2025-2026学年写挑山工有感教案

2025-2026学年写挑山工有感教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析。本文是部编版小学语文五年级下册第三单元“生活中的启示”中的精读课文。以挑山工登山为线索，通过具体事例展现其脚踏实地、坚持不懈的品质，蕴含“目标专一、持之以恒”的人生哲理。课文语言朴实，细节描写生动，既是培养学生观察能力和叙事能力的范本，也是引导学生感悟平凡人物精神力量的载体，为单元习作“写一件小事中的启示”提供方法借鉴。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读课文细节描写，积累生动语言，提升语言运用能力；分析挑山工言行，理解“目标专一、持之以恒”的品质，培养联系生活的思维能力；感受平凡人物的精神美，提升审美鉴赏能力；体会其中蕴含的奋斗精神，传承中华传统美德。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已学习过《触摸春天》等类似主题课文，具备通过细节描写理解人物品质的基本能力；掌握“抓关键词句体会思想感情”的阅读方法，熟悉“生活中的启示”单元主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近生活的故事兴趣浓厚，具备初步的文本分析能力，但深层哲理挖掘需引导；直观型和体验型学习者居多，偏好情境化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“脚踏实地”等抽象概念理解较浅，尤其缺乏登山体验；难以将挑山工精神迁移至自身学习生活；从具体事例提炼普遍哲理的抽象思维能力有待提升。教学方法与手段1.情境导入法：播放挑山工登山视频，结合课文细节创设情境，激发学习兴趣。

2.讨论探究法：围绕“挑山工精神”组织小组讨论，引导学生联系生活实际深化理解。

3.朗读感悟法：通过品读关键词句，体会语言表达与人物品质的关联。

1.多媒体展示：运用图片、视频呈现挑山工形象，直观理解课文内容。

2.思维导图工具：梳理课文结构，帮助学生提炼“目标专一、持之以恒”的核心哲理。

3.互动平台：利用在线答题功能，实时反馈学生对抽象概念的掌握情况。教学过程：**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放泰山挑山工登山短视频（1分钟），提问：“视频中的挑山工给你留下最深的印象是什么？他们为何能负重前行？”引导学生观察人物神态、步伐特点。

（2）**回顾旧知**：回顾单元主题“生活中的启示”，提问：“《触摸春天》中盲童安静告诉我们什么道理？”（珍惜生命、热爱生活），引出“平凡人物蕴含大智慧”的阅读视角。

**2.新课呈现（约30分钟）**

（1）**初读感知（5分钟）**

①学生自由朗读课文，圈画生字词（如“蜿蜒、饱览、心悦诚服”），同桌互查读音。

②指名分段朗读，思考：课文围绕挑山工写了哪几件事？（登山相遇、对话交流、观察背影、感悟道理）

（2）**精读探究（20分钟）**

①**聚焦人物形象**：

-默读第3-5段，用横线画出描写挑山工言行的句子（如“一步踩不实不行，更不能停”“一个劲儿往前走”）。

-小组讨论：这些句子体现挑山工怎样的品质？（目标专一、坚持不懈）

-指导朗读：重读“一步”“一个劲儿”，体会朴实语言中的力量。

②**理解核心哲理**：

-齐读第6段，思考：“我”从挑山工身上悟出了什么道理？（脚踏实地、持之以恒）

-对比阅读：将挑山工与游人的登山路线图对比，讨论“折尺形路线”的优势（省力、专注）。

（3）**拓展延伸（5分钟）**

①出示挑山工负重登山的特写照片，结合课文细节描述其外貌、动作，体会“平凡中的伟大”。

②联系生活：引导学生分享自己或身边人“坚持不懈”的事例（如练字、长跑）。

**3.巩固练习（约10分钟）**

（1）**学生活动**：

完成“启示卡”写作：以“挑山工教会我________”为开头，用一句话概括本课收获，并联系自身实际举例。

（2）**教师指导**：

巡视时关注学生是否能将课文哲理迁移到个人经历（如“挑山工教会我写作业不能三心二意，要像他一样一步一个脚印”）。

随机抽取3-5张卡片展示，引导学生互评（语言是否简洁、事例是否贴切）。

**4.总结升华（约5分钟）**

（1）齐读课文最后一段，提问：“为什么说挑山工的精神‘含蓄’却‘伟大’？”（平凡行动中蕴含深刻哲理）。

（2）教师总结：挑山工用脚步丈量人生，启示我们在成长路上需保持专注与韧性，做生活中的“挑山工”。

（3）布置作业：观察身边一位平凡劳动者，记录其言行细节，准备下节课分享“平凡中的启示”。教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）**文本拓展**

《登山人》：选取登山人与挑山工对比片段，描写登山人急于登顶、频繁休息，最终被挑山工超越的情节，突出“目标专一、循序渐进”的重要性。

《挑山工的“折尺形”路线揭秘》：结合课文“折尺形路线”描写，补充挑山工为何选择此路线的科学解释（减少坡度、节省体力），深化对“脚踏实地”的理解。

《背影》选段：分析父亲买橘子时“蹒跚地走到铁道边”“慢慢探身下去”等细节描写，与挑山工“一步踩不实不行”的动作描写对比，学习如何通过平凡动作表现人物品质。

（2）**人物纪实**

《泰山挑山工李师傅的一天》：真实记录挑山工李师傅凌晨3点起床备货、中途休息时与游客对话、傍晚下山数硬币的场景，展现其平凡生活中的坚韧与乐观。

《“扁担校长”莫振高》：介绍广西都安高中校长莫振高30年如一日挑着扁担筹集学费，帮助1.8万名贫困学生圆梦的事迹，与挑山工精神形成呼应。

（3）**主题关联**

《荀子·劝学》节选：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”引导学生将挑山工精神与“积累”“坚持”的传统文化智慧结合。

《愚公移山》片段：分析愚公“子子孙孙无穷匮也”的执着，与挑山工“一个劲儿往前走”的信念对比，理解“持之以恒”的普遍意义。

（4）**语言积累**

动作描写词库：整理课文中“甩开膀子”“大踏步”“擦把汗”等生动动词，拓展“弓着背”“迈稳步”“喘着粗气”等同类词语，丰富学生描写人物动作的词汇储备。

语言风格范例：对比挑山工朴实语言（“咱们得一个劲儿往前走”）与游客议论性语言，体会“用简短语言传递深刻道理”的表达特点。

**2.拓展建议**

（1）**阅读观察**

①每日阅读一篇“平凡劳动者”主题短文（如《清洁工的手》《外卖小哥的雨中坚守》），用“摘抄+批注”法记录描写人物动作、语言的句子，思考“平凡中的不平凡”。

②连续3天观察身边一位劳动者（如校门口保安、食堂阿姨），记录其1-2个典型动作和1句简单话语（如保安“每天提前10分钟开门，笑着说‘同学们早’”），模仿课文细节描写手法写成观察笔记。

（2）**实践体验**

①开展“我的‘挑山工’行动”：选择一项需要长期坚持的小事（如每天跳绳100个、坚持练字10分钟），记录每日完成情况和感受，一周后撰写“坚持的滋味”短文，分享收获。

②小组合作采访：采访身边的“坚持者”（如坚持晨练的老人、长期辅导学生的老师），设计3个问题（如“您遇到困难时怎么坚持的？”“‘一步一个脚印’对您意味着什么？”），整理采访记录并在班级分享。

（3）**表达交流**

①举办“平凡的力量”主题班会：学生展示自己观察的劳动者照片或写的观察日记，交流“从他们身上学到的品质”，评选班级“身边的挑山工”。

②制作“精神启示卡”：以“挑山工教会我________”为开头，结合课文内容和自身经历，用一句话或一幅画（配文字说明）表达对“脚踏实地、持之以恒”的理解，张贴在班级文化墙。

（4）**生活应用**

①制定“我的目标计划”：将大目标分解为“每天一小步”（如期末考试进步10分，分解为每天多掌握3个生字、多做1道题），用“折尺形路线”图示标注，像挑山工一样稳步前进。

②开展“不抱怨挑战”：一周内遇到困难时，用挑山工“一步踩不实不行”的心态提醒自己，记录用积极行动代替抱怨的实例，如遇到难题时主动请教同学，而不是说“太难了”。Xx典型例题讲解：例题1：填空题。课文中的句子“一步踩不实不行，更不能停”体现了挑山工的______精神。答案：脚踏实地。

例题2：简答题。挑山工选择折尺形路线的原因是什么？答案：为了节省体力，保持目标专一，避免走弯路。

例题3：分析题。分析第5段中“一个劲儿往前走”这句话的作用。答案：表现挑山工的坚持和专注，突出其行动的连续性。

例题4：应用题。请用一个生活中的例子说明“持之以恒”的重要性。答案示例：我每天坚持练字，一个月后字迹更工整了。

例题5：写作题。模仿课文，描写一个劳动者的言行，体现平凡中的伟大。答案示例：建筑工人扛着水泥，说：“一步都不能