2025-2026学年叶问之子教学设计英语

2025-2026学年叶问之子教学设计英语课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路以叶准人物故事为载体，紧扣课本“GreatPeople”单元，通过阅读梳理其生平与精神，运用目标句型（如Heisknownfor.../Heinspiresusto...）讨论品质，设计“介绍我的榜样”输出任务，在语言实践中培养文化认同与表达能力，落实核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标通过阅读叶准生平文本，运用目标句型（如Hededicatedhimselfto...）描述其事迹，提升语言表达能力；理解武术文化传承意义，增强文化自信与认同；分析叶准面对困境的坚持，培养逻辑思维与价值判断；小组合作完成“我的榜样”介绍任务，提升信息整合与跨文化交际能力。学情分析三、学情分析本课面向八年级学生，其英语词汇量约800-1000个，能运用一般过去时、一般现在时描述人物基本事迹，但对“dedication”“heritage”等抽象词汇理解需语境支持。学生已具备小组合作能力，但信息整合与逻辑表达系统性不足，口语输出易出现语法碎片化。对“GreatPeople”单元内容有初步认知，能识别人物事迹，但对精神内核的深层分析能力较弱。武术文化话题能激发兴趣，但需通过具体事迹（如叶准推广咏春的坚持）引导其理解文化传承意义，避免停留于表面好奇。行为习惯上，注意力时长约25分钟，需设计递进式任务（如阅读梳理→小组讨论→成果展示）维持参与度，结合课本句型（如Heisrememberedfor...）降低表达难度，确保语言目标与素养目标同步达成。教学资源四、教学资源硬件资源：多媒体教室设备、实物展示台、小组讨论桌椅；软件资源：PPT课件（含课本目标句型与叶准事迹）、文本材料（叶准生平摘要、课本配套练习）；课程平台：班级学习通（任务发布与成果提交）；信息化资源：叶准推广咏春短视频片段、武术文化图片集；教学手段：任务驱动法、小组合作探究、情境创设法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本“GreatPeople”单元句型回顾+叶准生平摘要视频+预习问题清单：“WhatdidYeChundotoinheritWingChun?”“Whydopeoplerespecthim?”）；通过学习通监控提交情况，标记共性问题。

学生活动：观看视频，记录关键词（如“dedicated”“promote”）；思考问题，提交预习笔记（含1-2句用目标句型描述叶准的句子）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级学习通、视频文本资源。

作用与目的：初步感知叶准事迹，激活单元目标句型，为课堂语言输出铺垫；重难点：抽象词汇（heritage,spirit）的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放叶准教学片段，提问“HowdidhepassonWingChun?”）；讲解重点句型（Heisrememberedfor.../Hedevotedhislifeto...），结合课本例句分析时态与搭配；组织小组活动（“YeChun’sLifeStory”时间线梳理，用目标句型口头描述3个关键事件）；巡视指导，纠正语法错误。

学生活动：听导入视频，回答问题；听讲并记录句型用法；小组合作完成时间线，轮流用目标句型描述事件，提出疑问（如“Whydidhechoosetoteachabroad?”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、PPT时间线图表、课本句型卡。

作用与目的：掌握目标句型运用，理解人物事迹与精神内涵；重难点：准确运用过去时描述事迹，深层分析文化传承意义。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用目标句型写80词短文“MyHero”，需包含“像叶准一样坚持的品质”）；推送拓展资源（李小龙与咏春关联短视频）；批改作业，标注典型句式问题。

学生活动：完成短文写作，尝试使用新学词汇（persevere,inherit）；观看拓展视频，反思“榜样如何影响自己”；作业反思日志记录1处改进点。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展视频资源、作业模板。

作用与目的：巩固语言输出能力，迁移文化认同；重难点：将人物品质与自身经历结合，实现语言与价值的融合输出。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《叶准：咏春的守护者》（节选）

叶准，1917年出生于佛山，咏春拳宗师叶问之子。他自幼随父习武，深得咏春拳精髓。1949年移居香港后，为生计曾从事翻译工作，但始终未放弃对咏春的传承。20世纪70年代，随着李小龙将咏春拳带入国际视野，叶准开始公开授课，先后在多所大学开设武术课程，编写《咏春拳》等教材，系统整理咏春的理论体系与技术要点。他常说：“武术不仅是打斗技巧，更是修身养性的文化。”2019年，102岁的叶准仍坚持指导弟子，被誉为“活着的咏春百科全书”。

（2）《课本中的“GreatPeople”对比阅读》

回顾本单元“GreatPeople”单元，我们已学习过居里夫人（科学探索）、曼德拉（社会平等）等人物。对比叶准，他们虽领域不同，但共同体现了“坚持”与“奉献”的精神。例如，居里夫人在艰苦条件下坚持研究，叶准在默默无闻中传承武术；曼德拉为平等奋斗一生，叶准为文化传承坚守数十年。他们的故事告诉我们：伟大不在于声名显赫，而在于对信念的执着。

（3）《咏春拳的文化内涵》

咏春拳起源于清朝，讲究“以柔克刚”“近身快打”。其核心文化理念包括“礼”（习武先习德）、“巧”（四两拨千斤）、“恒”（日复一日的练习）。叶准在推广咏春时，始终强调“武德”的重要性，他认为：“拳术没有高低，人品才有高低。”这与课本中“Character”单元强调的“诚实、尊重”等品质高度契合。

2.课后自主探究任务

（1）基础任务：词汇与句型巩固

①用本课目标句型（如Heisrememberedfor.../Hedevotedhislifeto...）描述叶准的三个事迹，并尝试替换不同动词（promote,preserve,spread）。

②整理阅读材料中与“传承”相关的词汇（inherit,passon,preserve），并用它们造句，对比其用法差异。

（2）进阶任务：人物对比分析

选择课本中另一位“GreatPeople”（如居里夫人、曼德拉）与叶准进行对比，从“领域”“面临的困难”“坚持的方式”“精神品质”四个维度制作表格，并写一段80词的对比分析，运用“However”“Similarly”等连接词。

（3）拓展任务：身边的“文化传承者”调查

①采访身边一位从事传统文化传承的人（如书法、戏曲、手工艺），记录其传承的故事、遇到的困难及坚持的意义。

②用英语撰写一篇短文（100词左右），标题为“TheKeeperofOurCulture”，要求包含采访对象的姓名、传承的技艺、一句他的原话，并运用本课所学句型描述其精神。

（4）实践任务：文化宣传小使者

①制作一张“咏春文化”宣传海报（中英文结合），内容包括咏春的起源、核心招式（如“黐手”“二字钳羊马”）、叶准的贡献，以及一句宣传语（如“WingChun:MoreThanaMartialArt”）。

②小组合作录制1-2分钟短视频，用英语介绍海报内容，可加入简单武术动作演示，上传至班级学习平台进行展示。

（5）反思任务：榜样的力量

写一篇英语反思日记（60词左右），回答：“WhatcanIlearnfromYeChun’sstory?HowcanIapplyhisspirittomydailylife?”（例如：学习叶准的坚持，每天坚持背10个单词；学习他的奉献，帮助同学解决英语问题。）内容逻辑关系①人物事迹与单元主题呼应：叶准推广咏春的坚持（课本GreatPeople单元居里夫人/曼德拉的奉献精神）；核心词汇：dedication,preserve,passon；目标句型：Heisrememberedfor.../Hedevotedhislifeto...

②语言目标与文本结构衔接：通过时间线梳理叶准生平（1917年出生-1949年移居-70年代推广-2019年指导）；重点动词：inherit,promote,spread；语法重点：一般过去时描述事迹，现在时强调精神影响

③文化内涵与单元价值观融合：咏春"礼巧恒"理念（课本Character单元的respect,perseverance,responsibility）；关键短语：martialspirit,culturalheritage；输出任务：用目标句型分析人物品质与自身关联教学反思与改进这次课下来，孩子们对叶准的故事挺感兴趣，特别是看到他102岁还在教拳的视频时，眼睛都亮了。不过预习环节发现不少学生对“dedication”和“heritage”这种抽象词理解不到位，下次得增加词义配对练习，结合课本里居里夫人“perseverance”的例句一起讲。课中小组讨论时，部分学生用目标句型描述事迹时语法碎片化问题明显，像“hepromoteWingChun”这种错误挺多，下次得在时间线任务里加入动词时态填空，强化一般过去时的运用。

文化内涵部分，孩子们对“武德”的理解停留在“礼貌”层面，没联系到课本Character单元的“respect”和“responsibility”，下次要设计对比表格，用曼德拉的平等精神来呼应叶准的传承精神。课后写作任务中，学生写“坚持”时总用“studyha