2025-2026学年粘土小人偶教案

2025-2026学年粘土小人偶教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级美术下册第8课《有趣的泥塑》中“粘土小人偶制作”，包括运用球体、圆柱体等基本形状组合小人偶主体，设计站立、坐姿等动态，添加表情、服饰等细节装饰，掌握粘土揉、搓、压、粘等基本技法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在二年级美术上册第5课《捏泥巴》中已掌握粘土基本形（球、柱、饼）的制作方法，能进行简单造型组合；本节课在此基础上，引导通过形状组合与动态变化表现人物特征，深化造型能力与创意表达。二、核心素养目标二、核心素养目标通过观察粘土小人偶的结构与动态，发展图像识读能力，感知基本形组合的规律；运用揉、搓、压、粘等技法，提升美术表现能力，塑造富有动态与细节的人物形象；在设计与制作中激发创意实践，尝试个性化动态、表情与服饰创作；感受小人偶的形态美与装饰美，形成初步的审美判断；结合生活经验，体会泥塑艺术的趣味性，增强对传统手工文化的认同。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在二年级美术《捏泥巴》中已掌握粘土基本形（球体、圆柱体、饼状体）的制作方法，能进行简单组合造型；初步了解揉、搓、压等基本技法，具备基础的手工操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。三年级学生对立体造型充满兴趣，乐于动手实践，想象力丰富，偏好具象、趣味性强的创作；动手能力存在差异，部分学生精细动作发展不均衡，合作意识较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在组合复杂动态（如站立、奔跑）时易出现结构不稳、比例失调；细节装饰（如表情、服饰）的刻画能力不足；部分学生可能因粘土粘性或工具使用不当影响造型效果。四、教学资源1.软硬件资源：彩色粘土（红、黄、蓝、黑、白等基础色）、泥塑工具套装（塑料小刀、牙签、滚棒、压痕笔）、美术垫板、湿抹布、实物展示台。

2.课程平台：班级教学平台（上传范例图片、制作步骤微课）。

3.信息化资源：粘土小人偶动态范例图片、站立/坐姿结构分解示意图、技法演示微视频（揉、搓、压、粘细节）。

4.教学手段：教师示范操作、小组合作创作、作品互评展示。五、教学流程1.导入新课，详细内容：展示2-3个不同动态的粘土小人偶实物（如站立、跑步、坐姿），引导学生观察：“这些小人偶都是由哪些基本形状组成的？和二年级我们捏的泥巴作品有什么不同？”复习二年级《捏泥巴》中球体、圆柱体、饼状体的制作方法，引出本节课重点——“用基本形组合出有动态、有细节的小人偶”。提问：“如果让你做一个能站着的小人偶，身体各部分怎么连接才不容易倒？”激发学生对动态稳定的探究兴趣，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容3条：

（1）基本形组合与动态设计（重难点）：用球体做头部，圆柱体做身体、四肢，示范“站立小人偶”主体组合：头部（大球）与身体（中圆柱）用牙签轻插连接，四肢（4个小圆柱）粘在身体两侧，强调“双脚间距与肩同宽，底部略扁”以保持重心稳定。举例对比：双脚并拢的小人偶易倒，双脚分开的能站稳，分析“支撑面越大越稳定”的原理。用时5分钟。

（2）细节装饰与表情刻画：展示“微笑”“惊讶”两种表情的小人偶头部，示范用黑色粘土点眼睛，红色捏嘴角，白色粘土做牙齿；用压痕笔在身体上压出衣服褶皱，用不同颜色粘土做帽子、围巾等服饰。举例：“眉毛向上弯是开心，向下弯是生气，小小的变化能让小人偶有情绪。”用时5分钟。

（3）粘土技法强化：复习揉（球体）、搓（圆柱体）、压（饼状体）技法，新增“粘”的技巧——连接处用牙签蘸少量水，轻轻按压粘合，避免部件脱落。示范制作“跑步动态”：身体前倾，一条腿弯曲向前，手臂摆动，强调“动态线”的流畅性。用时5分钟。

3.实践活动，详细内容3条：

（1）动态设计草图：学生在美术垫板上用铅笔简单画出小人偶的动态（如跳舞、踢球、看书），标注头、身体、四肢的位置，避免制作时比例失调。教师巡视指导，提醒“头身比约为1:4，不要头大身小”。

（2）分步制作主体：按照“头部→身体→四肢→连接”的顺序制作，先用红色粘土搓球做头，黄色搓圆柱做身体，蓝色搓短圆柱做手臂和腿，用牙签固定连接处，确保结构稳固。提醒“粘土连接前蘸少量水，粘得更牢”。

（3）细节添加与完善：完成主体后，添加表情（如用黑色粘土点眼睛）、服饰（如用绿色粘土做裙子，压痕笔花纹），尝试让小人偶“拿”一个小道具（如书本、球），增强趣味性。小组内互相观察，提出“能不能让动作更生动？”的改进建议。

4.学生小组讨论，3方面内容举例回答：

（1）讨论方向：如何让小人偶的动态更自然？举例回答：“做跑步动作时，身体要向前倾斜，手臂前后摆动，一条腿弯曲抬起，另一条腿蹬直，这样像在跑。”

（2）讨论方向：怎样用简单材料装饰服饰更特别？举例回答：“用牙签在衣服上压出条纹，或者用不同颜色的小粘球做纽扣，还可以用剪刀剪出领子的形状。”

（3）讨论方向：制作时遇到部件掉了怎么办？举例回答：“用牙签在断口处扎个小孔，把另一端也扎孔，涂点水插进去，等干了就牢固了。”

5.总结回顾，内容：展示3-5件学生作品，引导学生从“动态是否稳定”“细节是否生动”“技法是否熟练”三方面互评。教师总结：“今天我们用球体、圆柱体组合出了有动态的小人偶，知道了‘双脚站稳’‘连接牢固’的重要性，还学会了用表情、服饰让作品更可爱。”强调本节课重难点——“基本形组合要合理，动态设计要自然，细节装饰要用心”。表扬“动态最生动”“服饰最有创意”的作品，鼓励学生课后尝试制作“一家人”或“动物朋友”粘土组合，用时5分钟。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《儿童泥塑入门》（人民美术出版社）第3章“人物造型基础”，重点阅读“基本形组合与动态设计”小节，书中详细讲解了用球体、圆柱体组合人物时，头、身、四肢的比例关系（如头身比1:4），以及通过身体倾斜、四肢摆动表现跑步、跳跃等动态的方法，与教材中“粘土小人偶制作”的基本形组合和动态设计知识点直接对应。

（2）《立体造型游戏》（教育科学出版社）第2课“会动的泥人”，介绍如何用牙签、铁丝作为骨架支撑，让粘土小人偶实现更复杂的动态（如挥手、踢腿），书中对比了“无骨架站立”和“有骨架动态”的区别，帮助学生理解教材中“动态稳定”的重难点。

（3）《中国传统泥塑欣赏》（人民教育出版社）第5课“惠山泥人与天津泥人张”，通过图文展示传统泥塑人物中“夸张的表情”（如惠山泥人的“笑脸”）和“服饰细节”（如泥人张的古装褶皱），引导学生将教材中的“表情刻画”和“服饰装饰”与传统文化结合，感受泥塑艺术的多样性。

（4）《美术小课堂：超轻粘土创意手册》（湖南美术出版社）第4章“生活场景小制作”，收录了“吃饭”“读书”“运动”等主题的粘土小人偶案例，示范如何用简单道具（如筷子、书本）增强人物情境感，拓展教材中“细节装饰”的创意应用。

2.课后自主学习和探究

（1）动态稳定性探究：用教材中的粘土材料，分别制作“双脚并拢站立”“双脚分开站立”“单脚站立”三种动态的小人偶，观察哪种更稳定，记录“支撑面大小”与“站立稳定性”的关系（如双脚间距越大越稳），用文字或图画记录探究过程，结合教材中“动态设计”知识点，总结“让小人偶站稳的小技巧”。

（2）故事场景创作：选择一个生活场景（如“课间玩耍”“家庭晚餐”），用2-3个粘土小人偶表现场景，要求包含不同动态（如跑、跳、坐）、表情（如开心、惊讶）和简单道具（如皮球、碗筷），完成后为场景配一句话说明（如“小明在操场上追皮球”），将教材中的“基本形组合”“细节装饰”应用于情境表达。

（3）材料特性实验：对比教材中的彩色粘土和家里的其他材料（如橡皮泥、陶泥），测试哪种材料更适合制作“细长部位”（如手臂、腿），记录“揉搓难度”“粘合牢固度”“细节表现力”的差异，思考不同材料对教材中“揉、搓、压、粘”技法的影响，形成简单的“材料特性对比表”。

（4）传统泥塑模仿：参考《中国传统泥塑欣赏》中的惠山泥人形象，尝试用教材材料制作一个传统风格的小人偶，重点模仿“圆润的头型”“简洁的五官”（如用黑点做眼睛，红条做嘴角）和“宽松的服饰”（如压出简单的褶皱），对比自己的作品与传统泥塑的异同，体会“传统与现代泥塑的共通点”。七、课后作业1.设计一个能站立的小人偶，用文字描述制作步骤并说明如何保持动态稳定。

答案：步骤：①用红粘土搓球做头部；②黄粘土搓圆柱做身体；③蓝粘土搓短圆柱做四肢；④牙签连接头身，四肢粘于身体两侧；⑤双脚间距与肩同宽，底部压扁增大支撑面。稳定要点：双脚分开、底部扁平、连接处蘸水加固。

2.用粘土制作一个“跑步”动态的小人偶，写出身体各部分的动态设计要点。

答案：身体前倾15度，一条腿弯曲抬起（大腿与身体呈90度），另一条腿蹬直向后，手臂前后摆动（前臂弯曲90度），头部微抬，体现运动中的平衡感。

3.为小人偶添加“穿毛衣”的细节，说明使用的技法和装饰方法。

答案：技法：用压痕笔在身体上压出竖向条纹模拟毛衣纹理；装饰：选择棕色粘土搓细条缠绕颈部做领口，用白色粘土做纽扣（小圆球压扁）。

4.制作一个“开心表情”的小人偶头部，描述五官的塑造方法。

答案：眼睛：黑色小粘球压扁贴于面部；眉毛：两条细红粘土条弯曲上扬；嘴角：红色粘土搓细条弯成月牙形；牙齿：白色粘土切小方块填入口腔。

5.结合生活场景，用2-3个粘土小人偶创作“课间玩耍”主题，写出动态和道具设计。

答案：动态：①小明单脚站立踢球（腿弯曲，手臂后摆）；②小红拍手跳跃（双脚离地，双手举高）；道具：黄色粘土球做皮球，绿色粘土片做草地。八、内容逻辑关系①基本形组合原理：重点知识点包括球体、圆柱体、饼状体的组合应用；关键词如“头部（大球）”、“身体（中圆柱）”、“四肢（小圆柱）”；关键句如“用球体做头部，圆柱体做身体，四