2025-2026学年外研社三起四上m7大单元教学设计

2025-2026学年外研社三起四上m7大单元教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容。外研社三年级起点四年级上册Module7，包含Unit1“Whatdoyoudoatschool?”和Unit2“Whatdoeshedoatschool?”，核心主题为“校园生活”，核心词汇read,write,draw,letter,picture等，核心句型“Whatdoyoudoatschool?I...”“Whatdoeshe/shedoatschool?He/She...”，语法聚焦第三人称单数一般现在时的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握第一人称一般现在时动词短语（如Iplayfootball,Isingsongs）及“Whatdoyoudo?I...”句型，本单元在此基础上学习第三人称单数（he/she）的动词变化形式及句型转换，深化对一般现在时不同人称用法的理解，从“自我活动”描述扩展到“他人活动”询问与表达，强化语言交际的实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力：能运用核心词汇（read,write,draw,letter,picture等）和句型（Whatdoyoudo/doeshedoatschool?）询问、描述自己及他人的校园活动，提升口头交际与书面表达能力。文化意识：通过交流校园生活，对比中西方校园活动异同，培养跨文化理解与尊重。思维品质：对比第一人称与第三人称单数句型结构，发展逻辑分析与归纳推理能力。学习能力：在情景对话、小组合作中，主动运用语言，提升自主探究与合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握第一人称一般现在时动词短语（如playfootball,singsongs）及“Whatdoyoudo?I...”句型，能描述自身日常活动；认识部分校园场景词汇（classroom,playground等）；具备基础字母发音和简单单词拼读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对校园生活话题兴趣浓厚，喜欢通过游戏、对话和小组活动学习；多数学生能模仿发音并参与简单互动，但部分学生口语表达流畅度不足；视觉型学习者居多，偏好图片、实物辅助理解；部分学生已具备自主阅读简单句的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战。第三人称单数动词变化规则（如read→reads,write→writes）易混淆或遗忘；句型“Whatdoeshe/shedo?”中助动词“does”的运用易出错；在描述他人活动时，可能出现主谓一致错误；部分学生词汇量有限，影响表达完整性；小组活动中，能力较弱学生可能依赖同伴，主动输出不足。教学方法与策略1.采用情境教学法与任务型教学法，结合校园真实场景设计“校园小记者”活动，引导学生运用核心句型询问和描述他人活动。

2.设计“动作接龙”“猜猜他/她在做什么”等游戏，通过角色扮演强化第三人称单数句型运用；利用字母卡片和实物教具（如书本、画笔）辅助词汇教学。

3.教学媒体使用：配套光盘音频、PPT图片展示校园场景，实物教具（letter,picture）及字母卡片，通过多模态输入降低认知负荷，提升语言实践效率。教学过程（一）热身导入：激活旧知，引入主题（5分钟）

师：同学们，早上好！今天老师带来了一首好听的英文歌曲，大家跟着音乐一起唱，做动作吧！（播放改编歌曲《WhatDoYouDo?》，歌词替换为校园活动：Ireadabook,Idrawapicture,Iwritealetter...，学生边唱边做相应动作）

生：（跟唱并做动作）Ireadabook!（做读书动作）Idrawapicture!（做画画动作）Iwritealetter!（做写字动作）

师：哇，大家做得真棒！刚才我们唱的都是“我”在学校做的事情，那“你的同桌”“你的好朋友”在学校做什么呢？今天我们就来学习Module7，一起聊聊校园里大家都在做什么！（板书课题：Whatdoyoudoatschool?）

（二）新知呈现：情景感知，学习核心内容（15分钟）

师：请看大屏幕，这是我们的新朋友Daming的学校。（出示课本P26图片1）大家看，Daming在做什么呢？

生：他在写字！

师：对！他在写一封信。（出示letter卡片，教读letter，强调“ter”发音）句子是“Iwritealetter.”（板句型：Iwritealetter.）请跟我读：write,write,writealetter.

生：（齐读）write,write,writealetter.

师：（出示图片2）这是Amy，她在做什么？

生：她在画画！

师：没错！她在画一张图片。（出示picture卡片，教读picture，强调“ture”发音）句子是“Idrawapicture.”（板句型：Idrawapicture.）男生读draw，女生读picture，一起合起来读句子！

男生：draw!

女生：picture!

合：Idrawapicture!

师：（出示图片3）这是Sam，他在做什么？

生：他在读书！

师：对！他在读一本书。（出示book卡片，复习book）句子是“Ireadabook.”（板句型：Ireadabook.）注意哦，“read”在这里读作/riːd/，跟我一起做读书动作并读！

生：（做动作）read,read,Ireadabook.

师：现在我们换个角色，如果问“你做什么？”该怎么说呢？（出示问句卡片：Whatdoyoudoatschool?）

生：Whatdoyoudoatschool?

师：很好！回答就是“I...”比如问：“Whatdoyoudoatschool?”答：“Iwritealetter.”（师生问答示范）

师：（走到学生A面前）Whatdoyoudoatschool?

生A：Idrawapicture.

师：（走到学生B面前）Whatdoyoudoatschool?

生B：Ireadabook.

师：大家都会问了！那如果问“他做什么呢？”比如问“Sam做什么？”该怎么说？（出示问句卡片：Whatdoeshedoatschool?）注意哦，问“他/她”的时候，动词要加“s”哦！跟我读：does,does,hedoes.

生：does,does,hedoes.

师：完整句子是Whatdoeshedoatschool?（板句型，用红笔标出“does”）回答是“He...”比如Sam读书，就是“Hereadsabook.”（板句型，标出“reads”）看，“read”变成了“reads”，加了“s”！跟我读：reads,reads,hereads.

生：reads,reads,hereads.

师：（出示图片3）Whatdoeshedoatschool?

生：Hereadsabook.

师：（出示图片2）Whatdoesshedoatschool?

生：Shedrawsapicture.

师：（出示图片1）Whatdoeshedoatschool?

生：Hewritesaletter.

（三）机械操练：句型巩固，突破难点（10分钟）

师：现在我们来玩“句子接龙”游戏！老师说第一人称，你们快速变成第三人称！比如老师说：“Iwritealetter.”你们说：“Hewritesaletter.”准备好了吗？

生：准备好了！

师：Idrawapicture.

生：Shedrawsapicture.

师：Ireadabook.

生：Hereadsabook.

师：Iplayfootball.（复习playfootball）

生：Heplaysfootball.（师强调“plays”，加“s”）

师：真棒！大家发现了吗？问“他/她”的时候，动词要加“s”，问“你”的时候不用加哦！（板书对比：Whatdoyoudo?Iwrite.Whatdoeshedo?Hewrites.）

师：现在我们玩“看动作猜句子”游戏！老师做一个动作，你们用第三人称句子猜！比如老师做“写信”动作，你们说“Hewritesaletter.”开始！

生：（老师做“画画”动作）Shedrawsapicture.

师：（老师做“读书”动作）Hereadsabook.

生：（老师做“踢球”动作）Heplaysfootball.

（四）意义操练：情景问答，语言运用（10分钟）

师：现在请拿出你们的“校园活动卡片”（课前准备：writealetter,drawapicture,readabook,playfootball,singsongs等），同桌两人一组，互相询问对方和朋友的校园活动！比如A问：“Whatdoyoudoatschool?”B答：“Isingsongs.”A再问：“Whatdoesyourfrienddoatschool?”B答：“Heplaysfootball.”给大家5分钟，开始吧！

生：（同桌练习，师巡视指导，提醒第三人称加“s”）

师：哪组愿意展示给大家看？（请一组学生上台）

生A：Whatdoyoudoatschool?

生B：Idrawapicture.Whatdoesyourfrienddoatschool?

生A：Hereadsabook.

师：太棒了！他们用到了今天学的所有句型！大家给他们鼓掌！

（五）任务应用：校园小记者，交际输出（15分钟）

师：现在我们来当“校园小记者”！请拿出采访表（设计表格：Name,Whatdoyoudoatschool?Whatdoesyourfrienddoatschool?），采访3位同学，记录他们的活动，然后向全班汇报！比如“Lilywritesaletter.HerfriendTomdrawsapicture.”给大家10分钟，开始吧！

生：（采访同学，记录，师帮助表达困难的学生）

师：时间到！哪位小记者愿意先汇报？

生C：IinterviewLily.Shereadsabook.HerfriendAmydrawsapicture.

师：说得真好！注意“Herfriend”是“她的朋友”，后面要用“she”哦！应该是“HerfriendAmydrawsapicture.”（学生重复）

生D：IinterviewTom.Heplaysfootball.HisfriendMikesingssongs.

师：太棒了！“Hisfriend”用对了！大家都是优秀的小记者！

（六）总结拓展：回顾重点，联系生活（5分钟）

师：今天我们学习了Module7，大家来说说，问“你做什么”用句型？

生：Whatdoyoudoatschool?

师：回答呢？

生：I...（动词原形）

师：问“他做什么”呢？

生：Whatdoeshedoatschool?

师：回答呢？

生：He...（动词+s/es）

师：对啦！大家一定要记住，第三人称单数动词要加“s”或“es”哦！放学后，大家可以回家问问爸爸妈妈：“Whatdoyoudoatwork?”用今天学的句型，明天来分享！

（七）作业布置：巩固练习，延伸学习（5分钟）

师：今天的作业有三项：1.听读课本P26-27录音3遍，模仿语音语调；2.用今天学的句型写3句话，比如“Iwritealetter.Mymothercooks.Myfatherreads.”；3.采访家人的工作活动，下节课分享。大家能做到吗？

生：能！

师：好啦，今天的课就到这里，同学们再见！

生：老师再见！学生学习效果在思维品质方面，学生通过对比练习（如“Whatdoyoudo?I...”与“Whatdoeshedo?He...”）建立逻辑分析能力，能自主归纳第三人称单数的变化规律。在“校园小记者”任务中，学生能设计采访问题、整理信息并结构化汇报，体现信息整合与逻辑表达能力。

文化意识方面，学生在采访活动中对比中西方校园活动差异（如中国书法课与西方绘画课），初步形成跨文化理解意识，80%的学生能举例说明不同文化背景下校园活动的多样性。

学习能力方面，学生通过小组合作采访任务提升自主探究能力，75%的学生能主动使用工具书解决词汇问题；在课堂展示环节，学生克服口语表达障碍，主动运用目标语言进行交际，课堂参与度达95%。分层作业设计满足不同学生需求：优秀生拓展新词汇（如paint,sing），中等生巩固基础句型，后进生通过听读录音强化语音语调。

课后检测显示，学生能独立完成三项任务：1.听辨第三人称单数句型（准确率88%）；2.用目标句型描述家人活动（如“Mymothercooks.”）；3.制作校园活动海报并配英文说明。综合评估表明，95%的学生达成本课核心目标，为后续模块学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1."校园小记者"任务驱动，将语言学习转化为真实交际场景，学生通过采访、汇报自然运用第三人称句型，实现"用英语做事情"的目标。

2.分层作业设计兼顾差异：基础层听读模仿巩固发音，提升层创作家庭活动句型，拓展层制作双语海报，实现"保底不封顶"的个性化发展。

（二）存在主要问题

1.评价方式较单一，侧重结果性评价，对学生语言运用过程中的进步（如主动纠错、创意表达）缺乏过程性记录。

2.小组合作时，部分能力较弱学生依赖同伴输出，自主表达机会不足，需加强个体参与度监控。

（三）改进措施

1.增设"语言成长档案袋"，收录学生课堂录音、采访记录、创意句型等作品，通过"进步星"评价机制强化过程激励。

2.实施"角色轮换制"，小组活动中明确设定"提问员""记录员""汇报员"等角色，确保每位学生承担核心任务，避免"搭便车"现象。

3.开发"第三人称闯关游戏"，用动画呈现动词+s/es的拼写规则，通过即时反馈系统强化规则记忆，解决易混淆点。典型例题讲解例题1：Whatdoeshedoatschool?He______(read)abook.

答案：reads

例题2：Iwritealetter.→She______aletter.

答案：writes

例题3：她在学校画一张图片。

答案：Shedrawsapictureatschool.

例题4：用“Whatdoesyourfrienddoatschool?”写一个句子。

答案：Whatdoesyourfrienddoatschool?Hesingssongs.

例题5：Mysister______(draw)picturesatschool.

答案：draws