2025-2026学年小英雄雨来教学设计美术

PAGE12026学年小英雄雨来教学设计美术课题2025-2026学年小英雄雨来教学设计美术课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《小英雄雨来》主题美术创作课。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2026年4月15日（星期三）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析图像识读：分析课文中小英雄雨来的形象特征与芦花村等场景元素；美术表现：运用绘画技法表现雨来抗日故事的关键情节；创意实践：设计主题海报，融合英雄形象与乡土元素；审美判断：感受英雄主题的色彩搭配与构图形式美；文化理解：通过美术创作体会雨来的爱国精神，传承红色基因。教学难点与重点1.教学重点，

①引导学生通过课文描写提炼雨来英雄形象特征及芦花村环境元素，转化为美术创作素材；

②指导学生运用色彩、构图等美术语言表现雨来抗日故事的关键情节，如掩护李大叔、智斗敌人等场景；

③结合乡土元素设计主题海报，体现英雄精神与地域文化融合。

2.教学难点，

①帮助学生理解抗战历史背景，准确把握雨来爱国精神的内涵，避免历史认知偏差；

②学生构图能力有限，需突破多人物场景的动态表现与画面主次关系处理；

③情感升华环节，避免口号化表达，引导学生通过美术创作自然传递对英雄的敬意。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、绘画工具（水彩笔、油画棒、素描纸）、实物投影仪、芦苇/布料拼贴材料。

2.课程平台：学校智慧课堂系统（用于展示学生作品）。

3.信息化资源：课文插图扫描件、芦花村场景图片、抗战历史照片库、背景音乐《歌唱祖国》片段。

4.教学手段：小组合作创作、教师示范技法、学生作品互评。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课文插图动画片段：雨来掩护李大叔后与敌人周旋的场景。提问学生："观察画面中雨来的表情、动作和周围环境，哪些细节体现了他的机智？"引导学生关注课文描写（如"雨来像小鸭子一样钻进芦花丛"），明确本节课将通过美术创作还原雨来的英雄形象与芦花村环境。

2.新课讲授（15分钟）

①分析雨来形象特征：结合课文"雨来脸蛋又圆又胖，两只大眼睛忽闪忽闪"等描写，示范用简笔勾勒人物轮廓，强调眼神与表情的刻画（如瞪大眼睛表现警惕）。

②提炼场景元素：展示芦花村图片，引导学生从课文"芦花开得像雪一样白"中提取芦苇、小河、石桥等符号，示范用曲线表现芦苇的动感。

③示范情节表现技法：以"雨来跳水脱险"为例，用蓝色渐变水彩表现河水紧张感，通过人物倾斜构图和波浪线条增强动态，突出主次人物关系。

3.实践活动（10分钟）

①情节草图设计：学生选择课文1-2个关键情节（如"雨来送鸡毛信"），用铅笔在素描纸上绘制构图草稿，教师巡视指导解决主次人物布局问题。

②材料技法实践：提供水彩笔、油画棒及芦苇秆拼贴材料，学生尝试用暖色表现雨来的勇敢（如红色围巾），冷色渲染敌人压迫感。

③海报框架搭建：小组分工完成海报雏形，1人负责英雄主体形象，2人绘制芦花村背景，1人设计标题字体（如用毛笔字书写"小英雄雨来"）。

4.学生小组讨论（7分钟）

①历史背景理解：问题"雨来为什么能智斗敌人？"学生可能答："熟悉地形（课文'村边的还乡河'）、村民掩护（'李大叔藏在他家'）"，教师补充抗战时期儿童团作用。

②构图技巧应用：问题"如何表现雨来掩护李大叔的紧张感？"学生可能答："用斜线构图、缩小敌人身影"，教师示范添加阴影增强层次。

③情感表达策略：问题"海报色彩如何传递爱国精神？"学生可能答："用红色象征热血，绿色代表家乡"，教师引导避免口号化，通过细节如飘扬的红旗自然流露。

5.总结回顾（8分钟）

展示2组典型海报：一组侧重人物动态（如雨来持枪姿势），一组强调环境氛围（如芦苇丛中透出晨光）。点评"成功通过人物眼神传递坚定信念，但背景芦苇层次可再丰富"。提问学生："创作中如何平衡历史真实与艺术表现？"（如保留蓝布衫等细节，适当夸张动作）。布置课后任务：为海报添加简短文字说明，用美术语言诠释雨来精神。教学资源拓展1.拓展资源：

①历史背景资源：晋察冀抗日根据地儿童团真实事迹档案，补充课文“鸡毛信”“站岗放哨”等情节的历史原型；

②文学细节资源：课文经典场景描写集锦，如“雨来脸蛋又圆又胖，两只大眼睛忽闪忽闪”“芦花开得像雪一样白”等形象化语句；

③美术技法资源：表现历史主题的水彩分层晕染技法示范，如用蓝色渐变表现河水深浅、用枯笔擦出芦苇质感；

④乡土文化资源：冀东地区芦苇编织工艺实物样本，联系课文“芦花村”的地域特色；

⑤情感素材资源：抗战时期儿童英雄连环画《王二小》《小萝卜头》，强化英雄精神认知。

2.拓展建议：

①文本深度研读：学生分组摘录课文中5处雨来动作描写（如“把书塞进怀里”“猛地钻进河里”），分析其如何体现“小英雄”特质；

②多材料创作实践：用皱纹纸拼贴芦苇丛、陶泥捏制石桥，结合课文“还乡河”场景制作立体微缩景观；

③跨学科整合：结合品德课“爱国精神”主题，为海报配写三行诗，如“芦花飘，河水凉，雨来护家不投降”；

④生活化迁移：观察社区中的抗战纪念碑，用速写记录其造型特征，思考如何融入英雄主题创作；

⑤长期项目设计：班级合作创作《小英雄雨来》绘本，每人负责1个场景，按课文顺序装订成册。作业布置与反馈作业布置：

①完善课堂海报初稿，添加课文细节（如芦苇丛、石桥、还乡河），用色彩对比强化雨来与敌人的形象差异；

②为海报配50字以内的文字说明，引用课文原句（如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”）点明主题；

③选读《小英雄雨来》其他章节，速记1处雨来动作描写，下节课分享如何用美术表现该情节。

作业反馈：

①批改时标注构图优点（如“雨来动态刻画生动”），指出改进方向（如“敌人身影可简化，避免喧宾夺主”）；

②对文字说明进行星级评价，强调用美术语言传递情感（如“红色围巾象征热血，建议保留”）；

③课堂展示典型作品，示范如何通过细节（如倾斜的芦苇表现紧张感）深化历史主题，引导学生互评时关注“英雄精神的艺术化表达”。板书设计①英雄形象提炼：雨来外貌特征“脸蛋又圆又胖，两只大眼睛忽闪忽闪”；动作描写“像小鸭子一样钻进芦花丛”“猛地钻进河里”；精神核心“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

②场景元素符号：芦花村环境“芦花开得像雪一样白”；地域元素“还乡河”“石桥”；氛围关键词“紧张”“隐蔽”“乡土气息”。

③情节表现技法：关键情节“掩护李大叔”“智斗敌人”“跳水脱险”；构图要点“斜线增强动态感”“主次人物对比”；色彩策略“暖色（红/黄）象征勇敢，冷色（蓝/灰）渲染压迫”。教学反思与总结这节课下来，整体感觉学生参与热情挺高，特别是用美术形式表现雨来故事时，孩子们眼睛都亮了。导入环节的动画片段确实抓住了注意力，但发现部分学生对芦花村环境细节的联想不够，下次可以多准备些实物芦苇样本让他们触摸感受。新课讲授时分析雨来“钻进芦苇丛”的动作描写，示范用曲线表现动态效果不错，不过有个小组把人物画得太大，差点把背景挤没了，看来构图指导还得更细致些。

实践活动里，用暖色表现雨来的勇敢这个点子很出彩，有孩子给雨来画了条红围巾，特别提神。但拼贴芦苇时材料准备不够充分，几个小组抢着用芦苇秆，下次得多备点。小组讨论时，“如何用色彩传递爱国精神”这个问题引发了好争论，有孩子说用红色，有孩子坚持用绿色，最后引导他们结合课文“河水凉”的描写，用冷色表现敌人反而更有效果，这个生成性收获意外的好。

作业反馈看到不少学生把“我们是中国人”这句话画进了海报，但字体设计偏小，下次得提醒文字也要成为画面的一部分。最欣慰的是，有个平时调皮的男孩，给雨来画了张特别倔强的脸，完全抓住了课文里“瞪圆眼睛”的神韵，看来情感共鸣是真的到位了。下次课可以增加个“英雄形象速写挑战”，强化细节捕捉能力。课后作业:课后作业：1.完善课堂海报初稿，添加课文细节（如芦苇丛、石桥、还乡河），用色彩对比强化雨来与敌人的形象差异；2.为海报配50字以内的文字说明，引用课文原句（如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”）点明主题；3.选读《小英雄雨来》其他章节，速记1处雨来动作描写，下节课分享如何用美术表现该情节。

题型举例：

①描述题：描述课文中小英雄雨来的外貌特征。答案：雨来脸蛋又圆又胖，两只大眼睛忽闪忽闪。

②分析题：分析雨来在“掩护李大叔”情节中体现的机智。答案：雨来利用熟悉的地形（芦花丛）掩护自己，误导敌人