2025-2026学年张唯一英文绘本教学设计

课题2025-2026学年张唯一英文绘本教学设计课时安排课前准备设计思路一、设计思路紧扣课本“DailyActivities”单元主题，以绘本《TheVeryHungryCaterpillar》为载体，通过预测、图文匹配等活动巩固星期、食物等核心词汇与“Whatdoyoudo...”句型；结合生活情境设计“Caterpillar’sDay”角色扮演，深化语言运用，渗透阅读策略指导，实现课本知识与绘本拓展的融合，提升学生观察、表达及综合语言素养。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：巩固星期、食物等词汇，运用“Whatdoyoudo...”句型描述日常活动；文化意识：感知绘本中西方饮食文化，对比中外日常活动差异；思维品质：通过预测情节、图文匹配培养逻辑思维与观察力；学习能力：通过角色扮演、小组合作提升自主学习与合作探究能力。教学难点与重点1.教学重点，①巩固课本“DailyActivities”单元核心词汇（星期、食物）及“Whatdoyoudo...”句型在绘本中的灵活运用；②引导学生理解《TheVeryHungryCaterpillar》主要情节与逻辑顺序，能结合图片简单复述caterpillar的成长过程。

2.教学难点，①绘本中生词（如caterpillar,cocoon,butterfly）的认读与词义理解，可能阻碍情节把握；②将课本日常活动句型迁移至绘本情境，准确描述caterpillar的每日进食与活动；③角色扮演中，学生自主组织语言，运用词汇和句型进行真实互动，提升语言运用能力。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有课本“DailyActivities”单元及《TheVeryHungryCaterpillar》绘本。2.辅助材料：准备绘本关键场景图片、星期/食物词汇卡片、蝴蝶成长过程视频、活动流程图表。3.实验器材：无特殊实验器材需求。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴食物与星期对应图表，预留角色扮演展示区。教学过程1.导入环节（5分钟）：同学们，今天我们要学习一个有趣的绘本故事，它和课本“DailyActivities”单元的主题紧密相关。我手里有一本《TheVeryHungryCaterpillar》，你们看，封面上的毛毛虫正在吃东西。谁能告诉我，你们平时星期一做什么活动？学生可能会回答：“Igotoschool.”或“Ieatrice.”很好！现在，我请你们预测一下，这个毛毛虫在故事里会做什么？你们可以举手发言。学生A说：“Iteatsfood.”学生B说：“Itgrows.”你们说得都很棒！这个故事会教我们如何用英语描述日常活动，就像课本中学的那样。现在，我们翻开绘本，一起读第一页。

2.阅读绘本与词汇复习（15分钟）：同学们，我来朗读绘本，你们仔细听。我读：“OnMonday,heatethroughoneapple,buthewasstillhungry.”你们注意，这里的关键词是“Monday”和“apple”。现在，我展示词汇卡片，星期一到星期日的单词，还有食物单词如apple、pear等。你们跟我读一遍：Monday,apple,pear...学生齐声跟读。很好！接下来，我问你们一个问题：WhatdoyoudoonMonday?学生C回答：“Ieatapples.”学生D说：“Iplayfootball.”你们都记得课本中的句型！现在，我们看绘本图片，毛毛虫星期一吃了一个苹果，星期二吃了两个梨。你们能告诉我，星期三它吃了什么？学生E说：“Threeplums.”对的！我继续朗读故事，你们注意食物数量的变化，这能帮助你们复习数字和食物词汇。

3.情节探究与句型练习（20分钟）：同学们，现在我们要深入探究绘本的主旨。毛毛虫从卵开始，每天吃不同的食物，最后变成蝴蝶。我请你们分组讨论：毛毛虫的成长过程是怎样的？每组选一个代表发言。学生F说：“Itstartsfromanegg,theneatsfood,thenbecomesabutterfly.”很好！这和我们课本中的“DailyActivities”相关，因为每天的活动都有顺序。现在，我用句型“Whatdoyoudo...”提问你们。我问：“WhatdoyoudoonSunday?”学生G回答：“Irestathome.”学生H说：“Ireadbooks.”你们做得很好！接下来，我请你们用绘本中的情节造句。比如，WhatdoesthecaterpillardoonTuesday?学生I说：“Iteatstwopears.”完美！这巩固了课本中的句型运用。

4.图文匹配与思维训练（10分钟）：同学们，现在我们来做图文匹配活动。我分发图片卡片，上面有毛毛虫每天吃的东西，还有描述卡片。你们需要匹配正确的图片和句子。比如，图片是毛毛虫吃三个李子，句子是“OnWednesday,heatethroughthreeplums.”学生们开始动手匹配。学生J和K合作，很快完成了。我检查他们的答案，并表扬他们：“Excellent!你们观察得很仔细。”这培养了你们的逻辑思维，就像课本中要求的那样。现在，我问你们：为什么毛毛虫要吃这么多食物？学生L说：“Togrowup.”对的！这关联到课本中的日常活动，因为我们需要食物来保持健康。

5.角色扮演与文化意识（15分钟）：同学们，接下来是角色扮演时间。我们分成四组，每组扮演故事中的不同角色：毛毛虫、苹果、梨和蝴蝶。我用句型“Whatdoyoudo...”引导对话。比如，我作为毛毛虫问：“Whatdoyoudo,apple?”学生M扮演苹果回答：“IameatenonMonday.”然后学生N扮演梨说：“IameatenonTuesday.”你们做得很有趣！现在，我加入文化意识部分：比较中外饮食差异。我问你们：在中国，我们星期天常吃什么？学生O说：“Weeatdumplings.”学生P说：“Weeatnoodles.”而故事中，毛毛虫吃水果。这反映了不同的饮食习惯，就像课本中提到的文化多样性。你们讨论一下，并分享你们的发现。学生Q说：“InChina,weeatmorevegetables,butthecaterpillareatsfruit.”很好！这提升了你们的跨文化理解。

6.小组合作与巩固练习（10分钟）：同学们，现在进行小组合作活动。每组用绘本中的词汇和句型，创建一个“Caterpillar’sDay”故事。你们需要包含星期、食物和活动描述。我给你们五分钟时间。学生们热烈讨论，学生R组写：“OnMonday,thecaterpillareatsanappleandplaysinthegarden.”学生S组说：“OnTuesday,iteatstwopearsandreadsabook.”我巡视各组，提供帮助。时间到，每组展示他们的故事。学生T组朗读：“WhatdoyoudoonWednesday?Ieatthreeplumsandswim.”你们都运用了课本中的核心内容！现在，我提问：这个故事的主旨是什么？学生U说：“Itteachesusaboutgrowthanddailyroutines.”对的！这巩固了语言能力。

7.总结与反思（5分钟）：同学们，今天我们学习了绘本《TheVeryHungryCaterpillar》，它完美结合了课本“DailyActivities”单元。我们复习了星期、食物词汇，运用了“Whatdoyoudo...”句型，还探讨了成长过程和文化差异。现在，我请你们反思：你们学到了什么新东西？学生V说：“IcandescribemydailyactivitiesinEnglish.”学生W说：“Ilearnedaboutcaterpillarlifecycle.”很棒！记住，日常活动就像毛毛虫的成长，每天都有新的内容。下节课，我们将继续练习角色扮演。下课！教学资源拓展1.拓展资源：相关绘本包括《MyWeek》（聚焦一周日常活动）、《FromHeadtoToe》（结合动作与日常行为）、《TheVeryBusySpider》（描述蜘蛛一天的忙碌），均含核心词汇与句型；词汇拓展卡：日常活动类（getup,brushteeth,haveclasses,playsports）、食物类（bread,milk,vegetables,fruit）、时间表达（inthemorning,everyday,often）；句型练习卡：Whattimedoyou...?I...at...Whendoyou...?I...at...；文化对比图：中外儿童日常作息时间表（如中国学生7:00起床，美国学生6:30；中国早餐吃粥，英国吃面包）；思维训练材料：毛毛虫成长排序卡（卵-幼虫-蛹-蝴蝶）、日常活动时间线排序卡（早-中-晚活动）。

2.拓展建议：阅读拓展：每周选一本推荐绘本，用“Whatdoyoudoon...?”句型描述主角日常，如读《MyWeek》后提问“WhatdoestheboydoonSaturday?”；生活实践：制作“MyDailySchedule”表格，用英语填写活动与时间（如7:00getup），每天睡前用英语复述；记录“FoodDiary”，用“Ieat...forbreakfast.”描述每日饮食；语言运用：小组升级角色扮演，扮演“职业人”（doctor,teacher）用“Whatdoyoudoeveryday?”对话；家庭游戏：家人说活动（如“Dadreadsbooks.”），孩子用英语补充时间或频率（“Hereadsbooksintheevening.”）；文化探究：采访家人“Whatdoyoudoonweekends?”，记录并对比自己与家人的活动，制作“FamilyDailyLife”海报；创意表达：画“MyCaterpillar'sNewWeek”，用英语写句子（如“OnMonday,iteatsbreadandplaysfootball.”），小组改编绘本短剧加入日常对话；词汇巩固：制作“ActivitiesFlashcards”，分类整理morning/afternoon/evening活动词汇，每天抽5张造句；复习提升：完成“DailyActivitiesWorksheet”，连线活动与时间，补全句子“WhatdoyoudoonSunday?I______.”，用思维导图梳理单元与绘本知识点（词汇、句型、文化）。课堂七、课堂评价：1.课堂评价：通过提问绘本情节（如“WhatdoesthecaterpillardoonTuesday?”）检测核心词汇（星期、食物）掌握，观察学生角色扮演中句型“Whatdoyoudo...?”的运用准确性，测试词汇连线题（星期-食物-活动）及时纠正常见错误（如单复数混淆）；小组讨论时巡视记录学生参与度，针对逻辑思维薄弱的学生引导梳理成长顺序。2.作业评价：批改“MyDailySchedule”表格，关注时间表达（如7:00getup）和活动词汇（haveclasses,playsports）的规范性；点评“FoodDiary”句子结构，鼓励添加频率副词（often,everyday）；对绘本改编短剧，评价对话与课本句型的结合度，反馈亮点并建议加入文化对比（如“InChina,weeatriceforbreakfast.”），激励学生优化语言运用。板书设计八、板书设计：①核心词汇：星期词汇（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）；食物词汇（apple,pear,plum,strawberry,ora