2025-2026学年记挑山工教案

2025-2026学年记挑山工教案课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版五年级上册第五单元《记挑山工》，包括梳理挑山工登山路线与特点，分析“踩实”“一个劲儿往前走”等关键词句，理解挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神，体会“我”从疑惑到敬佩的情感变化。

2.学生已有知识联系：四年级已学《爬山虎的脚》等观察类课文，掌握抓事物特点描写的方法；五年级上册第二单元《落花生》学习借物喻理，能初步联系生活感悟道理，为本课理解挑山工精神奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过梳理挑山工登山路线与关键词句，提升语言建构与运用能力；分析挑山工行为特点与精神内涵，发展逻辑思维与辩证思维能力；体会脚踏实地、坚持不懈的劳动精神，培养积极向上的审美情趣；联系生活实际，传承中华民族勤劳坚韧的文化品格，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握五年级上册第二单元《落花生》等借物喻理课文的学习方法，具备通过事物特点理解精神内涵的基础；在四年级《爬山虎的脚》中学习过抓关键词句分析事物特点的阅读策略。

2.学生对人物故事类课文兴趣浓厚，具备初步的文本分析能力，但抽象思维较弱，需通过具体事例引导；学习风格倾向于直观体验和合作探究，对劳动主题有天然亲近感。

3.可能困难在于理解“踩实”“一个劲儿往前走”等行为背后的精神实质，难以将挑山工的坚持与自身学习生活建立联系；对“我”情感变化的深层逻辑把握不足，需通过情境创设突破认知障碍。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、扁担、登山路线图示板

2.软件资源：课文朗读音频、挑山工登山实景视频片段

3.信息化资源：电子课文（含关键词句标注）、挑山工精神主题图片集

4.课程平台：班级学习群（课前预习任务发布）

5.教学手段：小组合作探究卡、课文插图打印版、劳动精神名言卡片教学过程1.导入（约5分钟）

（1）回顾旧知：同学们，我们学过《落花生》，作者通过花生“矮矮地长在地上”的特点，体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。这种借事物说道理的方法，大家还记得吗？

（2）激发兴趣：播放挑山工登山实景视频片段（无声），提问：“视频中的人在做什么？他们走的路和我们平时爬山的路有什么不同？”学生自由发言后，教师板书课题《记挑山工》，齐读课题。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）初读课文，梳理登山路线（7分钟）

①学生自由朗读课文，圈画描写挑山工登山路线的句子，如“他们走的路线是折尺形的”“每次转身，扁担都要换一次肩”。

②教师出示登山路线图示板，指名学生上台用红笔标注“折尺形路线”，并用自己的话描述路线特点（路程长、转弯多）。

③提问：“为什么挑山工要走折尺形路线？这样走有什么好处？”引导学生结合课文“踩实”一词理解——路线虽长，但每一步都稳当。

（2）再读课文，分析行为特点（8分钟）

①默读课文第3-5自然段，用横线画出描写挑山工行为的关键词句，如“踩实”“一个劲儿往前走”“不走快，只走稳”。

②举例说明：教师出示关键词卡“踩实”，提问：“‘踩实’是什么意思？挑山工为什么要‘踩实’？”学生联系生活实际（如爬楼梯扶好扶手、写字握稳笔）理解，体会“脚踏实地”的含义。

③互动探究：小组合作完成“挑山工vs游客”对比表（教师提供探究卡），填写游客（直线登山、走走停停、总被落下）和挑山工（折尺形路线、踩实前行、坚持不懈）的不同表现，派代表分享。

（3）品读情感，体会变化（10分钟）

①指名朗读描写“我”心理变化的句子，如“心里觉得奇怪”“不由得敬佩起来”，用波浪线标出情感关键词。

②提问：“‘我’的情感为什么从‘疑惑’变成‘敬佩’？”引导学生结合挑山工的话“我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停住等于往前走”讨论，理解“坚持”和“踏实”的重要性。

③教师出示劳动精神名言卡片（如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”），学生齐读，体会挑山工精神的普遍意义。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①小组合作制作“挑山工精神关键词卡”，用课文中的关键词句（如“踩实”“一个劲儿往前走”）和对应的精神（脚踏实地、坚持不懈）设计卡片，配简单图画。

②完成“生活小练笔”：用一段话写一件自己或身边人“脚踏实地、坚持不懈”的事，如每天坚持练字、坚持帮父母做家务，要求用上至少一个本课学到的关键词。

（2）教师指导：

①巡视小组制作卡片，提醒关键词句要准确，精神提炼要简洁。

②针对练笔，重点指导学生将“关键词”与具体事例结合，如“我每天坚持跳绳，一开始只能跳10个，但我‘一个劲儿往前跳’，现在能跳50个了”，避免空洞说教。

③选取2-3份练笔实物投影展示，师生共同点评，强调“联系生活、用词准确”。

4.课堂小结（约5分钟）

教师总结：“挑山工用‘踩实’的步伐登上了山顶，我们用‘踏实’的态度也能学好知识。希望同学们像挑山工一样，一步一个脚印，朝着目标前进。”布置作业：①背诵描写挑山工行为的第3自然段；②把“生活小练笔”读给家人听，分享自己的收获。学生学习效果在知识掌握与理解层面，学生能够准确梳理挑山工的登山路线特点。通过圈画课文“他们走的路线是折尺形的”“每次转身，扁担都要换一次肩”等句子，结合路线图示板标注，学生清晰理解了折尺形路线“路程长、转弯多”的特点，并能用自己的话说明“路线虽长，但每一步都稳当”的原因，紧扣“踩实”这一核心关键词。对于描写挑山工行为的关键词句，如“踩实”“一个劲儿往前走”“不走快，只走稳”“一步踩不实不行，停住等于往前走”，学生能够准确找出并结合生活实际解释含义，例如“踩实”就像“爬楼梯时扶好扶手，写字时握稳笔”，每一步都要扎实不马虎。同时，学生深入理解了挑山工“脚踏实地、坚持不懈”的精神内涵，能结合“我跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么”等对话，分析出挑山工与游客在态度上的本质区别，理解了“坚持”和“踏实”是实现目标的关键。

在阅读能力提升层面，学生的文本分析能力得到显著增强。通过初读、再读、品读的三次阅读训练，学生逐步掌握了抓关键词句理解人物特点的方法。例如，在分析“我”的情感变化时，学生能快速标出“心里觉得奇怪”“不由得敬佩起来”等情感关键词，并梳理出从“疑惑”到“敬佩”的转变过程，结合挑山工的语言和行动，准确说出转变原因是“看到了挑山工踏实坚持的精神，感受到了平凡劳动中的伟大”。在对比分析挑山工与游客时，学生能从路线选择（折尺形vs直线）、行走方式（踩实前行vs走走停停）、结果表现（总在前面vs总被落下）等多个维度进行对比，逻辑清晰地总结出两者的差异，体现了对文本细节的深度挖掘和逻辑思维能力的发展。

在语言运用与实践层面，学生积累了丰富的语言素材并能灵活运用。通过制作“挑山工精神关键词卡”，学生将课文中的“踩实”“一个劲儿往前走”“停住等于往前走”等词句与对应的精神内涵（脚踏实地、坚持不懈、持之以恒）相结合，设计出图文并茂的卡片，语言提炼简洁准确。在“生活小练笔”活动中，学生能主动运用本课所学关键词描述自身经历，例如有学生写道：“我每天坚持练习跳绳，一开始只能跳5个，总是断，但我‘一个劲儿往前跳’，按照老师教的要领，‘踩实’每一步，现在能连续跳30个了。”还有学生写帮妈妈做家务：“每天晚饭后，我都‘一个劲儿往前干’洗碗，虽然水凉，但想到妈妈工作辛苦，我就坚持把碗洗得干干净净，‘一步踩实一步’，把事情做好。”这些练笔不仅体现了学生对关键词的准确运用，更展现了将文本语言转化为个人语言表达的能力，语言运用的真实性和生活化特点突出。

在思维发展与情感共鸣层面，学生的辩证思维和情感体验能力得到深化。通过小组合作探究“挑山工vs游客”对比活动，学生不仅分析行为差异，更深入思考了行为背后的态度差异，例如“游客图快，挑山工求稳”“游客随便，挑山工认真”，初步形成了“过程比结果更重要，态度决定成败”的辩证认知。在品读挑山工话语时，学生结合自己的生活经验，如“学习数学难题时，总想快点做完，结果错了很多，后来像挑山工一样‘踩实’每一步，认真算每道题，正确率提高了”，将文本中的精神与自身学习生活建立联系，情感体验从“敬佩”深化为“认同”和“向往”。部分学生在分享时提到：“挑山工看起来普通，但他们身上有股劲儿，让我觉得坚持不是口号，是实实在在的行动。”这种情感共鸣体现了学生对劳动精神的深刻理解和内化。

在文化传承与行为迁移层面，学生将挑山工精神转化为实际行动，增强了文化自信。通过学习，学生认识到“脚踏实地、坚持不懈”是中华民族的传统劳动精神，在班级学习生活中开始自觉践行：课堂上，遇到不会的数学题，不再立刻放弃，而是像挑山工“踩实”每一步一样，认真读题、画图、尝试多种解法；小组合作时，主动承担任务，“一个劲儿往前干”，不推诿、不拖延；课间活动时，有学生主动捡起地上的纸屑，说“这也是‘踩实’自己的一小步”。在家庭生活中，学生也将精神迁移到日常事务中，如坚持每天阅读20分钟、坚持帮父母浇花等，并用课文中的关键词向家人描述自己的行为，如“我今天‘一个劲儿往前背’英语单词，背完10个才休息”。这些行为变化表明，学生不仅理解了挑山工精神，更将其内化为自身的行为准则，实现了从“知”到“行”的跨越。

此外，学生在合作探究和表达交流能力上也得到提升。在小组合作完成对比表和制作关键词卡时，学生能够主动分享观点，倾听他人意见，例如“我觉得‘停住等于往前走’就是遇到困难不退缩，就像挑山工在转弯时虽然慢，但一直在前进”，讨论中思维的碰撞促进了理解的深化。在课堂展示和练笔分享环节，学生语言表达更加流畅、有条理，能够结合课文内容和生活实例清晰阐述自己的观点，自信心和表达能力明显增强。

总体而言，本节课学习后，学生在知识理解、能力培养、情感态度和行为习惯等方面均取得了扎实的效果，不仅掌握了《记挑山工》的核心知识点，更将挑山工的精神内化为自身成长的动力，为今后的学习和生活奠定了积极向上的基础。典型例题讲解本节重点题型为文本分析题，旨在考查学生对课文内容的理解与运用。以下例题均基于《记挑山工》知识点设计。

1.题目：挑山工登山路线的特点是什么？请用课文中的关键词回答。

答案：折尺形，每次转身，扁担都要换一次肩。

2.题目：解释“踩实”在课文中的含义，并举例说明。

答案：“踩实”指每一步都踏实、稳固，不马虎。例如，挑山工在转弯时确保脚踩实地面，避免滑倒。

3.题目：分析“我”的情感变化过程，从疑惑到敬佩的原因是什么？

答案：情感变化从疑惑到敬佩，原因是“我”观察到挑山工踏实坚持的行为，如“一个劲儿往前走”，理解了平凡劳动中的伟大精神。

4.题目：对比挑山工和游客的行走方式，至少两点差异。

答案：差异一，路线选择：挑山工走折尺形路线，游客走直线；差异二，行走态度：挑山工“踩实前行”，游客“走走停停”。

5.题目：用课文中的关键词“一步踩不实不行”写一段话，描述学习中的坚持。

答案：学习数学时，我“一步踩不实不行”，每道题都认真计算，不跳步，最终提高了成绩。教学反思与总结教学反思时发现，用登山视频导入确实能快速抓住学生眼球，但无声播放后提问“路线不同”时，部分孩子只关注了画面热闹，没抓住“折尺形”这个关键。下次得先板书课题再播放，引导带着问题观察。小组合作探究卡设计得很实用，对比“挑山工vs游客”时，孩子们争着填“踩实”“走走停停”，但有个小组把“停住等于往前走”理解成“偷懒”，得在巡视时多举学习例子，比如“遇到难题不放弃就是停住等于前进”。

教学总结下来，孩子们对“踩实”“一个劲儿往前走”这些词