2025-2026学年节气语言教案

2025-2026学年节气语言教案主备人备课成员课程基本信息课程名称：三年级语文《传统节气与文化表达》

教学年级和班级：三年级（2）班

授课时间：2025年3月5日（惊蛰节气）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生通过学习传统节气，提升语言建构与运用能力，能运用节气词汇描述自然现象；发展思维品质，通过节气观察活动培养逻辑推理和问题解决能力；增强审美鉴赏与创造，感受节气文化的艺术美，尝试简单表达；深化文化传承与理解，认同传统节气的历史价值，增强文化自信。目标基于课本《传统节气与文化表达》，符合三年级学生的认知水平和实际教学需求。教学难点与重点1.教学重点，①掌握二十四节气的名称和基本顺序，如立春、雨水、惊蛰等，②理解节气与自然现象的联系，如惊蛰时春雷始鸣，万物复苏，③识别节气在诗词中的文化表达，如描写春天的诗句。

2.教学难点，①区分相似节气的特征，如清明和谷雨的区别，②将节气知识应用于语言表达，如用词汇描述节气现象，③理解节气习俗的文化内涵，如端午节的龙舟竞渡。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《传统节气与文化表达》课本。

2.辅助材料：准备节气相关的图片、图表、视频，如惊蛰节气的春雷图片、清明节气习俗图表。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生讨论节气文化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《传统节气与文化表达》课本第1-2页节气名称及顺序图文资料，要求熟记24节气名称。

设计预习问题：①惊蛰节气有哪些自然现象？②清明和谷雨的节气特征有何不同？

监控预习进度：通过班级小程序查看学生笔记提交情况。

学生活动：

自主阅读资料：标记节气名称及对应自然现象。

思考预习问题：对比清明、谷雨特征，记录疑问。

提交预习成果：上传节气顺序笔记及问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法+在线平台。

作用与目的：提前掌握节气名称顺序，初步区分相似节气特征，为课堂难点突破奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放惊蛰春雷视频，提问"雷声唤醒了什么？"

讲解知识点：结合课本第3页节气图解，对比清明（踏青）与谷雨（采茶）习俗差异。

组织活动：分组用"惊蛰雷鸣，万物复苏"等句式描述节气现象。

解答疑问：针对"为何清明要扫墓"等文化内涵问题引导讨论。

学生活动：

听讲思考：记录节气习俗与文化关联词。

参与活动：小组创作节气主题短句。

提问讨论：提出"节气与节日关系"等问题。

教学方法/手段/资源：讲授法+实践活动法+合作学习法。

作用与目的：通过对比分析突破相似节气难点，语言实践强化文化表达技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用3个节气词汇写一段春景描述。

提供资源：推送《节气歌》音频及"中国节气网"链接。

反馈作业：标注"惊蛰"等关键词使用准确性，点评文化意象表达。

学生活动：

完成作业：创作包含节气特征的春景短文。

拓展学习：聆听《节气歌》，了解端午龙舟习俗。

反思总结：在作业本标注"需加强文化内涵理解"。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法。

作用与目的：巩固节气语言应用能力，通过文化实践深化对习俗内涵的理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本类资源：《二十四节气故事》（中国少年儿童出版社），该绘本以图文结合形式讲述每个节气的起源、自然现象和传统习俗，如“惊蛰”篇描述春雷唤醒冬眠动物，“清明”篇介绍踏青插柳的由来，与教材中节气文化表达内容相契合，帮助学生直观理解节气与生活的联系。

（2）自然观察类资源：《小学生自然观察手册》（北京教育出版社），其中“节气与物候”章节指导学生记录节气当天的气温、植物发芽情况、动物活动等，如“雨水”节气观察柳树抽芽，“谷雨”节气记录牡丹开花时间，对应教材中“节气与自然现象联系”的重点，培养学生科学观察能力。

（3）诗词类资源：《跟着节气读古诗》（接力出版社），精选与节气相关的经典诗词，如杜甫《春夜喜雨》（“好雨知时节，当春乃发生”对应雨水节气）、王维《九月九日忆山东兄弟》（“遥知兄弟登高处”对应重阳习俗），每首诗配有注释和插画，辅助学生理解教材中“节气诗词的文化表达”难点，提升语言审美能力。

（4）民俗文化类资源：《中国传统节日与节气》（上海教育出版社），收录各地节气习俗案例，如北方冬至吃饺子、南方谷雨采茶、端午赛龙舟等，结合教材中“节气习俗文化内涵”内容，通过真实民俗场景帮助学生区分相似节气的习俗差异，如清明扫墓与寒衣祭祖的不同意义。

（5）音频资源：《二十四节气儿歌》（中央人民广播出版社），包含《节气歌》《二十四节气歌》等童谣，用朗朗上口的旋律帮助学生记忆节气顺序，如“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连”，与教材“节气名称和基本顺序”重点直接关联，适合低年级学生碎片化学习。

2.拓展建议

（1）节气观察日记建议：学生准备“节气观察本”，每周选取一个节气（如惊蛰、春分），记录当天的天气（温度、降水）、植物变化（如桃花开放程度、小草高度）、动物活动（如燕子归来、蚂蚁搬家），并配简笔画。教师定期组织“节气观察分享会”，引导学生对比不同节气的观察记录，如“惊蛰”与“清明”的气温差异、“立夏”与“夏至”的昼夜变化，帮助学生通过实践突破“区分相似节气特征”的难点，强化对教材中节气与自然现象联系的理解。

（2）节气诗词创作建议：学生模仿教材中的诗句格式，用节气词汇创作短诗。例如，围绕“立春”创作“东风解冻柳芽绿，春耕开始备农具”；围绕“冬至”创作“饺子飘香全家聚，数九寒天盼春来”。教师指导学生运用比喻、拟人等修辞，将节气特征融入诗句，如“谷雨时节茶香飘，采茶姑娘弯腰笑”。通过创作实践，学生能将节气知识转化为语言表达，突破“将节气知识应用于语言表达”的难点，提升文化表达能力。

（3）节气习俗体验建议：结合本地实际，组织学生参与节气习俗活动。例如，春分日开展“竖蛋游戏”，观察蛋站立的现象与节气平衡的关系；清明组织“校园踏青”，寻找教材中提到的“踏青”“插柳”元素；冬至邀请家长参与“包饺子”活动，记录包饺子的步骤和感受。学生用文字或照片记录体验过程，撰写“我的节气故事”，深化对“节气习俗文化内涵”的理解，如冬至吃饺子寓意“团圆”，清明扫墓寄托“思念”。

（4）节气主题阅读建议：学生每周阅读一个节气绘本或故事，如《雨水》《谷雨》，制作节气卡片，内容包括节气名称、时间、特征、习俗、相关诗词。例如，“芒种”卡片上标注“芒种忙种，麦类作物成熟”“习俗：送花神”“诗句：时雨及芒种，四野皆插秧”。通过系统阅读，学生能整合教材中的节气知识点，形成完整的节气知识体系，巩固“二十四节气名称和顺序”重点。

（5）节气生活应用建议：引导学生将节气知识应用于日常生活。例如，根据“立秋”贴秋膘的传统，记录家人秋季饮食变化；结合“霜降”节气，观察校园树叶变红的现象；利用“小雪”节气，学习制作腌菜等传统食品。学生在班级“节气生活角”分享自己的应用案例，如“我用惊蛰学到的知识，发现小区里的蚂蚁开始搬新家了”，通过生活实践体会节气文化的实用性，增强对传统文化的认同感。典型例题讲解例题1：填写节气名称。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连”中的第四个节气是______。答案：清明。

例题2：描述节气现象。惊蛰节气的自然现象是什么？答案：春雷始鸣，冬眠动物苏醒。

例题3：用节气词汇写句子。用“谷雨”写一个描述采茶活动的句子。答案：谷雨时节，茶农忙着采茶。

例题4：比较节气习俗。清明和谷雨的主要习俗有何不同？答案：清明有扫墓踏青，谷雨有采茶制茶。

例题5：分析诗词文化。王维《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处”对应哪个节气习俗？答案：重阳节登高。教学反思与改进这节课下来，孩子们对节气名称顺序记得挺牢，但区分清明和谷雨特征时还是有点糊涂。下次得加点对比练习，比如用校园里的实际变化来说：清明柳绿花红，谷雨茶香满园。小组创作节气短句时，部分孩子用词单一，得多示范些生动的表达，比如“惊蛰雷声像闹钟，小草钻出被窝”。课后作业里，写春景时能套用节气词汇，但文化内涵理解不深，像冬至吃饺子的团圆寓意，得结合生活实例讲透。拓展活动效