2025-2026学年幼师教案秋天

2025-2026学年幼师教案秋天教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：幼儿秋季主题活动设计与指导

2.教学年级和班级：2024级学前教育1班

3.授课时间：2025年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课程聚焦培养幼师的专业核心素养，提升秋季主题活动设计与指导能力，强化观察幼儿发展变化的专业敏感度，增强活动创新与反思意识。通过实践案例分析，学生将发展教育伦理、沟通协作及幼儿发展评估能力，深化对季节性教育资源的整合应用，为未来幼儿教育工作奠定实践基础。教学难点与重点1.教学重点，①秋季主题活动的设计框架与要素整合，包括如何结合秋季自然现象（如落叶、丰收）制定活动目标与流程；②活动实施中的指导策略，如通过观察、提问促进幼儿探索与表达，确保活动符合幼儿认知发展水平。

2.教学难点，①将课本中的理论转化为实践方案，学生需克服设计脱离实际的问题；②应对幼儿个体差异，如设计分层活动以满足不同能力幼儿的需求，同时保持活动的趣味性与教育性。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、打印机、秋季实物标本（如落叶、果实）、手工材料（彩纸、剪刀、胶水）。

课程平台：学校学习管理系统（如Moodle）、幼教资源共享平台。

信息化资源：教育软件（PPT制作工具）、视频资源（秋季主题活动案例）、在线模板（活动设计模板）。

教学手段：小组讨论、案例分析、演示活动、实践操作。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

教师手持银杏叶、枫叶、苹果、玉米等秋季实物标本走进教室，放置在讲台展示区。提问：“同学们，如果你们是幼儿园老师，带孩子们在户外活动时，幼儿对这些秋天的物品会表现出哪些兴趣？可能会问什么问题？”请2-3名学生分享观察经验。教师展示课本中“幼儿园秋季主题活动照片集”里的幼儿捡落叶、触摸果实图片，追问：“这些活动中，幼儿的认知发展可能体现在哪些方面？如何抓住这些教育契机？”引导学生结合课本第三章“幼儿感知觉发展特点”思考，激发对秋季活动设计的兴趣。

（二）讲授新课（25分钟）

1.讲解秋季主题活动设计框架（10分钟）

教师结合课本第四章“主题活动设计流程”，板书设计四要素：目标设定、准备环节、实施过程、延伸活动。以课本案例“秋天的落叶”为例，拆解目标：“认知目标——认识3种以上树叶形状；技能目标——用树叶完成拼贴画；情感目标——感受秋天的美。”提问：“如果将目标调整为‘了解树叶的生长过程’，是否符合幼儿小班认知水平？为什么？”引导学生讨论目标设定的适宜性，强调需参照课本中“各年龄段幼儿发展指标”。

2.讲解活动指导策略（15分钟）

教师播放微课视频（课本配套资源）“教师如何引导幼儿观察秋天的果实”，视频中教师通过开放式提问（“这个果实的摸起来有什么感觉？”“里面的种子是什么样子的？”）和对比观察（“苹果和梨有什么不同？”）促进幼儿探索。教师暂停视频，提问：“视频中教师的提问属于哪种认知层次？如果幼儿说‘种子像小星星’，老师该如何回应？”请学生模拟对话，教师结合课本第五章“幼儿语言教育策略”点评，强调指导策略需“观察先行、提问跟进、回应支持”。

（三）巩固练习（10分钟）

学生分组（4人/组），从教师提供的主题清单（“秋天的昆虫”“秋天的丰收”“秋天的天气”）中选择一个，使用课本附录“活动设计模板”完成方案框架。教师巡回指导，针对各组方案提问：“你们的准备材料中，为什么选择放大镜？如何引导害怕昆虫的幼儿参与？”小组代表展示方案，师生共同评议，重点检查目标与活动的匹配度、指导策略的可行性，教师记录共性问题（如“目标表述笼统”“提问缺乏层次”），为后续课程铺垫。

（四）课堂小结（5分钟）

教师总结：“秋季主题活动设计需立足幼儿兴趣，紧扣课本中的发展目标，通过有效的观察与提问实现教育价值。”布置课后任务：结合本节课所学，修改小组活动方案，加入“应对个体差异”的具体策略（如为能力弱的幼儿提供半成品材料），下节课分享实践反思。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材案例深化资源：结合课本第四章“主题活动设计流程”，延伸阅读‘秋天的落叶’‘秋天的丰收’‘秋天的天气’三个典型案例的完整设计方案，包括活动目标细化、材料清单、教师指导语预设、幼儿可能出现的问题及应对策略，帮助学生在教材基础上掌握活动设计的全貌。

（2）幼儿发展理论关联资源：链接课本第三章‘幼儿感知觉发展特点’中关于‘视觉辨别’‘触觉感知’‘听觉注意’的发展指标，提供秋季活动中对应的具体行为观察要点（如小班幼儿能区分2种树叶形状，中班幼儿能描述3种果实触感），强化理论与实践的结合。

（3）指导策略拓展资源：补充课本第五章‘幼儿语言教育策略’中‘开放式提问’的层级案例，从‘是什么’（认知）到‘怎么样’（体验）再到‘为什么’（探究），提供秋季主题活动中的提问示例（如‘这片叶子是什么颜色？’‘摸一摸这片叶子和那片叶子有什么不一样？’‘为什么有的叶子会落下来？’），提升学生提问设计的针对性。

（4）差异化设计资源：基于课本附录‘各年龄段幼儿发展指标’，整理小班、中班、大班秋季活动的差异化设计模板，如小班侧重感官体验（‘触摸秋天的果实’），中班侧重动手操作（‘种子分类游戏’），大班侧重探究表达（‘秋天气象记录’），解决个体差异应对的难点。

（5）资源利用指南：结合教材‘幼儿园教育资源开发’章节，提供秋季自然材料（落叶、果实、种子）和生活材料（玉米皮、松果、布料）的安全处理方法、分类存放建议及一物多用的创意案例（如落叶拼贴、种子计数、玉米皮编织），丰富活动材料选择的实践路径。

（6）活动评价工具：延伸课本‘教育活动评价’部分，设计秋季主题活动观察记录表，包含幼儿参与度、语言表达、动手能力、合作行为等维度，并提供具体的评价等级描述（如‘能主动收集3种以上秋季材料并分类’），帮助学生掌握过程性评价的方法。

2.拓展建议：

（1）教材内容深耕建议：系统梳理课本中‘季节主题活动’相关章节，用思维导图绘制秋季活动设计的知识框架（目标-准备-实施-评价），标注各环节的核心要点（如目标需包含‘认知、技能、情感’三维，实施需体现‘幼儿主体性’），并针对框架中的薄弱环节（如‘延伸活动设计’）补充3个教材外的实例，深化对教材体系的理解。

（2）幼儿行为观察训练：建议学生到幼儿园秋季活动现场（或观看教材配套视频），运用课本‘幼儿行为观察方法’记录5-10名幼儿在活动中的典型表现（如‘幼儿捡落叶时反复比较叶脉纹路’‘触摸苹果后说出‘滑滑的’’），结合‘幼儿感知觉发展指标’分析其发展水平，形成观察分析报告，提升对幼儿教育契机的敏感度。

（3）指导策略模拟练习：以教材‘教师指导语’为基础，分组模拟秋季主题活动场景（如‘秋天的果实’），分别扮演教师和幼儿，设计分层提问（小班：‘这是什么？’中班：‘它摸起来怎么样？’大班：‘它和苹果有什么不一样？’），教师组根据幼儿回答练习‘回应支持’策略（如‘你观察得很仔细，梨的表面有小小的斑点’），录制视频后对照教材‘语言教育策略’进行互评，强化指导技能。

（4）差异化方案设计：针对同一秋季主题（如‘秋天的昆虫’），参考教材‘个体差异应对’案例，为不同能力幼儿设计3套活动方案：基础版（提供昆虫图片配对材料）、提升版（提供放大镜观察昆虫特征）、拓展版（记录昆虫栖息地），并在方案中注明‘材料支持’‘教师指导重点’‘预期目标’，培养分层设计的实践能力。

（5）资源库建设实践：结合教材‘教育资源开发’章节，发动学生收集秋季自然材料（落叶、种子、果实）和生活材料（纸盒、布料、瓶罐），按照‘自然类’‘生活类’‘废旧类’分类整理，附上材料用途说明（如‘松果可用于数学计数游戏’‘落叶可用于美术拼贴’），形成班级秋季资源手册，为活动设计提供素材支持。

（6）反思日志撰写：建议学生每次参与秋季主题活动设计后，参照教材‘教育活动反思’模板，从‘目标达成度’‘幼儿参与情况’‘指导策略有效性’‘材料适宜性’四个维度撰写反思日志，重点记录‘问题与改进措施’（如‘幼儿对种子分类兴趣不高，下次可加入游戏情境’），持续提升活动设计能力。课堂1.课堂评价：通过课堂提问了解学生对秋季主题活动设计框架的掌握情况，如提问“目标设定需参照课本中哪些发展指标？”，观察学生能否准确回答“各年龄段幼儿认知、技能、情感目标”。在小组讨论环节，观察学生合作设计的方案是否体现课本“幼儿主体性”原则，如活动流程是否预留幼儿探索时间。通过课堂小测试（如判断题：“秋季活动目标需包含三维目标”），检验学生对课本核心知识点的理解，对回答错误的学生及时引导回顾课本相关章节。

2.作业评价：对课后修改的活动方案进行批改，重点检查是否结合课本“个体差异应对”策略，如为不同能力幼儿提供的材料分层是否合理（小班半成品、大班探究性任务）。点评方案中的指导语设计是否符合课本“语言教育策略”中的提问层级，如是否包含认知、体验、探究层次问题。对优秀方案进行全班展示，肯定其与课本理论结合的创新点，对不足之处（如目标表述笼统）标注课本“活动设计目标撰写规范”，鼓励学生参考范例修改，强化理论与实践的衔接。内容逻辑关系①主题活动设计框架与教材理论体系对应关系

知识点：主题活动设计流程（目标设定、准备环节、实施过程、延伸活动）

关键词：目标三维性（认知、技能、情感）、幼儿主体性原则、材料适宜性

教材依据：课本第四章“主题活动设计流程”中“活动要素整合”理论

②幼儿发展指标与活动目标设定逻辑关联

知识点：