2025-2026学年郑成功教学设计图片软件

2025-2026学年郑成功教学设计图片软件主备人备课成员设计意图一、设计意图：结合初中历史七年级“郑成功收复台湾”内容，利用图片软件整合课本中的郑成功画像、台湾古地图、收复路线图等资源，通过可视化时间轴、动态路线演示，帮助学生直观理解17世纪台湾的历史背景与收复过程，突破时空认知难点，深化对郑成功民族气节的理解，落实史料实证与家国情怀核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过分析17世纪台湾历史背景，培养唯物史观；梳理郑成功收复台湾的时空脉络，强化时空观念；运用课本图文史料，提升史料实证能力；阐释郑成功收复台湾的历史意义，发展历史解释能力；感悟维护国家统一的民族精神，涵养家国情怀。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握明清更替、台湾地理等基础，知晓郑成功为民族英雄，但对17世纪台湾社会结构、荷兰殖民统治细节及国际背景认识模糊。2.学生对英雄故事兴趣浓厚，偏好直观动态呈现，具备基础史料解读能力，但空间想象较弱，易混淆历史时间节点。3.难点在于理解郑成功收复台湾的复杂历史动因（如反清复明与维护领土统一的辩证关系），以及将课本中静态的《台湾古地图》《收复路线图》转化为动态历史情境的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体教室、投影仪、学生平板电脑；软件资源：图片处理软件（用于整合课本图片）、历史地图动态演示工具；课程平台：学校智慧课堂平台；信息化资源：课本配套郑成功画像、台湾古地图、收复路线图素材库、郑成功收复台湾纪录片片段；教学手段：小组合作探究、史料对比分析、动态路线模拟演示。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，请看大屏幕（展示课本第45页荷兰殖民者统治台湾时期的图片）。你们能从图中获取哪些历史信息？生：荷兰人占据台湾、台湾人民生活困苦……师：很好！结合课本第44页内容，17世纪初台湾被哪个国家侵占？生：荷兰！师：对！当时台湾处于荷兰殖民统治下。而就在这个时期，一位民族英雄挺身而出，他就是——（停顿）生：郑成功！师：今天我们就通过图片软件，穿越时空，探究郑成功如何收复台湾，维护国家统一。

（二）新课探究，深化认知（30分钟）

1.**背景分析：为何收复台湾？**

师：请打开课本第44页，阅读第一段，找出郑成功收复台湾的直接原因。生：荷兰殖民者残酷压迫台湾人民，郑成功为驱逐殖民者、拓展抗清基地。师：补充课本第45页小字资料——郑成功给荷兰总督的信："台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。"这句话体现了什么？生：郑成功认为台湾自古属中国，必须收复！师：没错！这体现了强烈的民族气节和主权意识。现在请用图片软件标注课本第46页《台湾古地图》中的赤嵌城、热兰遮堡位置，思考这些地点为何成为军事要塞。

2.**过程还原：如何收复台湾？**

师：请观看动态路线演示（操作软件展示课本第47页收复台湾路线图）。郑成功大军从哪里出发？生：金门！师：登陆点呢？生：澎湖！师：对！课本第47页记载："1661年4月，郑成功舰队抵达澎湖，经短暂休整后直取台湾。"请小组合作，用软件标注关键战役地点：鹿耳门、赤嵌城、热兰遮堡。生（操作软件）：标注完成！师：结合课本第48页插图，分析鹿耳门水道险要，郑成功如何突破？生：趁涨潮时，舰队通过浅滩！师：太棒了！这体现了卓越的军事智慧。现在请用时间轴功能梳理1661-1662年关键事件：生（操作软件）：1661年4月登陆→7月攻占赤嵌城→1662年1月围攻热兰遮堡→2月荷兰投降。

3.**意义探讨：收复台湾的影响**

师：请对比课本第48页收复台湾前后的台湾社会变化，小组讨论：郑成功收复台湾的历史意义。生：结束荷兰殖民统治，维护中国领土完整；开发台湾，促进民族融合；打击西方殖民者……师：补充课本第49页课后活动——"郑成功是民族英雄，因为……"请用思维导图软件总结观点。生（操作软件）：主权捍卫者、台湾开发者、爱国象征……师：对！郑成功精神的核心是——生：维护统一！反抗侵略！

（三）巩固练习，迁移运用（10分钟）

师：请完成课本第50页"材料分析题"：结合图片软件中的《郑成功画像》和《台湾古地图》，以"我眼中的郑成功"为题，写150字短评。生（写作）：郑成功目光坚定，手持宝剑，背景是台湾山川。他收复台湾，驱逐殖民者，是维护国家统一的英雄！

（四）课堂总结，升华情感（5分钟）

师：今天我们通过图片软件，重走了郑成功收复台湾的征程。请用时间轴软件梳理本节课核心脉络：生（操作软件）：荷兰殖民→郑成功决心→登陆作战→收复全岛→历史意义。师：郑成功用生命诠释了"天下兴亡，匹夫有责"。作为新时代少年，我们应如何传承这种精神？生：努力学习，维护国家统一！师：说得好！下课！学生学习效果学生学习效果体现在知识掌握、能力提升和情感认同三个维度。在知识层面，学生能准确复述荷兰殖民者侵占台湾的时间（1624年）、郑成功收复台湾的起止时间（1661-1662年）及关键战役地点（鹿耳门、赤嵌城、热兰遮堡），并通过图片软件标注《台湾古地图》中的战略要塞，理解赤嵌城作为殖民统治中心、热兰遮堡作为军事堡垒的地理意义。90%的学生能结合课本第45页史料，完整阐述郑成功收复台湾的直接原因（驱逐殖民者、拓展抗清基地）和深层动因（维护中国主权），并能背诵"台湾者，中国之土地也"的核心论断。

在能力层面，学生熟练运用图片软件完成历史时空建构：通过动态路线演示还原郑成功舰队从金门出发、经澎湖中转、登陆台湾的进军路径，掌握1661年4月登陆、1662年1月围攻热兰遮堡、2月荷兰投降的关键时间节点；通过对比课本第48页收复前后的台湾社会图片，分析殖民统治与郑成功治理下的民生差异，提升史料实证能力；在小组合作中，能结合《郑成功画像》与《台湾古地图》撰写150字短评，提炼"军事智慧""民族气节""主权意识"等核心评价，历史解释能力显著增强。

情感认同层面，学生通过图片软件中的《郑成功收复台湾路线图》与《荷兰殖民统治时期台湾人民生活图》对比，直观感受殖民压迫的残酷性，深刻理解郑成功行动的正义性；在思维导图总结中，90%的学生能自主归纳"维护领土完整""促进民族融合""开发台湾经济"三大历史意义，并联系现实案例（如两岸同属一个中国）强化国家主权意识；课堂讨论中，学生能主动列举郑成功精神在当代的体现（如维护国家统一的决心、开发边疆的责任感），家国情怀从认知内化为行动自觉。

课后反馈显示，85%的学生能独立完成课本第50页材料分析题，运用图片软件中的《郑成功画像》和《台湾古地图》论证"民族英雄"称号的合理性；在单元测试中，涉及本课的选择题正确率达92%，尤其是关于"郑成功收复台湾的历史意义"的开放性题目，学生能结合课本第49页课后活动要求，从反殖民、保领土、促开发多角度作答，知识迁移能力扎实。通过图片软件的动态演示与交互操作，学生对历史事件的时空逻辑理解更清晰，学习兴趣从被动接受转为主动探究，历史学科核心素养得到全面落实。课后作业1.根据课本第45页内容，简述荷兰殖民者侵占台湾的时间及统治特点，结合图片软件标注《台湾古地图》中荷兰殖民统治的核心区域。

2.运用图片软件的标注功能，在《郑成功收复台湾路线图》中标出1661年郑成功登陆的关键地点（金门、澎湖、鹿耳门），并说明鹿耳门水道的战略意义。

3.分析课本第45页郑成功致荷兰总督信中"台湾者，中国之土地也"这句话的历史内涵，结合图片软件中的《郑成功画像》谈谈其体现的精神品质。

4.对比课本第48页收复台湾前后台湾社会的变化，从维护主权、经济发展、民族关系三方面概括郑成功收复台湾的历史意义。

5.结合图片软件中的《台湾古地图》和《郑成功画像》，以"郑成功与国家统一"为题，写一段150字左右的短评，要求至少引用课本一处史料。

答案示例：

1.时间：1624年；特点：残酷压迫台湾人民，垄断贸易。标注区域：热兰遮堡及赤嵌城周边。

2.标注地点：金门（出发地）、澎湖（中转站）、鹿耳门（登陆点）；意义：利用涨潮通过浅滩，出其不意突破防线。

3.内涵：明确台湾是中国领土，强调收复的合法性；精神品质：民族气节、主权意识、反抗侵略的决心。

4.意义：结束荷兰殖民统治，维护中国领土完整；推动台湾农业开发，促进民族融合；打击西方殖民扩张势力。

5.短评：郑成功手持宝剑立于台湾山川前，彰显收复故土的决心（结合画像）。其"台湾者，中国之土地也"的宣言（课本第45页），彰显维护国家统一的坚定意志，为后世树立了民族英雄典范。板书设计①历史背景

-荷兰殖民统治：1624年侵占台湾，残酷压迫（课本第45页）

-郑成功动机：驱逐殖民者、拓展抗清基地，核心论断“台湾者，中国之土地也”（课本第45页史料）

②收复过程

-时间脉络：1661年4月金门出发→澎湖中转→鹿耳门登陆（利用涨潮）→1662年2月荷兰投降（课本第47页路线图）

-关键地点：赤嵌城（殖民统治中心）、热兰遮堡（军事堡垒）（课本第46页《台湾古地图》）

-军事智慧：突破鹿耳门浅滩，围攻战略要塞（课本第48页插图分析）

③历史意义

-主权维护：结束荷兰殖民统治，确认台湾为中国领土（课本第48页社会变化对比）

-开发贡献：推动台湾农业发展，促进闽台民族融合（课本第49页课后活动）

-精神传承：民族英雄典范，体现“维护统一、反抗侵略”的家国情怀（贯穿全文核心）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能熟练操作图片软件标注《台湾古地图》中的战略要塞，90%准确复述荷兰殖民统治时间（1624年）及郑成功收复台湾的核心论断"台湾者，中国之土地也"。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本第48页插图分析鹿耳门水道战略意义，并标注金门、澎湖、鹿耳门关键地点，85%小组完成1661-1662年时间轴动态演示。

3.随堂测试：完成课本第50页材料分析题，以"我眼中的郑成功"为题撰写短评，80%学生能结合《郑成功画像》论证民族英雄称号，引用课本史料准确率达75%。

4.作业完成情况：课后作业中，学生独立标注荷兰殖民核心区域（热兰遮堡）并分析赤嵌城地位，90%完成"郑成功与国家统一"短评，引用课本第45页史料。

5.教师评价与反馈：学生时空观念显著提升，能通过图片软件动态还原历史进程；史料实证能力增强，但部分学生对"反清复明与维护领土统一的辩证关系"理解较浅，需补充课本第49页课后活动深化历史解释。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用图片软件动态还原郑成功收复台湾路线，将课本静态地图转化为可交互时间轴，帮助学生直观理解登陆作战的时空逻辑。

2.小组合作标注《台湾古地图》战略要塞，结合课本插图分析赤嵌城、热兰遮堡的军事价值，提升史料实证能力。

（二）存在主要问题

1.学生对“反清复明与维护领土统一的辩证关系”理解较