2025-2026学年火烧云教学设计教案

-1-2025-2026学年火烧云教学设计教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版三年级上册第一单元《火烧云》，主要学习火烧云颜色（红彤彤、金灿灿、半紫半黄等）、形状（像马、狗、狮子）的变化过程，体会作者萧红按“出现-变化-消失”的顺序描写景物的方法，感受自然之美。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《秋天的雨》《听听，秋的声音》，掌握按一定顺序观察景物和运用比喻、拟人手法描写的方法，本节课将进一步深化“动态描写”和“色彩词运用”的能力，迁移写景技巧。核心素养目标二、核心素养目标通过品读火烧云颜色、形状的描写，积累“红彤彤”等色彩词和“像马”等比喻句，提升语言运用能力；观察火烧云“出现-变化-消失”的过程，培养逻辑思维和想象画面能力；感受自然景色的动态美，激发观察自然的兴趣，增强审美体验。学习者分析三、学习者分析学生已掌握按一定顺序观察景物和运用比喻、拟人手法描写的方法，如《秋天的雨》中“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”的色彩描写，《听听，秋的声音》中“刷刷”“瞿瞿”的拟声词运用，具备初步的景物感知能力。三年级学生对自然现象充满好奇，喜欢直观、生动的画面，对火烧云颜色、形状的变化易产生兴趣；学习风格偏向形象思维，乐于通过朗读、想象、小组讨论参与课堂，但抽象概括能力较弱。可能遇到的困难：一是理解火烧云“出现-变化-消失”的动态过程，需结合具体语句梳理；二是积累“红彤彤”“半紫半黄”等色彩词及“像马”“像狗”等比喻句，存在词汇运用不熟练的问题；三是体会作者对自然之美的赞叹情感，对“动态美”的审美体验较抽象，需教师引导联想生活经验。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版三年级上册第一单元《火烧云》，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备火烧云颜色、形状变化的图片及动态视频，制作“红彤彤”“金灿灿”等色彩词和“像马”“像狗”等比喻句的图表。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学习卡片；墙面预留展示区，用于张贴学生仿写句子。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，你们见过天上的云彩吗？今天老师带来几张特别的云彩照片（展示火烧云图片）。你们看，这些云彩像不像被点燃的火焰？它们有个好听的名字叫“火烧云”。今天我们就跟随作家萧红的脚步，一起走进课文《火烧云》，看看她是怎样描写这奇妙景象的。请同学们翻开课本第5页，自由朗读课文，遇到不认识的字可以看拼音或者请教同桌。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

师：读完课文，你们知道火烧云是什么时候出现的吗？课文主要描写了火烧云的哪些特点？请用铅笔在文中圈出来。

生：火烧云是傍晚出现的，课文写了它的颜色和形状。

师：真棒！你们已经抓住了主要内容。现在请同桌互相检查生字词的读音，比如“彤、檀、盈、凶”这几个字，特别要注意“彤”是第二声，“盈”是第二声。老师再请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，看看他们有没有读准字音、读通句子。

（三）精读颜色变化，品味语言（12分钟）

师：我们先来看火烧云颜色的变化。请同学们默读第3自然段，用横线画出描写颜色的词语。

生：我找到了“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色”。

师：这些词语有什么特点？你们能模仿说说其他颜色吗？比如“绿油油”“白花花”。

生：葡萄是紫莹莹的，香蕉是黄澄澄的。

师：说得真好！这些ABB式的词语让颜色更生动。现在请男生读描写红色的句子，女生读描写其他颜色的句子，比比谁读得更美。

（男女生朗读）

师：作者为什么说“天空的云从西边一直烧到东边”？这里用“烧”字有什么好处？

生：因为云是红色的，像火烧一样，而且“烧”字让云动起来了。

师：你们观察得真仔细！“烧”字既写出了颜色，又写出了云彩蔓延的动态。让我们带着这种感觉再读一遍。

（四）研读形状变化，探究写法（15分钟）

师：火烧云不仅颜色美，形状也千变万化。请小组合作学习第4-6自然段，完成表格：

|形状变化过程|出现时像什么|变化中像什么|消失时像什么|

|||||

|马儿||||

|狗||||

|狮子||||

（小组讨论后汇报）

生：马儿出现时像匹马，变化中变大，消失时模糊了。

师：你们发现作者描写形状有什么规律？

生：都是先出现，再变化，最后消失。

师：对！这就是“出现—变化—消失”的顺序。现在请同学们用手比划一下，云彩从马变成大马再到模糊的过程，感受动态变化。

（学生做动作模仿）

师：作者把云彩比作马、狗、狮子，这些比喻有什么共同点？

生：都是动物，而且越来越凶猛。

师：是的，这种比喻让云彩有了生命力！让我们带着想象朗读第4自然段，注意读出云彩奔跑的感觉。

（五）品读结尾，升华情感（8分钟）

师：火烧云消失了，作者的心情怎样？请齐读最后一段。

生：她觉得有点恍恍惚惚，很舍不得。

师：为什么说“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”？

生：因为火烧云很快就消失了，作者还想多看一会儿。

师：你们有过这样的经历吗？比如看到美丽的烟花转瞬即逝。

生：有，去年看烟花，还没看清就没了，很可惜。

师：火烧云的美虽然短暂，但作者用文字把它永远留了下来。让我们带着这份喜爱和珍惜，再读一遍课文。

（六）迁移运用，拓展练习（7分钟）

师：现在请你们当小作家，模仿课文写一写朝霞或晚霞。可以写颜色变化，比如“天空的云从东边一直染到西边”；也可以写形状变化，比如“一会儿像棉花糖，一会儿像小绵羊”。注意用上ABB式的词语和比喻句。

（学生动笔写作，教师巡视指导）

师：谁愿意分享自己的作品？

生：朝霞出来了，红彤彤的，像害羞的小姑娘的脸蛋，一会儿又变成金灿灿的，像撒了一地的金子。

师：你不仅用了ABB式词语，还把朝霞比作小姑娘和金子，真形象！

（七）总结回顾，布置作业（5分钟）

师：今天我们学习了《火烧云》，知道了火烧云的颜色和形状变化，还学会了“出现—变化—消失”的描写方法。回家后请完成两项作业：1.抄写ABB式词语5个；2.观察傍晚的天空，写一段话描写火烧云或朝霞，注意用上今天学到的方法。下课！知识点梳理1.**火烧云的定义与特征**

火烧云是傍晚或日出时出现的云彩，因色彩绚丽如火烧而得名。课文明确指出其出现时间为“晚饭过后”，特点是颜色变化迅速、形状千变万化，具有动态美。

2.**颜色描写的语言特点**

-**ABB式词语运用**：课文大量使用“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”等ABB式词语，生动呈现火烧云的色彩层次。

-**颜色叠加与渐变**：通过“红彤彤→金灿灿→半紫半黄→半灰半百合色”的顺序，展现颜色由浓转淡、由单一到复合的渐变过程。

-**动词“烧”的精妙**：“天空的云从西边一直烧到东边”中，“烧”字既突出红色蔓延的动态，又暗示云彩的炽热感，是全文文眼。

3.**形状变化的描写顺序**

课文以“出现—变化—消失”的逻辑顺序描写火烧云的形状变化：

-**出现阶段**：如“一会儿来了匹马”“接着又来了条大狗”，用“像”“仿佛”等比喻词引出具体形象。

-**变化阶段**：强调动态过程，如“马腿伸开了，马脖子长了，马尾巴不见了”，通过细节变化体现云彩的流动性。

-**消失阶段**：用“模糊了”“不见了”“沉下去了”等词语，突出转瞬即逝的短暂性。

4.**比喻手法的运用**

-**动物喻体选择**：将云彩比作马、狗、狮子等动物，赋予云彩生命力与动态感。

-**喻体特征匹配**：马体现奔跑的动感，狗突出凶猛的气势，狮子强调威武的形态，喻体与云彩的形态高度契合。

-**比喻句式结构**：多采用“一会儿像……”“忽然又像……”的排比句式，增强节奏感和画面感。

5.**作者的情感表达**

-**惊叹与赞美**：通过“真好看”“大狗凶猛”“狮子威武”等直接抒情，表达对自然之美的赞叹。

-**留恋与不舍**：结尾“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，用拟人手法传达对短暂美景的珍惜与遗憾。

-**童年视角的纯真**：以孩子的观察视角（“恍恍惚惚”）呈现自然现象，体现童趣与想象力。

6.**写景方法的迁移**

-**多感官描写**：结合视觉（颜色、形状）、听觉（“沉下去”的拟声感），营造沉浸式体验。

-**动静结合**：静态描写（如“红彤彤”的色彩）与动态描写（如“烧”“跑”“沉”）交替，突出景物生命力。

-**时间线索**：以“晚饭过后”“一会儿”“接着”“忽然”“一转眼”等时间词串联，清晰展现变化过程。

7.**重点字词解析**

-**生字词**：彤（tóng，红色）、檀（tán，檀木色）、盈（yíng，充满）、凶（xiōng，凶猛）、庙（miào，庙宇）、惚（hū，恍惚）。

-**易错读音**：“盈”读第二声（非第一声），“彤”读第二声（非第三声）。

-**近义词辨析**：“恍恍惚惚”与“模模糊糊”均表示不清晰，但前者侧重神志不清，后者侧重形象模糊。

8.**句式积累与仿写**

-**排比句式**：“一会儿……一会儿……一会儿……”用于连续描写变化。

-**比喻拓展**：仿写“像棉花糖”“像小绵羊”等，迁移描写其他自然现象（如朝霞、雾气）。

-**动态动词运用**：用“伸开”“变粗”“模糊”等动词替代静态描述，增强画面动感。

9.**课文结构脉络**

-**总起**（第1-2段）：点明时间、地点，引出火烧云的出现。

-**分述**（第3-6段）：分别描写颜色变化（第3段）和三次形状变化（第4-6段）。

-**总结**（第7段）：抒发对美景消失的感慨，点明自然之美的短暂性。

10.**文化内涵渗透**

-**自然观察意识**：引导学生关注日常自然现象，培养观察习惯。

-**文学审美启蒙**：通过ABB式词语、比喻句等，感受汉语语言的韵律美与形象美。

-**生命教育契机**：结合“短暂的美”，引导学生珍惜当下，体会“瞬间即永恒”的哲理。重点题型整理七、重点题型整理1.模仿课文中的ABB式词语，写出描写颜色的词语，并说说这些词语让火烧云的颜色描写有什么好处。答案示例：绿油油、白花花。这些词语让火烧云的颜色更具体、更生动，让人仿佛亲眼看到鲜艳的色彩。2.课文描写火烧云形状时用了“出现—变化—消失”的顺序，请以“狗”为例，梳理这个变化过程。答案示例：出现时像条大狗，变化时狗腿粗了，狗脖子伸长了，消失时狗模糊了不见了。3.作者把“天空的云从西边一直烧到东边”中的“烧”字换成“飘”好不好？为什么？答案示例：不好。“烧”字既写出云彩蔓延的动态，又突出红色像火焰一样炽热，而“飘”字太普通，没有这种生动效果。4.课文把云彩比作马、狗、狮子，请你也用比喻句描写一种自然现象（如彩虹、雾）。答案示例：彩虹像一座七彩的桥，横跨在天空上。5.读课文最后一段，说说“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”表达了作者怎样的情感。答案示例：表达了作者对火烧云短暂美好的留恋，希望时间能慢一点，多欣赏一会儿这美丽的景色。板书设计①火烧云核心特征与描写顺序

-时间：晚饭过后

-颜色变化：红彤彤→金灿灿→半紫半黄→半灰半百合色

-形状变化：出现（像马、像狗、像狮子）→变化（腿伸开、脖子长、模