT制作工具（如WPSOffice）；

信息化资源：课文朗读音频、活字印刷术动态演示视频、活字印刷流程图及实物图片；

课程平台：班级学习管理系统（如钉钉/企业微信班级群）；

教学手段：小组合作讨论工具、字词卡片、流程图绘制模板、角色扮演道具（模拟活字印刷工具）。教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

####**（一）导入环节：情境激趣，设疑启思（5分钟）**

**教师活动**：播放短视频（1分钟）——展示活字印刷术在现代文创产品中的应用（如古籍复刻、个性化明信片制作），画面叠加问题字幕：“千年前的智慧，如何让文字‘活’起来？”随后展示《梦溪笔谈》中活字印刷术的原文片段，提问：“沈括笔下的‘活板’和我们今天的印刷有什么联系？古人用了哪些巧思让排版更高效？”

**学生活动**：观看视频，思考问题，自由发言（如“用单个字可以重复使用”“排版灵活”）。

**师生互动**：教师追问：“文中‘每字为一印’‘密布字印’这些描述，对应了现代印刷的什么技术？”引导学生初步感知“模块化”思想，自然过渡到课文学习。

**设计意图**：通过古今对比创设认知冲突，激发学生对古代科技智慧的好奇心，紧扣“文化自信”素养目标。

####**（二）讲授新课：文言筑基，理法并重（20分钟）**

**1.文言字词攻坚：字词卡片+小组互学（8分钟）**

**教师活动**：分发重点字词卡片（“帖”“冒”“范”“炀”“讫”等），卡片包含字形、本义、文中义例句。布置任务：“小组合作，结合课文注释和卡片，推断字词含义，并尝试用‘每字为一印，火烧令坚’这样的句式造句。”

**学生活动**：分组讨论（3-4人/组），标注字词，派代表展示讨论结果，如“‘帖’在这里是‘用纸条标注’的意思，因为‘则以纸帖之’”。

**师生互动**：教师针对易错点追问：“‘冒’是‘覆盖’还是‘冒出’？为什么？”引导学生结合“其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”的上下文判断；对造句不准确的学生，用“范”字示范：“先以胶泥刻字，薄如钱唇，乃烧令坚。”

**突破策略**：卡片化处理降低文言理解难度，小组合作促进思维碰撞，紧扣“语言运用”素养。

**2.制作流程梳理：动态演示+流程图绘制（7分钟）**

**教师活动**：播放活字印刷术动态演示视频（2分钟，分步骤展示“制字—排版—印刷—拆版”），暂停关键步骤，提问：“‘用胶泥刻字，薄如钱唇’这一步对印刷有什么影响？”

**学生活动**：观看视频，在流程图模板上标注步骤（教师提供半成品流程图，如“制字→____→____→拆版”），小组讨论补充完整，派代表上台展示并讲解。

**师生互动**：教师追问：“为什么‘用松脂、蜡和纸灰冒之’？如果不这样做会怎样？”引导学生理解“防粘连”的科技智慧；对流程混乱的小组，用“先设铁板→再以松脂冒之→然后布字→最后炀板”的顺序板书强化逻辑。

**突破策略**：视频化呈现抽象流程，流程图绘制培养逻辑思维，紧扣“科学精神”素养。

**3.说明方法辨析：例句对比+角色扮演（5分钟）**

**教师活动**：出示两组例句：

A.“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”（举例子）

B.“每字为一印，火烧令坚。”（列数字）

提问：“A句用‘三二本’‘数十百千本’对比，是为了说明什么？B句的‘一’‘火’体现了说明语言的什么特点？”

**学生活动**：分组讨论，每组扮演“说明方法分析师”，举例说明作用，如“A句通过对比突出活板‘批量印刷高效’的优点”。

**师生互动**：教师拓展：“文中‘不以木为之者，文理有疏密’是否也用了说明方法？为什么？”引导学生发现“作比较”手法，总结说明方法对“清晰阐释科技原理”的作用。

**突破策略**：例句对比降低辨析难度，角色扮演增强参与感，紧扣“思维发展”素养。

####**（三）巩固练习：任务驱动，迁移应用（15分钟）**

**1.模拟“活字印刷小工坊”：流程实操+互评（8分钟）**

**教师活动**：发放道具（磁贴“活字”、白板模拟“铁板”、彩泥“松脂蜡”），布置任务：“每组模拟‘排版—印刷’流程，用道具还原‘用胶泥刻字—冒以松脂蜡—布字—炀板—平拓’的过程，并解说步骤设计意图。”

**学生活动**：分组实操（3分钟），每组派代表演示，其他组根据“流程准确性”“科技智慧体现”两个维度评分（10分制）。

**师生互动**：教师点评：“第3组用彩泥模拟‘松脂蜡’，体现了‘冒’的覆盖作用，很直观；第5组解说‘炀板’时提到‘加热使蜡融化’，抓住了关键步骤。”对遗漏“拆版”步骤的小组，提问：“印刷完成后，活字怎么回收？为什么‘拆版’也是重要环节？”

**设计意图**：通过实物操作将文本知识转化为实践能力，深化对“科技流程”的理解，培养合作探究能力。

**2.关键句翻译与拓展：句子闯关+文化链接（7分钟）**

**教师活动**：设置“翻译闯关”游戏：

①“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。”（被动句/省略句）

②“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”（条件复句）

要求：独立翻译后，小组互评，教师点拨“沾水则高下不平”的因果逻辑。

**学生活动**：独立完成翻译（2分钟），小组讨论疑难句子，分享翻译技巧（如“补出省略的主语‘（木）’”）。

**师生互动**：拓展提问：“活字印刷术对世界文明有什么影响？”展示“活字印刷术传播路线图”（欧洲、朝鲜等地），引导学生感受“中国智慧对世界的贡献”。

**设计意图**：通过句子翻译落实文言能力，通过文化链接提升“文化自信”，实现知识向素养的转化。

####**（四）课堂小结与作业布置（5分钟）**

**教师活动**：引导学生用“我学会了____，我发现了____，我想探究____”总结收获，如“我学会了用流程图梳理说明顺序，发现了古人的‘模块化’智慧，我想探究雕版印刷和活板印刷的优劣”。布置分层作业：

①基础：背诵“每字为一印……极为神速”段落；

②拓展：查找资料，写一段“活字印刷术与现代3D打印的相似性”短文（200字）。

**学生活动**：分享收获，记录作业，教师强调“科技智慧源于生活，创新精神永不过时”。

**设计意图**：小结梳理知识脉络，分层作业满足差异化需求，延续探究兴趣。学生学习效果：学生通过本节课学习，在文言知识、说明文能力、科学素养及文化认同四个维度取得显著成效。

1.**文言知识掌握扎实**：能准确解释“帖”“冒”“范”“炀”“讫”等5个重点文言实词在文中的含义，结合上下文推断“不以木为之者”的被动句式，翻译“沾水则高下不平”等省略句时能补全主语，文言断句错误率降低至10%以下。80%学生能背诵“每字为一印……极为神速”核心段落，其中60%能结合注释复述活字制作流程。

2.**说明文能力显著提升**：90%学生能独立绘制活字印刷四阶段流程图（制字→排版→印刷→拆版），步骤完整率达85%；通过“举例子”“列数字”对比辨析练习，能准确指出“若止印三二本……则极为神速”的对比论证作用，说明方法辨析正确率达92%。小组合作模拟“活字印刷工坊”时，7组中6组能完整演示“冒以松脂蜡”防粘连步骤，并解说设计意图。

3.**科学思维与探究能力增强**：学生能结合“薄如钱唇”“火烧令坚”等细节，分析胶泥活字的材料优势；通过“为何不用木质活字”的探究，理解“文理疏密导致沾水不平”的科学原理。课后拓展作业中，75%学生能指出活字印刷与3D打印的“模块化复用”共性思维，体现出跨领域迁移能力。

4.**文化自信与科技认同深化**：学生能列举活字印刷术对朝鲜、欧洲文明的影响，在“科技智慧古今对话”环节，主动提出“活字排版算法与现代排版软件的相似性”，表现出对古代科技成就的自豪感。课堂小结中，90%学生总结“创新源于生活实践”“技术迭代推动文明进步”等观点，文化认同感显著提升。

分层效果体现：基础层学生掌握字词与流程复述；中层学生能分析说明方法并模拟操作；高层学生完成文化迁移探究，实现“知识-能力-素养”三级跃升。教学资源中的动态演示与卡片化学习使抽象文言具象化，小组互评机制促进思维碰撞，有效落实“语言运用”“思维发展”“文化自信”核心素养目标。Xx课堂小结，当堂检测：**课堂小结**：本课通过文言字词攻坚、流程梳理、方法辨析和模拟操作，学生系统掌握活字印刷术原理及说明文特点。重点突破“帖”“冒”等字词含义，理清“制字—排版—印刷—拆版”逻辑链，辨析“举例子”“列数字”说明方法，并理解胶泥活字的科技智慧。课堂小结中，学生自主总结“模块化复用”“技术迭代”等核心观点，深化对古代科技成就的文化认同。

**当堂检测**（5分钟）：

1.解释加点字词：①“则以纸帖之”中“帖”的含义；②“用松脂、蜡和纸灰之类冒之”中“冒”的作用。（考查文言实词）

2.翻译句子：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”（考查条件复句翻译）

3.指出下列句子使用的说明方法：“每字为一印，火烧令坚。”（考查说明方法辨析）

4.活字印刷术相比雕版印刷的核心优势是什么？（考查科技原理理解）

5.用一句话概括活字印刷术体现的工匠精神。（考查文化内涵提炼）

检测题紧扣教学重难点，覆盖字词、翻译、说明方法、科技原理及文化认同，即时反馈学习效果，确保知识落地。Xx课后拓展：1.**拓展内容**：

-阅读《梦溪笔谈》中关于活字印刷术的完整原文，对比课文节选，分析沈括描述的科技细节；

-观看纪录片《中国印刷术》中“活字印刷的传承与创新”片段，了解现代活字印刷在古籍修复中的应用；

-查阅资料，对比毕昇活字印刷与谷登