2025-2026学年五下清贫教案

-1-2025-2026学年五下清贫教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路紧扣五年级下册语文教材中革命传统教育主题，以方志敏《清贫》为核心文本，通过关键词品读、人物形象分析，引导学生理解“清贫”的革命内涵，体会共产党人甘于清贫、无私奉献的精神。结合学生生活实际，设计“身边清贫故事分享”环节，将文本情感迁移至现实，培养正确的价值观，落实语言建构与思维发展目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《清贫》文本，提升语言运用能力，理解“清贫”的革命内涵；分析方志敏形象，培养逻辑思维与辩证思维能力，体会共产党人的精神品质；感受革命情怀，增强审美鉴赏与创造能力；传承红色基因，坚定文化自信，树立正确的价值观。重点难点及解决办法重点：理解“清贫”的革命内涵，把握方志敏精神品质（来源：文本核心主旨）；难点：体会革命者甘于清贫的价值选择（来源：学生生活经验与时代背景差异）。解决方法：通过关键词句品读（如“清贫，洁白朴素的生活”），结合历史背景资料，深化对革命精神的理解；突破策略：设计“对比阅读”环节，比较不同人物面对清贫的态度，引导学生辩证思考；创设情境讨论“当代清贫的意义”，实现文本价值迁移。教学方法与策略采用讲授法介绍方志敏生平和革命背景，讨论法引导学生分析文本关键词。设计角色扮演活动，学生模拟革命者分享清贫故事；词汇游戏如“清贫词汇接龙”强化记忆。使用PPT展示文本片段和时代图片，音频朗读全文，促进情感共鸣和互动参与。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对“清贫”革命精神的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过方志敏吗？‘清贫’这个词在革命年代意味着什么？它与我们今天的生活有何联系？”

展示方志敏手稿图片、革命根据地艰苦生活场景（如草鞋、粗粮），让学生直观感受历史背景。

简述《清贫》课文背景：方志敏在狱中写下自述，诠释共产党人的精神境界，点明本课主题。

**2.文本基础知识讲解（8分钟）**

目标：理解“清贫”的革命内涵，把握方志敏精神品质。

过程：

聚焦课文关键句：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”

解析“清贫”的双重含义：物质匮乏与精神富足，结合方志敏“身无分文”却“心系革命”的事迹。

用思维导图梳理方志敏形象：清廉、坚定、无私，强调其与普通“贫穷”的本质区别。

**3.文本深度品读（15分钟）**

目标：通过细节分析，体会革命者的价值选择。

过程：

分组精读课文片段（如“搜身”情节），标注描写方志敏神态、语言的词句（如“微笑”“坦然”）。

讨论：面对威逼利诱，方志敏为何能保持清贫？引导学生从“信仰”“责任”角度思考。

补充历史资料：方志敏拒绝国民党高官厚禄，选择为理想献身，深化“清贫即力量”的理解。

**4.小组合作探究（12分钟）**

目标：辩证思考“清贫”的当代意义，培养合作能力。

过程：

分组讨论主题：

-A组：革命年代的“清贫”与今天的“节俭”有何异同？

-B组：当代社会中哪些人体现了“清贫精神”？（如支教教师、科研工作者）

各组记录观点，准备汇报，教师巡视指导。

**5.成果展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对“清贫精神”的理解。

过程：

各组代表发言，结合实例说明观点（如A组对比红军草鞋与环保袋，B组援引张桂梅事迹）。

师生互评：聚焦“精神传承”与“现实价值”，鼓励学生提出创新见解（如“清贫是抵御诱惑的铠甲”）。

教师总结：强调“清贫”是共产党人的精神底色，呼吁学生传承朴素、奉献的品质。

**6.课堂小结与拓展（5分钟）**

目标：巩固核心认知，引导实践应用。

过程：

回顾课文主旨：清贫是革命者的力量源泉，更是新时代的道德标杆。

布置分层作业：

-基础：摘抄文中描写“清贫”的精彩语句，写一句感悟。

-拓展：采访长辈，记录他们记忆中的“清贫故事”，制作手抄报。

**板书设计：**

```

清贫

——方志敏的精神丰碑

物质：清苦→精神：富足

坚守信仰·无私奉献

传承：朴素·坚定·担当

```教学资源拓展拓展资源：

1.文本延伸：方志敏《可爱的中国》选段，如“朋友！中国是生育我们的母亲，你们觉得这位母亲可爱吗？你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们是和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的”，补充方志敏在狱中对祖国未来的憧憬，与《清贫》中“为革命而死，虽死犹生”的精神形成呼应，帮助学生理解革命者的家国情怀。

2.历史背景：红军长征时期的“半条被子”故事，讲述三位女红军将唯一的棉被剪下一半留给贫农的情节，与方志敏“清贫”中“一切交给党”的奉献精神相映衬，通过具体历史事件让学生体会革命队伍与人民群众的血肉联系。

3.人物群像：同步阅读《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》中的片段，对比方志敏、雨来、五壮士等人物在“艰苦环境”与“精神坚守”上的共通点，引导学生从“个体精神”上升到“革命群体精神”的理解。

4.精神解读：《小学生革命传统教育读本》中“清贫精神”章节，结合“克己奉公”“艰苦朴素”等关键词，用儿童化语言阐释“清贫”在现代社会的意义，如“不贪图享受，珍惜劳动成果”，帮助学生建立与生活的联结。

拓展建议：

1.阅读积累：推荐阅读《红色少年的故事》中“方志敏的故事”章节，摘抄文中描写方志敏生活简朴的语句（如“他的衬衣上补丁摞补丁，袜子破了也不舍得换”），制作“革命精神摘抄本”，培养语言积累能力。

2.实践体验：开展“寻找身边的‘清贫’”活动，采访家中长辈（如祖父母、父母），记录他们年轻时“艰苦朴素”的生活经历（如“一件衣服穿三年”“把粮食省下来给弟弟妹妹上学”），用文字或图画整理成“家庭清贫故事集”，体会不同时代“清贫”内涵的传承。

3.表达创作：以“如果我是方志敏”为题写一篇想象日记，结合课文内容，描写革命者在狱中面对威逼利诱时的心理活动；或小组合作编排“方志敏的清贫故事”情景剧，通过对话、动作展现人物精神，深化对文本的理解。

4.跨学科融合：结合品德与社会课“节约资源”主题，设计“我的清贫生活一天”计划，记录自己一天中“节约用水、用电、不浪费粮食”的具体行动，将“清贫精神”转化为当代小学生的实践行为，实现知行合一。课后作业1.结合课文内容，谈谈你对“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”这句话的理解。

答案：这句话说明革命者的“清贫”不是贫穷，而是物质上的简朴和精神上的富足。方志敏身无分文却心怀革命，这种洁白朴素的生活能让他坚定信念，抵御诱惑，从而战胜困难。

2.课文中方志敏面对敌人的搜身“微笑着”“坦然”，这些细节描写体现了他怎样的品质？

答案：体现了方志敏清廉无私、视死如归的革命品质。他没有私财，面对威逼利诱毫不畏惧，用微笑和坦然展现了对革命理想的忠诚。

3.《清贫》一文通过方志敏的故事，想告诉我们“清贫”的真正含义是什么？

答案：“清贫”的真正含义是革命者甘于物质匮乏，坚守信仰、无私奉献的精神境界，是战胜困难的力量源泉，而非简单的贫穷。

4.联系生活实际，说说在今天的学习和生活中，我们可以怎样传承“清贫精神”？

答案：在学习中刻苦努力，不贪图享乐；在生活中勤俭节约，不攀比物质；乐于助人，甘于奉献，像方志敏一样保持内心的纯粹和坚定。

5.课文中提到“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活”，从这句话中你能感受到方志敏怎样的革命情怀？

答案：感受到方志敏始终如一的革命情怀：他长期坚持朴素生活，将革命事业放在首位，不为个人谋取私利，体现了共产党人艰苦