2025-2026学年中班语言放电影教学设计

2025-2026学年中班语言放电影教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本节课选自中班语言领域教材上册第三单元“奇妙的想象”主题下的“放电影”活动。内容包括：1.欣赏故事《放电影》，理解小动物们利用手影合作“放电影”的趣味情节；2.学习用“先…再…然后…”的句式描述手影画面的变化过程；3.尝试利用手影或简单图片，小组合作创编“放电影”的简单故事片段。核心素养目标二、核心素养目标通过欣赏《放电影》故事，发展语言理解与表达能力，能运用“先…再…然后…”句式描述手影变化过程；在小组创编中提升思维逻辑性，观察手影特点并有序组织情节；感受手影故事的趣味与创意，萌发对传统光影艺术的审美兴趣。学习者分析1.学生已掌握手影模仿基础，能跟随教师做出简单动物手影；熟悉“先…再…然后…”的句式结构，曾在类似活动中描述过操作步骤；具备初步的小组合作经验，能进行简单的角色分工。

2.学生对手影游戏和故事创编兴趣浓厚，喜欢通过肢体动作表达想象；观察力较强，能发现手影形状变化，但语言组织能力有限，需教师引导；学习风格偏向直观互动，在游戏情境中参与度高。

3.可能的困难：手影动作的精确性不足导致画面表达不清晰；创编时情节逻辑混乱，缺乏连贯性；小组合作中分工不明确，出现争抢或等待现象；语言表达中句式运用单一，难以完整描述动态变化过程。教学资源四、教学资源《放电影》故事绘本及图片卡片；手电筒、白色幕布（或墙面）；动物手影图卡（如兔子、小鸟、小狗等）；空白故事情节卡片；手影变化动态图片；小组合作记录表；教师演示用手影工具；班级互动展示板。教学实施过程基本内容五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送《放电影》故事绘本PPT（含手影步骤图）和3分钟手影演示短视频，明确预习目标“了解故事内容，尝试做1-2个动物手影”。设计预习问题：“故事里小动物们用手影‘放’了哪些情节？”“你用手影变出了什么动物？是怎么变的？”监控预习进度：查看学生提交的手影照片或简笔画记录，对未提交的学生私信提醒。学生活动：自主阅读绘本PPT，观看手影视频，模仿做手影（如兔子、小鸟），记录“变手影的步骤”和“疑问”（如“怎么让手影动起来？”），将成果上传至班级群相册。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、PPT、短视频）。作用与目的：提前感知故事情节和手影特点，积累初步操作经验，为课堂创编奠定基础。2.课中强化技能教师活动：导入新课：教师用手影变出“小狗”并讲述“小狗追蝴蝶”的简短情节，提问“故事里的小动物们也是这样用手影‘放电影’的，今天我们也来试试吧！”。讲解知识点：结合绘本图片，重点示范“先…再…然后…”句式描述手影变化，如“先双手合拢变月亮，再张开手指变小兔，然后晃动手臂让小兔跑起来”。组织课堂活动：将幼儿分成4组，提供手影图卡（蝴蝶、大树、房子）和空白情节卡片，引导小组合作“设计1个手影小故事（如蝴蝶飞到大树旁）”，用句式卡片拼出顺序。解答疑问：巡回指导，针对“手影动作不清晰”问题，手把手调整手指角度；针对“情节顺序混乱”问题，提示“先想开头，再想中间，最后想结尾”。学生活动：观察教师手影表演，听讲并模仿句式描述；参与小组讨论，分工合作（有人变手影、有人拼句式卡片、有人记录），尝试创编“小猫追蝴蝶”故事片段，展示时用“先…再…然后…”描述。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（手影创编）、合作学习法（小组分工）、手影图卡、句式卡片。作用与目的：重点掌握“先…再…然后…”句式的动态描述方法；难点突破通过小组合作明确情节顺序，解决“手影表达不清晰”“逻辑混乱”问题。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：回家用手影给家人表演课中创编的故事，用手机录制视频，用“先…再…然后…”口头描述过程。提供拓展资源：推荐绘本《手影游戏》（含更多动物手影步骤），在班级群发布“家庭手影挑战”视频（如“变出小鸟吃虫子”）。反馈作业情况：批改视频作业，重点表扬句式运用连贯、情节清晰的作品，对句式单一的问题，私信建议“加上‘最后…’让故事更完整”。学生活动：在家练习手影表演，录制视频并描述，观看拓展视频，尝试变出新手影（如老鹰）；反思“今天小组合作时，我负责变手影，有没有让同伴看清？”“我的故事有没有‘开头、中间、结尾’？”。教学方法/手段/资源：自主学习法（家庭表演）、反思总结法（过程反思）。作用与目的：巩固手影创编与句式运用技能；通过家庭拓展延伸学习兴趣，反思促进合作与表达能力的提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**手影艺术与文化**

-传统手影图鉴：收集中国民间手影经典造型（如“飞鸟”“游鱼”“走兽”），附简单操作步骤图解，帮助幼儿理解光影变化原理。

-皮影戏文化绘本：选取《皮影戏的由来》《小皮影旅行记》等绘本，通过图文结合介绍皮影戏的历史与制作工艺，引导幼儿感受传统光影艺术的魅力。

-世界光影艺术图片：展示印度尼西亚的“哇扬戏”、法国的“光影芭蕾”等不同文化背景下的光影表演形式，拓宽幼儿国际视野。

（2）**语言表达进阶材料**

-叙事句式卡片：设计“首先…接着…最后…”“当…时候…”等复杂句型卡片，供幼儿在创编中丰富表达层次。

-故事情节模板：提供“遇到问题→想办法→解决问题”的简单情节框架，辅助幼儿构建逻辑完整的手影故事。

-角色对话范例：包含动物角色的对话模板（如“小鸟说：‘快躲到大树后面！’”），鼓励幼儿为手影角色添加语言互动。

（3）**科学探索工具**

-光影实验包：包含手电筒、半透明塑料片、不同形状镂空模板，引导幼儿探索“影子大小与距离的关系”“遮挡物对影子的影响”等基础光学现象。

-动物手影分解图：以分步示意图呈现“大象”“长颈鹿”等复杂手影的形成过程，培养幼儿观察与模仿能力。

-自然光影记录表：设计表格让幼儿记录不同时间段（早晨、中午、傍晚）的影子变化，感知自然光与影子的关联。

2.拓展建议

（1）**家庭亲子活动**

-**光影剧场**：建议家长与幼儿利用台灯、白墙开展家庭手影表演，鼓励幼儿用“先…再…然后…”句式描述表演过程，录制视频后回放分析动作连贯性。

-**影子日记**：指导幼儿每天在固定时间观察并画下自己的影子，用短句记录影子形状变化（如“中午的影子像小矮人”），培养观察与表达能力。

-**废物利用手影道具**：利用纸杯、吸管等废旧材料制作简易手影道具（如可活动的动物耳朵），增强环保意识与动手能力。

（2）**校园延伸活动**

-**班级手影故事会**：每周设立15分钟“手影时间”，幼儿分组展示自编手影故事，教师引导同伴用“我喜欢…因为…”句式互评，提升语言评价能力。

-**校园光影角**：在教室设置“光影探索区”，投放实验包与手影图卡，鼓励幼儿自由操作并记录发现，教师定期组织“影子小博士”分享会。

-**跨学科融合**：结合科学课“光与影子”实验，让幼儿用手影表现实验现象（如“遮挡物越多影子越淡”），强化学科知识联结。

（3）**个体能力提升**

-**手影动作库建设**：鼓励幼儿挑战3种以上新动物手影，绘制“我的手影手册”，标注动作难点与突破方法，培养目标管理能力。

-**多角色叙事练习**：提供“森林音乐会”“海底探险”等主题，要求幼儿为手影故事设计2个以上角色及对话，提升角色代入与情节构思能力。

-**光影艺术创作**：指导幼儿用黑色卡纸剪影拼贴画，结合手影故事创作静态场景，实现语言艺术与视觉艺术的融合表达。

（4）**文化传承实践**

-**皮影戏体验日**：联系本地皮影剧团开展进园活动，幼儿观看表演后尝试模仿皮影人物动作，用“先摆手臂，再动手指”等句式描述操作方法。

-**传统节日手影**：在春节、中秋等节日，设计“生肖手影”“团圆手影”主题创作，将传统文化元素融入语言表达（如“兔年变玉兔，举着月饼找嫦娥”）。

-**光影艺术展**：期末举办“我们的光影故事”展览，展示幼儿手影作品、故事记录与实验报告，邀请家长参与“影子故事讲解员”活动。

（5）**差异化支持策略**

-**基础层幼儿**：提供带轮廓的手影模板（如虚线手指位置图），降低操作难度；使用“变手影→说名称”的简单句式练习，建立表达信心。

-**进阶层幼儿**：鼓励创编包含“转折”情节的故事（如“小兔遇到大灰狼→智斗→逃脱”），尝试用“虽然…但是…”等关联词增强叙事逻辑性。

-**挑战层幼儿**：设计“影子魔术师”任务，要求用手影表现“影子变大变小”“影子消失重现”等特殊效果，并用科学语言解释原理（如“手离灯近影子大”）。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《放电影》故事欣赏，幼儿理解了手影合作创编的趣味情节，重点掌握了“先…再…然后…”句式描述手影变化过程，在小组合作中提升了语言表达的逻辑性与连贯性，初步感受了传统光影艺术的创意魅力。当堂检测：1.手影句式填空游戏：教师依次展示“月亮→小兔→跑起来”手影动作，幼儿用“先…再…然后…”补全句子，检测句式运用准确性；2.小组故事片段展示：各小组用30秒合作表演“蝴蝶→花朵→蜜蜂”手影故事，要求用句式描述情节顺序，教师评价情节逻辑与表达完整性；3.个体表达反馈：幼儿选择自己最喜欢的手影造型，用“我先…再…然后…”讲述一个简单情节，教师观察语言组织与动作匹配度。通过检测及时巩固句式运用与手影创编能力，落实语言表达与思维逻辑核心素养目标。板书设计①**故事核心要素**

-关键词：合作、创意、手影、情节

-句式支架：先…再…然后…（动态描述）

-故事线索：问题→解决→结局

②**语言表达重点**

-句式结构：先（动作起点）→再（中间变化）→然后（动态结果）

-词汇积累：合拢、张开、晃动、飞、跑、追

-叙事逻辑：时间顺序词（首先、接着、最后）

③**操作流程指引**

-手影步骤：①摆姿势②调光线③讲情节

-小组分工：操作手影、描述句式、记录情节

-创编要求：角色清晰、动作连贯、句式完整课后作业1.**句式填空题**：根据手影动作顺序，用“先…再…然后…”补全句子。

例：双手合拢变月亮→张开手指变小兔→晃动手臂让小兔跑起来

答：先双手合拢变月亮，再张开手指变小兔，然后晃动手臂让小兔跑起来。

2.**手影描述题**：选择一个你喜欢的动物手影（如小狗），用“先…再…然后…”描述它的变化过程。

答：示例：先双手并拢变三角形，再竖起拇指变小狗耳朵，然后前后晃动让小狗叫。

3.**情节排序题**：将打乱的手影故事情节重新排序，并用句式说明。

情节：①小鸟飞到树上→②种子发芽→③小鸟啄食果实

答：顺序：②→①→③。句子：先种子发芽，再小鸟飞到树上，然后小鸟啄食果实。

4.**创编手影故事**：用“小猫→鱼竿→鱼”三个元素，创编一个包含三个动作顺序的手影故事片段。

答：示例：先双手变小猫蹲坐，再伸出手指变鱼竿，然后手指弯曲让小猫钓到鱼。

5.**家庭手影日记**：在家用手影给家人表演一个小故事，用“先…再…然后…”写下表演过程（至少3句话）。

答：示例：先双手变大灰狼张嘴，再变小兔子躲起来，然后小兔子逃跑了。教学反思与改进1.设计反思活动：下课后我会快速翻看孩子们的手影故事记录卡，重点看"先…再…然后…"用得顺不顺；再随机问几个小朋友"你最喜欢