2025-2026学年爬山虎的脚教学设计板书

2025-2026学年爬山虎的脚教学设计板书教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析。《爬山虎的脚》是小学语文四年级上册第五单元精读课文，作者叶圣陶通过细致观察，生动描写了爬山虎脚的形状、位置、作用及生长过程，展现了连续观察的方法和科学探究精神。课文语言准确生动，结构清晰，是培养学生观察能力、语言表达能力和科学素养的重要载体，紧扣单元“观察与发现”的语文要素，为后续习作观察类文章奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读描写爬山虎脚的语句，积累准确生动的语言，提升语言运用能力；学习作者连续观察的方法，培养细致观察、分析事物的思维能力；感受课文语言的形象美，尝试运用观察方法描写身边事物，提升审美创造能力；体会科学探究精神，培养严谨求实的态度，增强文化自信中的科学素养意识。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基本的观察方法，如按顺序观察、抓住特点描写，接触过《蟋蟀的住宅》等观察类课文，具备初步的植物认知基础。2.学生对自然事物充满好奇，喜欢动手操作和小组探究，具备一定的语言表达能力和逻辑思维，但精准描述细节的能力有待提升，学习风格偏向直观体验。3.可能对爬山虎"脚"的形态和功能理解存在困难，特别是"巴住墙"的动态过程和"触角"的细微变化，易将观察停留在表面现象，难以深入理解连续观察的科学价值。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境讲授法，结合课文语句解析观察要点；2.小组讨论法，合作探究爬山虎脚的功能；3.实物观察法，通过实物标本或图片对比理解形态。教学手段：1.播放爬山虎生长视频，动态展示"巴墙"过程；2.使用交互式课件标注脚的位置与结构；3.借助平板拍摄学生观察过程，即时点评细节。教学过程设计基本内容**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设（2分钟）**

-播放爬山虎爬墙的延时摄影视频（1分钟），提问：“爬山虎没有手脚，却能爬满整面墙，它的‘脚’藏在哪里？有什么秘密？”

-展示校园爬山虎实物照片，引导学生观察叶柄后方的结构。

2.**问题激趣（3分钟）**

-板书课题《爬山虎的脚》，齐读标题后提问：

-“课文会从哪几个方面描写爬山虎的脚？”

-“作者叶圣陶的观察方法有什么特别之处？”

-学生自由发言，教师记录关键词（形状、位置、作用、连续观察）。

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###**讲授新课（25分钟）**

####**板块1：聚焦脚的形态与位置（10分钟）**

1.**初读感知（3分钟）**

-默读第3自然段，用横线画出描写脚的句子。

-指名朗读，师生共析关键词：“六七根细丝”“像蜗牛的触角”“每根细丝头上都有小圆片”。

2.**突破难点（7分钟）**

-**互动探究**：

-教师出示爬山虎茎的放大图，标注“叶柄”“反面”“茎上”位置，学生用彩笔在图纸上标出脚的生长点（3分钟）。

-小组讨论：“为什么脚长在叶柄的反面？这和它的攀爬功能有什么关系？”（2分钟）

-教师用磁贴演示茎、叶柄、脚的立体结构，总结：“脚的位置为接触墙面提供最佳角度。”（2分钟）

####**板块2：解析脚的功能与动态（12分钟）**

1.**精读理解（5分钟）**

-齐读第4自然段，圈出描写脚变化的动词：“触、巴、贴、爬”。

-师生互动：

-教师模拟“触墙”动作（手指轻触桌面），提问：“细丝遇到墙会怎样变化？”（学生答：“变成小圆片，像吸盘一样巴住墙。”）

2.**实验验证（7分钟）**

-**分组实验**：

-发放吸盘、橡皮泥等材料，模拟“巴住墙”的过程（3分钟）。

-学生汇报：“吸盘需要用力按压才能稳固，对应课文‘巴得很紧’。”

-教师总结：“脚的圆片能产生吸附力，这是爬山虎爬墙的关键。”

####**板块3：提炼观察方法（3分钟）**

-对比《蟋蟀的住宅》，归纳作者观察方法：

-**连续观察**（脚的变化过程）；

-**细节观察**（形状、颜色、动作）；

-**关联观察**（脚的位置与功能）。

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###**巩固练习（12分钟）**

1.**基础巩固（4分钟）**

-填空题：

>爬山虎的脚长在______，形状像______，用______巴住墙。

2.**创新实践（8分钟）**

-**任务1：绘制“脚的构造图”**（4分钟）

-学生用简笔画标注脚的各部分（茎、叶柄、细丝、小圆片），同桌互评。

-**任务2：观察日记片段**（4分钟）

-模仿课文写法，描写“绿豆发芽”的连续变化，教师巡视指导。

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###**课堂小结（3分钟）**

-学生总结：“通过观察爬山虎的脚，我们学会了______。”（预设答案：细致观察、连续记录、科学探究）

-教师升华：“自然界的生物都是智慧的工程师，保持好奇心，你会发现更多奥秘！”

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###**板书设计**

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爬山虎的脚

形态→六七根细丝（像蜗牛触角）

位置→叶柄的反面

作用→巴住墙（小圆片→吸盘）

观察方法→连续、细节、关联

```教学资源拓展###（一）拓展资源

1.**文本资源**：叶圣陶《牵牛花》，对比《爬山虎的脚》中观察方法的异同，体会作者如何通过连续观察记录植物生长变化；《苏州园林》中关于“爬山虎或草藤爬满墙”的描写，感受植物与环境的融合，拓展对爬山虎生态功能的理解。

2.**植物学知识**：攀援植物的结构类型，如爬山虎的“吸盘式”攀援与常春藤的“气生根式”、豌豆的“卷须式”攀援对比，理解不同结构对生存环境的适应；植物学图鉴中爬山虎属植物的形态特征，包括叶形、花序、果实等，丰富对爬山虎的整体认知。

3.**观察方法指导**：《科学观察入门》中“细节观察法”章节，学习如何用放大工具、绘图记录等方式捕捉植物微小变化；自然笔记范例，如《博物》杂志中关于植物生长周期的观察记录，模仿其语言风格和记录格式。

4.**科学探究案例**：小学生植物观察获奖作品集，如《校园植物生长日记》，借鉴其“问题提出—观察记录—分析结论”的探究流程；科学家关于植物运动的研究故事，如达尔文对攀援植物向光性的实验，激发科学探究兴趣。

5.**生活关联资源**：古诗词中关于植物的描写，如杜甫“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”与爬山虎“红墙绿叶”的景象关联，体会文学与自然的联系；生活中常见的攀援植物调查表，包括凌霄花、葡萄等，对比其攀爬方式与爬山虎的异同。

###（二）拓展建议

1.**自然观察实践**：选取校园或家中的攀援植物（如爬山虎、常春藤），每周固定时间观察并记录，内容包括：茎的生长方向、叶片数量变化、“脚”的数量和形态变化（可用手机拍摄对比照片），连续观察1个月，形成《我的植物观察日记》，重点关注“连续观察”方法的运用。

2.**科学小实验**：用吸盘、橡皮泥、胶带等材料模拟爬山虎“巴住墙”的过程，探究不同材质（光滑墙面、粗糙墙面）对吸附效果的影响，记录实验数据并分析“小圆片”结构的功能；对比爬山虎与豌豆卷须的攀爬能力，用细绳和支架搭建“攀爬赛道”，观察哪种植物更快到达顶端，理解结构与环境的关系。

3.**文本阅读与仿写**：阅读《牵牛花》，绘制“植物生长变化时间轴”，标注叶圣陶和《牵牛花》作者观察的时间节点和关键细节；模仿课文第4自然段的动词运用（触、巴、贴、爬），描写身边事物的动态变化（如蚂蚁搬家、含羞草闭合），完成200字片段练习。

4.**跨学科学习**：结合美术课，用素描或彩笔画出爬山虎“脚”的构造图，标注各部分名称（茎、叶柄、细丝、小圆片）；结合科学课，制作“植物攀援方式”分类卡，包括缠绕、卷须、吸盘、气生根等类型，每种类型配1种植物实例。

5.**家庭探究任务**：与家长合作调查家庭附近的攀援植物，记录其生长位置、攀援物体、生长速度，拍摄照片并制作“身边的攀援植物”小手册；采访园艺工人或查阅资料，了解爬山虎在绿化中的作用（如降温、净化空气），撰写50字“植物小卫士”宣言。教学反思与改进这节课后，我打算让学生写观察小练笔，重点看他们能不能把课文里的“触、巴、贴、爬”这几个动词用活。实验环节吸盘模拟时，有几个孩子总把“巴住墙”的动作做成“粘住”，说明对“吸附力”的理解还不够透，下次得准备不同材质的墙面让学生试一试。小组讨论“脚为什么长在叶柄反面”时，部分小组只停留在“方便爬墙”的表面答案，下次要提前准备茎的立体模型，引导他们思考角度与支撑力的关系。课堂时间分配上，绘制构造图超了2分钟，下次可以把绘图任务简化成标注关键部位。学生提问“爬山虎冬天会掉脚吗”时，我临时补充了落叶植物知识，但没联系课文“连续观察”的方法，以后得把这类问题转化为“如果观察一年，你还会记录哪些变化”的探究任务。板书里“观察方法”部分学生抄得慢，下次改用思维导图分层呈现，重点突出“连续、细节、关联”三个关键词。最后发现学生仿写时总忽略“像蜗牛触角”的比喻，下次要专门做仿写支架，提供“像……的……”句式填空练习。重点题型整理1.**填空题**：爬山虎的脚长在______，形状像______，用______巴住墙。

答案：叶柄的反面；蜗牛的触角；小圆片

2.**简答题**：课文第4自然段中描写脚的变化过程用了哪些动词？这些动词有什么作用？

答案：动词：触、巴、贴、爬。作用：准确写出脚从接触到墙面到稳固攀爬的动态过程，体现观察的细致性。

3.**仿写题**：模仿课文“爬山虎的脚像蜗牛的触角”的比喻句式，用“像……的……”描写一种植物或事物的特征。

答案示例：含羞草的叶子像害羞的小手，